农村中学学生受地域经济文化等特定因素的局限，知识面比较窄，语言能力差，对语文学习缺少兴趣和信心，“重理轻文”的现象比较普遍。因此，提高农村中学语文教学效率，激活农村中学语文教学迫在眉睫。
　　一、情感陶冶，春风化雨细无声
　　情感陶冶，主要是指教师的情感感染力。教师的情感陶冶可以疏导学生的思想，就好像春风化雨一样，让学生可以“亲其师”，然后“信其道”。这种对学生潜移默化的影响是可以改变学生的思想的，学生思想上与你一致了，语文学习才有了根本的动力。农村中学学生缺少必要的情感关怀和情感熏陶，教师上课尤其要注意对学生的情感陶冶。
　　首先，教师要有激情。人的情感总是在一定的情境或场合下产生的。语文课往往是靠激情获得力量的，教师的激情带动了学生的激情，学生会被你的情绪感染，对语文课的兴趣就会大增，听课的效率就会大大提高，才会愿意参与到课堂中来。许多人在回忆自己中小学时代的语文课时，都会提到语文老师的人格魅力，许多学生之所以喜欢语文课，是和喜欢这位老师分不开的，是和这位老师的激情挥洒分不开的。给学生留下深刻印象的也是那些流淌着激情的，拨动了你心弦的语文课。其次，教师还得有温情。一位温情的语文老师，不管在什么情况下，面对学生总能保持心平气和的样子。很多教师在处理学生犯错
　　的事情时总是喜欢呵斥，自己高高在上，学生低头在下，学生表面上接受你的训斥，内心却不服，以后还会犯同样的错误，甚至与老师发生冲撞和摩擦。现代心理学研究表明，教师以温和、热情、赞扬的方式对待学生，比过多的指责、否定、批评，效果要好得多。
　　二、动机培养，为有源头活水来
　　动机产生于需要，学习动机实际上就是学生对学习的一种需要，它表现为学习的意向或愿望，它对学习起推动的作用。学生有了学习的需要，就有了学习的原动力。
　　农村中学学生由于地域文化的限制，对语文学习目标认识不清，不知道学习语文干什么。所以，在语文教学中，教师要激发学生对语文学习情感上的需要，心理上的认同。心理学认为，目标是一种激励，合适的目标能诱发人的动机，规定行为方向，具有诱因功能。只要有意识地让学生明确每节课的具体目标和学习意义，学生就会生发出学习的需要，从而全力以赴。
　　如果能够设置某些课外活动或者某些课堂教学环节，让学生感到他们在语文方面的某些欠缺，而这些欠缺已经影响到了他们正常的表达和交流，甚至会影响他们某些目标的达成和实施，他们就会产生学习语文的动机。所以教师要让学生明白：语文是个人和社会都离不开的重要工具。不提高语文能力，交际和沟通就成问题。语文还是学好其他各门功课的基础，不仅有助于学习数学，还有助于学好其他学科知识。
　　教师可以设置辩论、演讲和表演等实践活动，让学生在实践中体会到语文的实用性，认识到语文的重要性。农村中学尤其要多开展此类的活动，这样才能向农村学生打开语文多彩的大门，让学生流连其中，爱上语文。
　　三、意志锻炼，长风破浪会有时
　　学习意志是指学生根据学习目标，在学习过程中自觉地实施、调节自己的学习行动，不断排除干扰、克服困难，以完成预定的学习任务的心理过程。
　　农村中学学生情感薄弱，自尊心又很强，很多学生经受不住考验，缺少学习的意志。消极的意志品质影响了学生智力和潜力的发挥和挖掘，决定了这些学生最终不能成功，做什么事情都是浅尝辄止。而拥有良好的意志品质，如良好的坚持力和自制力，学生就会摆脱来自各方面的干扰，排除种种困难，把学习活动坚持下去，直至取得成功。
　　要培养农村中学学生学习的坚持力，就必须增强他们抵抗挫折的能力。要正确引导学生看待挫折和失败，认识到失败是成功之母的真正含义，善于从挫折和失败中吸取经验和教训，从而取得成功。有一名学生在一次语文考试中成绩明显退步，在考试后上课一幅无精打采的样子。我找他谈话，问他为什么考得这么差，看没看自己卷子的错误？他根本就没心思去看试卷。我告诉他考试不是目的，而是手段，是让你发现自己学习上还存在的问题，如果能从试卷中发现自己的不足，才是考试最大的收获，并且鼓励他一次的失败算不了什么，在哪跌倒就要在哪爬起，这才是坚强的人。第二天，他写了考试反思放在我的办公桌上，上面详细列了自己失败的原因以及今后的学习计划，最后还写上了一句话：“老师，我会记住您的话：在哪跌倒就在哪爬起！谢谢您！”之后这个学生又像以前那样，学习更加努力，在期末考试中名列前茅。鼓励和赞赏比批评更有效，更能培养学生良好的意志品质，增强他们抵抗挫折的能力。
　　总之，教师要做一个有心人，不要仅仅从教学方法方式上下功夫，还要多去关注学生、了解学生。只有从根源上找到问题的所在，才能从根本上解决难题。
　　作者单位：江苏省南京市高淳区湖滨高级中学（211302）