论文部分内容阅读
在新课程改革下，探究式教学在高中的化学教学当中的作用愈来愈重要，学生主动的进行探究，以此加深对化学科学的解释能够有效的培养学生的知识探索能力.本文主要就高中化学教学中对探究式教学法的应用进行分析，希望能够通过此次研究对这一领域的学术发展有一定的促进作用.
在教育的过程当中，不同的教育方法和观念就会产生不同的教育效果，课程改革是对教学改革的一个比较重要的方面，高中化学采取探究式的教学方法对全面提高学生的素质有着重要促进意义.
一、高中化学探究式教学的目标体现
在高中的化学教学当中，对于探究式的教学方法的实施主要就是让学生能够树立一个良好的科学态度以及科学的学习方法，这对于化学的学习非常重要.倘若态度以及方法不合理那么对学生的学习是不利的，而探究式教学方法的前提就是能够培养这些方面的进步.同时探究式教学的实施目的也是为了能够有效的将师生的关系得到良好的建立并提高学生对化学问题在分析以及解决方面的能力.在实际的教学过程中，教师可以对化学的问题进行有针对性的设置，来让学生进行独立的思考以及群体讨论，进而激发学生对化学求知的欲望，让学生在学习的过程中找到科学的学习方法.另外，在探究式教学实施的过程当中要遵循面向全体学生的原则以及开放性的原则和师生共同参与的原则，只有如此才能真正发挥探究式教学方法的作用.
二、高中化学探究式教学的实践探究
在高中化学的课堂教学过程中，首先要能够将学生对化学学习的积极性充分调动起来，将实验作为重要的内容进行实施，让学生参与到化学的学习当中.对于化学的问题设置要能够以启发式为主，逐渐的启发学生来对问题进行思考.
例如，对于氯水的性质的探究，要对教学的目标以及过程方法和情感态度等得到重视，要能够将探究式的方法得到充分的体现出来.要能够创设情境，对酚酞褪色的原理进行探究，演示这一实验.在演示实验过程中首先向氢氧化钠的溶液当中滴入酚酞试剂，而后再滴加盐酸溶液使其刚好褪色，然后将混合溶液分为甲乙两份，在甲份中滴加酚酞试剂，另一份滴加氢氧化钠溶液，对现象进行观察.通过观察可以发现，在甲份当中没有明显的变化，而在乙份当中的溶液恢复红色.这时老师就要提出启发性的问题让学生进行独立思考，如，酚酞褪色的原因是什么？让学生进行讨论，最后得出结论H++OH- =H2O，主要原因就是氢氧化钠溶液的碱性性HCl给中和了.通过对实验的演示能够将学生的注意力得到集中，并能够为学生解决问题设置伏笔，能够使得学生进行主动的探究. 对氯水的性质以及成分进行探究的过程中可以先设置问题，如，新制的氯水组成成分有哪些，然后进行思考和讨论，根据化学方程式H2O+Cl2 HCl+HClO可以得知，它的主要组成就是Cl2、H2O、HClO、HCl.然后再进行演示实验，向氢氧化钠以及酚酞的红色混合液当中滴入新制的氯水，进行观察现象可以发现，原混合溶液中的红色变浅直到褪色.老师这时就可以提出问题，如，对酚酞褪色的原因进行分析，然后设计实验加以证明.这样就能够调动学生的主动探究的积极性，在进行讨论交流的过程中，得出以下化学方程结果：
Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O
HCl+NaOH=NaCl+H2O
HClO+NaOH=NaClO+H2O
其中HClO和Cl2都有着很强的氧化性.在通过对实验的演示之后提出问题能够对学生的观察以及理解的能力和思维能力得以培养，同时也能够培养学生的思维创造力.根据以上的理解分析可以作出假说，其一，溶液褪色的原因是因为HClO和Cl2有着漂白的作用.其二，因为发生了酸碱中和反应，氢氧化钠溶液当中的碱性给中和了.其三，酸碱中和以及漂白以及反应的共同作用使得溶液褪色.
在作出假说之后就是进行设计实验，可以在褪色的溶液种加入一到两滴氢氧化钠溶液，如果是溶液变成了红色那么假说二就成立，不变色假说一成立.关于第三种假说的证明可以将混合褪色后的溶液分为甲、乙两份，在甲溶液中滴入一到两滴氢氧化钠溶液，溶液变红假说二成立或者假说三成立，不变红假说一成立，再在乙溶液中滴加酚酞试剂，溶液变红假说一成立或者假说三成立，不变红假说二成立，如果甲乙都变红那么假说三成立.通过不同的实验能够将学生的探究思维得到有效的拓展，以实验的表现形式能够对学生在学习的过程中形成一个深刻的记忆.
总之，探究式教学方法在高中的化学教学过程中有着比较有效的作用，它能够使得学生在对化学课程的学习过程中发挥出最大的效率，充分的调动学生对于化学知识的学习和探究，为以后进一步的学习深造打下坚实的基础.
在教育的过程当中，不同的教育方法和观念就会产生不同的教育效果，课程改革是对教学改革的一个比较重要的方面，高中化学采取探究式的教学方法对全面提高学生的素质有着重要促进意义.
一、高中化学探究式教学的目标体现
在高中的化学教学当中，对于探究式的教学方法的实施主要就是让学生能够树立一个良好的科学态度以及科学的学习方法，这对于化学的学习非常重要.倘若态度以及方法不合理那么对学生的学习是不利的，而探究式教学方法的前提就是能够培养这些方面的进步.同时探究式教学的实施目的也是为了能够有效的将师生的关系得到良好的建立并提高学生对化学问题在分析以及解决方面的能力.在实际的教学过程中，教师可以对化学的问题进行有针对性的设置，来让学生进行独立的思考以及群体讨论，进而激发学生对化学求知的欲望，让学生在学习的过程中找到科学的学习方法.另外，在探究式教学实施的过程当中要遵循面向全体学生的原则以及开放性的原则和师生共同参与的原则，只有如此才能真正发挥探究式教学方法的作用.
二、高中化学探究式教学的实践探究
在高中化学的课堂教学过程中，首先要能够将学生对化学学习的积极性充分调动起来，将实验作为重要的内容进行实施，让学生参与到化学的学习当中.对于化学的问题设置要能够以启发式为主，逐渐的启发学生来对问题进行思考.
例如，对于氯水的性质的探究，要对教学的目标以及过程方法和情感态度等得到重视，要能够将探究式的方法得到充分的体现出来.要能够创设情境，对酚酞褪色的原理进行探究，演示这一实验.在演示实验过程中首先向氢氧化钠的溶液当中滴入酚酞试剂，而后再滴加盐酸溶液使其刚好褪色，然后将混合溶液分为甲乙两份，在甲份中滴加酚酞试剂，另一份滴加氢氧化钠溶液，对现象进行观察.通过观察可以发现，在甲份当中没有明显的变化，而在乙份当中的溶液恢复红色.这时老师就要提出启发性的问题让学生进行独立思考，如，酚酞褪色的原因是什么？让学生进行讨论，最后得出结论H++OH- =H2O，主要原因就是氢氧化钠溶液的碱性性HCl给中和了.通过对实验的演示能够将学生的注意力得到集中，并能够为学生解决问题设置伏笔，能够使得学生进行主动的探究. 对氯水的性质以及成分进行探究的过程中可以先设置问题，如，新制的氯水组成成分有哪些，然后进行思考和讨论，根据化学方程式H2O+Cl2 HCl+HClO可以得知，它的主要组成就是Cl2、H2O、HClO、HCl.然后再进行演示实验，向氢氧化钠以及酚酞的红色混合液当中滴入新制的氯水，进行观察现象可以发现，原混合溶液中的红色变浅直到褪色.老师这时就可以提出问题，如，对酚酞褪色的原因进行分析，然后设计实验加以证明.这样就能够调动学生的主动探究的积极性，在进行讨论交流的过程中，得出以下化学方程结果：
Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O
HCl+NaOH=NaCl+H2O
HClO+NaOH=NaClO+H2O
其中HClO和Cl2都有着很强的氧化性.在通过对实验的演示之后提出问题能够对学生的观察以及理解的能力和思维能力得以培养，同时也能够培养学生的思维创造力.根据以上的理解分析可以作出假说，其一，溶液褪色的原因是因为HClO和Cl2有着漂白的作用.其二，因为发生了酸碱中和反应，氢氧化钠溶液当中的碱性给中和了.其三，酸碱中和以及漂白以及反应的共同作用使得溶液褪色.
在作出假说之后就是进行设计实验，可以在褪色的溶液种加入一到两滴氢氧化钠溶液，如果是溶液变成了红色那么假说二就成立，不变色假说一成立.关于第三种假说的证明可以将混合褪色后的溶液分为甲、乙两份，在甲溶液中滴入一到两滴氢氧化钠溶液，溶液变红假说二成立或者假说三成立，不变红假说一成立，再在乙溶液中滴加酚酞试剂，溶液变红假说一成立或者假说三成立，不变红假说二成立，如果甲乙都变红那么假说三成立.通过不同的实验能够将学生的探究思维得到有效的拓展，以实验的表现形式能够对学生在学习的过程中形成一个深刻的记忆.
总之，探究式教学方法在高中的化学教学过程中有着比较有效的作用，它能够使得学生在对化学课程的学习过程中发挥出最大的效率，充分的调动学生对于化学知识的学习和探究，为以后进一步的学习深造打下坚实的基础.