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摘要：绘本在幼儿教育中具有较高的价值，教师必须基于绘本教学的价值进行深入的思考，不断地完善和优化当前的绘本教学模式，确保绘本教学可以在幼儿教育中可以发挥出本来的价值，实现对幼儿的有效培养。
关键词：幼儿园;绘本教学;开展策略
1绘本教学在幼儿园教学中的意义
首先，在绘本的呈现方式层面，绘本借助大量的图片和图形以及相对简单的语言文字来讲述一些简单的故事。这样的呈现方式可以有效地对幼儿的观察能力、想象能力、理解能力以及审美能力等多种不同的能力进行培养。而这些能力正是支撑幼儿能够有效学习和发展的重要基础。其次，绘本教学存在的价值之一是，可以实现对幼儿的阅读能力和阅读习惯的培养，这不仅体现出绘本教学对幼儿教育的价值，也体现出了绘本教学对幼儿教学的意义。最后，幼儿正处于身心发展的初级阶段，其思维能力还不够强，精神世界和生活经验较为匮乏，而绘本的存在就可以对幼儿思维能力的发展进行引导，并借助绘本本身的故事性去丰富幼儿的精神世界，充实幼儿的生活经验，帮助教师实现对幼儿的有效培养。
2有效开展幼儿园绘本教学的策略
2.1设置潜在认知目标，探索绘本内在价值
教师应当深入探索幼儿园绘本所具有的内在价值，真正理解绘本教学的目标。教师应当不拘泥于以往设定的教学目标，尝试打破传统的思维，对绘本内容进行深层解读，设定更有深度的教学目标。同时，不要忽视绘本的封面以及环衬，实际上，封面包含着许多信息，通过对封面的详细解读，可以使幼儿对于绘本作者有一定程度的了解，而环衬往往与正文紧密相连，有时还可以起到点题之妙。
例如，在教学《向0敬个礼》这一绘本时，为幼儿设置了潜在的认知目标：通过对绘本内容的学习与观察，让幼儿理解游戏中“排除法”的应用以及作用。关于环衬方面，例如，绘本《我妈妈》中的环衬部分是一幅花卉图，鲜艳美丽的花朵往往象征着美好与热情，教师可以引导幼儿欣赏环衬中的花卉，让其感受花卉的美丽，并将花卉与妈妈的形象相结合，让幼儿初步理解其中含义，让其打开书就能感受到妈妈的美好与热情，而这环衬也点明了“对妈妈的爱”这一主题。
2.2加强教师绘本素养，合理恰当筛选绘本
除了要求教师对绘本的讲解要细致以外，还需要教师加强自身对于绘本的理解和认知，即加强教师的“绘本素养”。教师首先应当仔细研读绘本，在研讀大量绘本后积累经验，在为幼儿选择绘本时，应当选用图片色彩鲜艳、富有美感，并且能够贴近幼儿生活的绘本。同时教师需要认真设计绘本教学活动，不能过于随意，应当有合理的教学计划，认真备课，而不是将绘本作为几个单纯的故事讲给幼儿听。
例如，在选择绘本时，教师应当仔细翻阅，剔除不适合幼儿学习的绘本，有些绘本不具备对幼儿的吸引力，这类绘本选择之后，幼儿的学习积极性不高，学习效果大打折扣;有些绘本可能不符合幼儿年龄阶段特点，幼儿对于该类绘本可能存在难以理解和接受等问题，这对于幼儿的学习也是不利的;还有的绘本不贴近实际，与幼儿生活相差甚远，这类绘本也会引起幼儿的不理解，在学习过程中幼儿难以接受，无法建立与实际生活的关联，这也是不利于幼儿学习的。
2.3建设学习共同体，提高教师的专业能力
教师是幼儿绘本教学的主要承担者，教师的专业能力也是影响绘本教学效果的重要因素。所以在绘本教学中，相关的学校管理者和学校教师可以从教师专业能力提升的角度出发，建设学习共同体，以此提升绘本教学的效果。为此，教师可以从以下角度进行考虑。第一，加强教师间的交流，让教师在彼此的交流中，逐渐地更新教学观念，开拓教学的思路，逐渐提升课程教学效果。第二，加强教师与幼儿之间的交流。教师要想在绘本教学中有效地对幼儿进行引导，就必须站在幼儿的角度上去思考，结合幼儿的心理特点和学习情况将绘本教育引入到课程教学中，实现对幼儿的有效培养。
2.4建立家园绘本教学，拓展绘本应用价值
家是幼儿最有归属感的地方，父母则是孩子的第一任老师，而幼儿园是孩子接受学前教育的地方，教师是孩子每天除父母以外接触最多的人。所以父母与教师对于幼儿的影响无疑是最大的。父母与教师不仅需要关注孩子的衣食住行，更应该关注他们的心理成长。绘本教育主要培养幼儿学前阅读、学习能力，而亲子共读是能够吸引幼儿兴趣、让幼儿获得精神方面成长的最佳途径。
开展绘本教育不应当局限于幼儿园内，亲子共读也应当发挥其作用。幼儿园应当与家庭建立互动，例如：建立幼儿园图书角，丰富绘本藏书，并允许幼儿借阅图书，促进父母与幼儿亲子共读;积极开展亲子共读系列活动，经常邀请家长来园参加幼儿园设置的各种活动，让幼儿与家长在家外的地方进行互动，让其在不一样的环境中体验学习的乐趣。
结束语
幼儿绘本是利用色彩丰富的图画以及简单的辅助性文字构建的一种阅读文本，在文本的构建中会加入符合幼儿年龄特点的故事内容和图画，用以激发幼儿的学习兴趣，达到促进幼儿的多种能力共同发展的目的。近年来，随着绘本教学研究的不断深入，绘本教学在幼儿教育中的教学价值逐渐提升，在新时期的教育背景下，为确保培养幼儿的教学效果，越来越多的教育工作者将绘本引入到幼儿教育中。
参考文献
[1]王以华.提高幼儿园绘本教学有效性的策略[J].启迪与智慧（中），2020（01）：76-77.
[2]朱莲花.幼儿园绘本阅读活动的现状及开展策略[J].学园，2020，13（01）：81-82.
[3]蒋云宵.幼儿园绘本教育质量现状及对策[J].文教资料，2020（01）：166-167+148.
[4]杜丛丛.幼儿园绘本教学中问题的改进措施[J].中华少年，2020（01）：7+10.
天津经济技术开发区泰达第一幼儿园 ， 张秀娟
关键词：幼儿园;绘本教学;开展策略
1绘本教学在幼儿园教学中的意义
首先，在绘本的呈现方式层面，绘本借助大量的图片和图形以及相对简单的语言文字来讲述一些简单的故事。这样的呈现方式可以有效地对幼儿的观察能力、想象能力、理解能力以及审美能力等多种不同的能力进行培养。而这些能力正是支撑幼儿能够有效学习和发展的重要基础。其次，绘本教学存在的价值之一是，可以实现对幼儿的阅读能力和阅读习惯的培养，这不仅体现出绘本教学对幼儿教育的价值，也体现出了绘本教学对幼儿教学的意义。最后，幼儿正处于身心发展的初级阶段，其思维能力还不够强，精神世界和生活经验较为匮乏，而绘本的存在就可以对幼儿思维能力的发展进行引导，并借助绘本本身的故事性去丰富幼儿的精神世界，充实幼儿的生活经验，帮助教师实现对幼儿的有效培养。
2有效开展幼儿园绘本教学的策略
2.1设置潜在认知目标，探索绘本内在价值
教师应当深入探索幼儿园绘本所具有的内在价值，真正理解绘本教学的目标。教师应当不拘泥于以往设定的教学目标，尝试打破传统的思维，对绘本内容进行深层解读，设定更有深度的教学目标。同时，不要忽视绘本的封面以及环衬，实际上，封面包含着许多信息，通过对封面的详细解读，可以使幼儿对于绘本作者有一定程度的了解，而环衬往往与正文紧密相连，有时还可以起到点题之妙。
例如，在教学《向0敬个礼》这一绘本时，为幼儿设置了潜在的认知目标：通过对绘本内容的学习与观察，让幼儿理解游戏中“排除法”的应用以及作用。关于环衬方面，例如，绘本《我妈妈》中的环衬部分是一幅花卉图，鲜艳美丽的花朵往往象征着美好与热情，教师可以引导幼儿欣赏环衬中的花卉，让其感受花卉的美丽，并将花卉与妈妈的形象相结合，让幼儿初步理解其中含义，让其打开书就能感受到妈妈的美好与热情，而这环衬也点明了“对妈妈的爱”这一主题。
2.2加强教师绘本素养，合理恰当筛选绘本
除了要求教师对绘本的讲解要细致以外，还需要教师加强自身对于绘本的理解和认知，即加强教师的“绘本素养”。教师首先应当仔细研读绘本，在研讀大量绘本后积累经验，在为幼儿选择绘本时，应当选用图片色彩鲜艳、富有美感，并且能够贴近幼儿生活的绘本。同时教师需要认真设计绘本教学活动，不能过于随意，应当有合理的教学计划，认真备课，而不是将绘本作为几个单纯的故事讲给幼儿听。
例如，在选择绘本时，教师应当仔细翻阅，剔除不适合幼儿学习的绘本，有些绘本不具备对幼儿的吸引力，这类绘本选择之后，幼儿的学习积极性不高，学习效果大打折扣;有些绘本可能不符合幼儿年龄阶段特点，幼儿对于该类绘本可能存在难以理解和接受等问题，这对于幼儿的学习也是不利的;还有的绘本不贴近实际，与幼儿生活相差甚远，这类绘本也会引起幼儿的不理解，在学习过程中幼儿难以接受，无法建立与实际生活的关联，这也是不利于幼儿学习的。
2.3建设学习共同体，提高教师的专业能力
教师是幼儿绘本教学的主要承担者，教师的专业能力也是影响绘本教学效果的重要因素。所以在绘本教学中，相关的学校管理者和学校教师可以从教师专业能力提升的角度出发，建设学习共同体，以此提升绘本教学的效果。为此，教师可以从以下角度进行考虑。第一，加强教师间的交流，让教师在彼此的交流中，逐渐地更新教学观念，开拓教学的思路，逐渐提升课程教学效果。第二，加强教师与幼儿之间的交流。教师要想在绘本教学中有效地对幼儿进行引导，就必须站在幼儿的角度上去思考，结合幼儿的心理特点和学习情况将绘本教育引入到课程教学中，实现对幼儿的有效培养。
2.4建立家园绘本教学，拓展绘本应用价值
家是幼儿最有归属感的地方，父母则是孩子的第一任老师，而幼儿园是孩子接受学前教育的地方，教师是孩子每天除父母以外接触最多的人。所以父母与教师对于幼儿的影响无疑是最大的。父母与教师不仅需要关注孩子的衣食住行，更应该关注他们的心理成长。绘本教育主要培养幼儿学前阅读、学习能力，而亲子共读是能够吸引幼儿兴趣、让幼儿获得精神方面成长的最佳途径。
开展绘本教育不应当局限于幼儿园内，亲子共读也应当发挥其作用。幼儿园应当与家庭建立互动，例如：建立幼儿园图书角，丰富绘本藏书，并允许幼儿借阅图书，促进父母与幼儿亲子共读;积极开展亲子共读系列活动，经常邀请家长来园参加幼儿园设置的各种活动，让幼儿与家长在家外的地方进行互动，让其在不一样的环境中体验学习的乐趣。
结束语
幼儿绘本是利用色彩丰富的图画以及简单的辅助性文字构建的一种阅读文本，在文本的构建中会加入符合幼儿年龄特点的故事内容和图画，用以激发幼儿的学习兴趣，达到促进幼儿的多种能力共同发展的目的。近年来，随着绘本教学研究的不断深入，绘本教学在幼儿教育中的教学价值逐渐提升，在新时期的教育背景下，为确保培养幼儿的教学效果，越来越多的教育工作者将绘本引入到幼儿教育中。
参考文献
[1]王以华.提高幼儿园绘本教学有效性的策略[J].启迪与智慧（中），2020（01）：76-77.
[2]朱莲花.幼儿园绘本阅读活动的现状及开展策略[J].学园，2020，13（01）：81-82.
[3]蒋云宵.幼儿园绘本教育质量现状及对策[J].文教资料，2020（01）：166-167+148.
[4]杜丛丛.幼儿园绘本教学中问题的改进措施[J].中华少年，2020（01）：7+10.
天津经济技术开发区泰达第一幼儿园 ， 张秀娟