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摘 要：在早期阅读活动中，我们应该坚持儿童本位的原则，采用生活化的策略，这是有效开展绘本阅读活动，促进幼儿和谐健康发展，提高其语言能力的有效途径。
关键词：生活化;幼儿;绘本阅读;策略
在幼儿绘本阅读教育中，我们应该坚持儿童本位的原则，一切从幼儿的兴趣与发展需要出发，从幼儿的语言学习规律出发。幼儿学习语言需要进行大量的语言实践。其中绘本阅读活动的开展为幼儿学习与运用语言创造了有利条件。首先绘本图文并茂深受幼儿喜爱，这就为幼儿主动阅读与表达打下了良好的基础，而丰富多彩的绘本活动则为幼儿提供了多元化的表达方式，对于提高幼儿语言能力、促进其全面发展具有重要意义。幼儿的学习是建立在直接经验基础上的，因此我们对于生活化的幼儿绘本阅读进行了实践探索，本文对此将进行初步分析与探讨。
一、从年龄段特点出发进行绘本阅读指导
幼儿时期是语言发展的黄金期，因此我们要重视幼儿语言表达能力的培养。幼儿的语言学习与发展具有年龄阶段特点，我们应该认真研究并准确把握不同年龄阶段幼儿的语言发展水平及语言学习规律，明确他们在绘本阅读活动中的主体地位，一切从他们的实际情况出发。
如小班幼儿的阅读与表达水平相对较低，教师应该结合他们的知识结构及认知发展水平进行绘本阅读指导。小班幼儿具体形象思维比较占优势，因此教师在指导中应该重视图画解读策略的有效运用;中班幼儿随着年龄的增长其阅读与表达能力也有了一定的提高，我们应该帮助他们在基本理解故事内容的基础上进一步挖掘故事所蕴含的深层次意义，帮助他们把从绘本故事习得的方法迁移运用到实际生活中去，以提高他们解决实际问题的能力;大班幼儿有了一定的阅读理解能力，而且相对于小班和中班的幼儿其认知能力也得到了相应的发展。教师要确保提供的绘本故事具有一定的情节和戏剧性，同时还要有一定的思想内涵，从而在促进幼儿语言发展的同时，提高其思维能力。
二、围绕生活化的主题优化绘本选择
在选择绘本时，为了激发幼儿阅读的兴趣，使幼儿产生心灵的共鸣，我们应该重视他们的生活经验。幼儿已经获得的经验是他们与绘本故事产生心灵碰撞的重要依据，可以使他们把已有经验迁移到绘本阅读中来，进而理解绘本故事，丰富自身的体验。如此选择绘本，可以因心灵共鸣而激发幼儿的阅读欲望，这也是他们自主阅读的思想基础。所以，我们可以设计生活化的主题，并围绕这个主题选择一系列的绘本，从而使绘本阅读与幼儿生活建立起紧密的联系，让幼儿熟悉、感兴趣的话题对他们产生积极的影响。
如我们从孩子们最熟悉的“家”着手设计了阅读主题，目的是让他们通过绘本阅读，提高阅读与表达能力，了解身边最亲密的人，培养他们的感恩品质。为了围绕这个主题有效开展绘本阅读教育活动，我们创设了“我爱我家”的主题教育环境，在班级里营造了温馨的家的氛围，使孩子们每当来到幼儿园就会倍感亲切。同时，我们还根据幼儿的语言发展水平与主题阅读内容的要求，选择了《你的家我的家》《朱家故事》《我爸爸》《我妈妈》《妈妈抱抱我》《像爸爸一样》等绘本，并挖掘绘本故事中的游戏元素，引导幼儿回忆生活经历，在说、绘、演等绘本活动中，帮助幼儿了解自己身边的人，了解他们的辛苦与付出，激发他们感恩父母的美好情感，促使他们养成关爱家人的良好习惯和品格。
三、营造生活气息浓郁的绘本阅读氛围
环境是重要的教育资源，在绘本阅读活动中，我们应该重视生活化环境的创设，从而为幼儿提供宽松、愉悦的阅读氛围，帮助他们更加深入地感受与理解绘本故事的内容及所表达的思想感情。
如以“家”这个主题开展的绘本阅读活动为例，为了营造“家”的温馨氛围，有的教师布置环境时选择了温馨的粉红色，当孩子们走进教室时，就会被温馨与温暖所包围，使他们很容易与爸爸妈妈的爱建立起联系，进而使他们对幼儿园的生活产生亲切感。同时，教师还可以专门设计照片墙，鼓励孩子们把全家福带来粘贴到上面，这会极大地调动幼儿的积极性。实践中，我们发现幼儿时常会聚集在这里讨论、交流，他们摸着爸爸妈妈的脸讲述着他们的兴趣爱好、良好习惯，讲述着和家人在一起时发生的有趣的事情。从他们的语言和自豪的表情里，我们就能感受到满满的幸福。在此基础上，幼儿将产生阅读相关绘本故事的要求，此时教师可以提供类型丰富的主题绘本，引导幼儿探索、研究自己最熟悉的家人，了解他们的职业、性格特点。我们还可以用孩子们创作的绘本故事作品来装饰环境，让幼儿的作品引发他们对环境的关注，进而使环境发挥出隐性教育的功能。
幼儿的学习是建立在直接经验基础上的。在幼儿绘本阅读活动中，我们坚持生活化的原则，调动幼儿的已经生活经验，促进他们自主阅读、体验与感悟，进而提高他们的阅读理解能力，促进其语言发展。
参考文献：
[1]王坤霞.以绘本为媒介提高幼儿语言表达能力.动漫界：幼教365，2017（40）：78-79.
[2]蔡玉茵.開展绘本主题活动培养幼儿阅读兴趣--以小班绘本主题“白色的小猫头鹰”为例.幼儿教育研究，2017（6）：21-23.
关键词：生活化;幼儿;绘本阅读;策略
在幼儿绘本阅读教育中，我们应该坚持儿童本位的原则，一切从幼儿的兴趣与发展需要出发，从幼儿的语言学习规律出发。幼儿学习语言需要进行大量的语言实践。其中绘本阅读活动的开展为幼儿学习与运用语言创造了有利条件。首先绘本图文并茂深受幼儿喜爱，这就为幼儿主动阅读与表达打下了良好的基础，而丰富多彩的绘本活动则为幼儿提供了多元化的表达方式，对于提高幼儿语言能力、促进其全面发展具有重要意义。幼儿的学习是建立在直接经验基础上的，因此我们对于生活化的幼儿绘本阅读进行了实践探索，本文对此将进行初步分析与探讨。
一、从年龄段特点出发进行绘本阅读指导
幼儿时期是语言发展的黄金期，因此我们要重视幼儿语言表达能力的培养。幼儿的语言学习与发展具有年龄阶段特点，我们应该认真研究并准确把握不同年龄阶段幼儿的语言发展水平及语言学习规律，明确他们在绘本阅读活动中的主体地位，一切从他们的实际情况出发。
如小班幼儿的阅读与表达水平相对较低，教师应该结合他们的知识结构及认知发展水平进行绘本阅读指导。小班幼儿具体形象思维比较占优势，因此教师在指导中应该重视图画解读策略的有效运用;中班幼儿随着年龄的增长其阅读与表达能力也有了一定的提高，我们应该帮助他们在基本理解故事内容的基础上进一步挖掘故事所蕴含的深层次意义，帮助他们把从绘本故事习得的方法迁移运用到实际生活中去，以提高他们解决实际问题的能力;大班幼儿有了一定的阅读理解能力，而且相对于小班和中班的幼儿其认知能力也得到了相应的发展。教师要确保提供的绘本故事具有一定的情节和戏剧性，同时还要有一定的思想内涵，从而在促进幼儿语言发展的同时，提高其思维能力。
二、围绕生活化的主题优化绘本选择
在选择绘本时，为了激发幼儿阅读的兴趣，使幼儿产生心灵的共鸣，我们应该重视他们的生活经验。幼儿已经获得的经验是他们与绘本故事产生心灵碰撞的重要依据，可以使他们把已有经验迁移到绘本阅读中来，进而理解绘本故事，丰富自身的体验。如此选择绘本，可以因心灵共鸣而激发幼儿的阅读欲望，这也是他们自主阅读的思想基础。所以，我们可以设计生活化的主题，并围绕这个主题选择一系列的绘本，从而使绘本阅读与幼儿生活建立起紧密的联系，让幼儿熟悉、感兴趣的话题对他们产生积极的影响。
如我们从孩子们最熟悉的“家”着手设计了阅读主题，目的是让他们通过绘本阅读，提高阅读与表达能力，了解身边最亲密的人，培养他们的感恩品质。为了围绕这个主题有效开展绘本阅读教育活动，我们创设了“我爱我家”的主题教育环境，在班级里营造了温馨的家的氛围，使孩子们每当来到幼儿园就会倍感亲切。同时，我们还根据幼儿的语言发展水平与主题阅读内容的要求，选择了《你的家我的家》《朱家故事》《我爸爸》《我妈妈》《妈妈抱抱我》《像爸爸一样》等绘本，并挖掘绘本故事中的游戏元素，引导幼儿回忆生活经历，在说、绘、演等绘本活动中，帮助幼儿了解自己身边的人，了解他们的辛苦与付出，激发他们感恩父母的美好情感，促使他们养成关爱家人的良好习惯和品格。
三、营造生活气息浓郁的绘本阅读氛围
环境是重要的教育资源，在绘本阅读活动中，我们应该重视生活化环境的创设，从而为幼儿提供宽松、愉悦的阅读氛围，帮助他们更加深入地感受与理解绘本故事的内容及所表达的思想感情。
如以“家”这个主题开展的绘本阅读活动为例，为了营造“家”的温馨氛围，有的教师布置环境时选择了温馨的粉红色，当孩子们走进教室时，就会被温馨与温暖所包围，使他们很容易与爸爸妈妈的爱建立起联系，进而使他们对幼儿园的生活产生亲切感。同时，教师还可以专门设计照片墙，鼓励孩子们把全家福带来粘贴到上面，这会极大地调动幼儿的积极性。实践中，我们发现幼儿时常会聚集在这里讨论、交流，他们摸着爸爸妈妈的脸讲述着他们的兴趣爱好、良好习惯，讲述着和家人在一起时发生的有趣的事情。从他们的语言和自豪的表情里，我们就能感受到满满的幸福。在此基础上，幼儿将产生阅读相关绘本故事的要求，此时教师可以提供类型丰富的主题绘本，引导幼儿探索、研究自己最熟悉的家人，了解他们的职业、性格特点。我们还可以用孩子们创作的绘本故事作品来装饰环境，让幼儿的作品引发他们对环境的关注，进而使环境发挥出隐性教育的功能。
幼儿的学习是建立在直接经验基础上的。在幼儿绘本阅读活动中，我们坚持生活化的原则，调动幼儿的已经生活经验，促进他们自主阅读、体验与感悟，进而提高他们的阅读理解能力，促进其语言发展。
参考文献：
[1]王坤霞.以绘本为媒介提高幼儿语言表达能力.动漫界：幼教365，2017（40）：78-79.
[2]蔡玉茵.開展绘本主题活动培养幼儿阅读兴趣--以小班绘本主题“白色的小猫头鹰”为例.幼儿教育研究，2017（6）：21-23.