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摘要：高效课堂一直以来都是许多教师努力的目标，但在以往的教学中由于教学模式的僵化，这个目标很难达到。随着新课改逐渐深入推行，各种教学方法如同雨后春笋一般冒出头来，给教师们提供了新的思路和选择。在初中数学教学中，教师应该根据自身的教学经历对学段特点和学生特点进行详细剖析，对各种教学方法进行深入研究，从而找到两者之间最恰当的结合点并运用到实际教学中去，从而保证学生在课堂上的学习状态，打造出真正的高效课堂。
关键词：初中数学;高效课堂;教学策略
高效课堂是一个很容易理解的词语，但想要做到却十分不易。尤其是初中阶段的数学教学中，既有学科本身所带来的教学难度，又有这一阶段学生特殊的心理特点所造成的种种问题，向广大教师提出了一个又一个的挑战。但这并不代表高效课堂就是可望而不可及的，正相反，由于教学方法的创新大潮的到来，教师在教学中拥有着比以往多得多的选择，这就为教师结合自身教学情况构建高效课堂提供了条件。因此，教师理应通过对学生学习特点的分析，再结合上所要教学的内容，提供给学生最优良的课堂教学体验，尽最大努力地保证课堂教学效率的最大化。
一、增强教学互动，打造和谐课堂
想要在初中数学教学中打造出真正的高效课堂，教师首先要做的就是通过增强课堂互动的方式让学生感觉到自己在课堂中的参与感。初中阶段是学生心理成长的重要时期，在这一阶段，学生的自尊心会变得十分敏感，具体体现在学生会十分关注自身的存在感，尤其是在课堂中的参与感。在以往的教学模式下，学生在课堂上大多数时间都在倾听教师的讲解，剩下的时间也都给了习题，这就导致学生很难感到自己对于课堂的重要性，会产生自己对课堂来说是无足轻重的想法，进而丧失认真参与课堂学习的积极性。因此，教师要避免这个错误，要通过在课堂上与学生积极互动的方式，让学生成为推动课堂进行的主要力量，从而保证学生课堂参与的积极性。
比如，在“二次根式”这一节的教学中，教师就要积极与学生进行互动，让学生感到强烈的参与感。教师在讲到二次根式的定义的时候，就可以询问学生们谁能够站起来回答一下;在进行二次根式的运算讲解时，也可以让学生们分成两组，互相给对方出题做;而面对一些学生的问题时，教师也不要直接就给出答案，而是应该先让学生们讨论一下，看能不能通过集思广益解决问题。这样一来，学生就成为了课堂中不可忽视的一部分，学生们的自尊心得到了满足，学习状态自然也就更加积极了。
二、构建现实情境，增强知识理解
想要在初中数学教学中打造出真正的高效课堂，教师还要通过在课堂上构建现实情景的方式来将知识代入到学生熟悉的场景中去，以便于学生理解。数学教学的难度中占据了很大比例的一点就是数学知识本身的抽象性。初中阶段的学生在这方面的能力还没有发育完全，因此在理解上天然存在难度。为了消除这一难点，教师就要在课堂上将抽象的知识具体化到现实情景中去，让学生通过对情景的代入和思考来增进对知识的理解深度。
比如，在“一元二次方程”这一章的教学中，教师就可以通过对现实情景的构造来促进学生对知识的理解。教师可以就这一章的知识构建一个存钱取钱求利率的情景，并让学生们代入其中扮演角色。扮演收银员的学生是知道利率的，需要求一下顧客的存钱取钱数;而扮演顾客的学生则需要根据存钱取钱数来算一下银行的利率变化，最后再由两个学生进行对照，看算出来的结果对不对，不对的话又错在了哪里。这样一来，学生对一元二次方程的计算就掌握得更加透彻了。
三、鼓励学生讲解，加深知识掌握
想要在初中数学教学中打造出真正的高效课堂，教师也要在课堂上鼓励学生运用学到的知识讲一讲自己的做题思路，从而帮助学生对知识进行梳理，加深知识掌握。在课堂教学中，为了保证课堂教学的高效高质量，教师必须对学生的学习状况进行了解并据此进行查漏补缺，而鼓励学生进行讲解就是这样一种方法。通过这个方法，学生掌握不牢固的地方会完全暴露出来，而已经掌握好的知识也会在这个过程中得到深化，也就达成了教师的目的。
比如，在“图形的相似”这一章的教学中，教师在教授相似三角形相关知识时，就可以出一个判断三角形相似与否的习题来让学生进行解答，并选一个学生说一说自己的思路。如果学生思路清晰，说明知识掌握得很可以;而如果在某个步骤卡壳了，教师就要帮这个学生对掌握不好的知识进行再一次学习。这样一来，教师就保证了学生在课堂学习中的知识掌握。
综上所述，教师想要在初中数学教学中打造出真正的高效课堂，首先要通过增加课堂互动的方式保证学生的学习状态;其次要通过让学生代入到现实情景中来促进学生对知识的理解;最后还要通过鼓励学生讲解的方式加深学生的知识掌握。
参考文献
[1]秦秋明.核心素养下初中数学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：135.
[2]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：52-53.
关键词：初中数学;高效课堂;教学策略
高效课堂是一个很容易理解的词语，但想要做到却十分不易。尤其是初中阶段的数学教学中，既有学科本身所带来的教学难度，又有这一阶段学生特殊的心理特点所造成的种种问题，向广大教师提出了一个又一个的挑战。但这并不代表高效课堂就是可望而不可及的，正相反，由于教学方法的创新大潮的到来，教师在教学中拥有着比以往多得多的选择，这就为教师结合自身教学情况构建高效课堂提供了条件。因此，教师理应通过对学生学习特点的分析，再结合上所要教学的内容，提供给学生最优良的课堂教学体验，尽最大努力地保证课堂教学效率的最大化。
一、增强教学互动，打造和谐课堂
想要在初中数学教学中打造出真正的高效课堂，教师首先要做的就是通过增强课堂互动的方式让学生感觉到自己在课堂中的参与感。初中阶段是学生心理成长的重要时期，在这一阶段，学生的自尊心会变得十分敏感，具体体现在学生会十分关注自身的存在感，尤其是在课堂中的参与感。在以往的教学模式下，学生在课堂上大多数时间都在倾听教师的讲解，剩下的时间也都给了习题，这就导致学生很难感到自己对于课堂的重要性，会产生自己对课堂来说是无足轻重的想法，进而丧失认真参与课堂学习的积极性。因此，教师要避免这个错误，要通过在课堂上与学生积极互动的方式，让学生成为推动课堂进行的主要力量，从而保证学生课堂参与的积极性。
比如，在“二次根式”这一节的教学中，教师就要积极与学生进行互动，让学生感到强烈的参与感。教师在讲到二次根式的定义的时候，就可以询问学生们谁能够站起来回答一下;在进行二次根式的运算讲解时，也可以让学生们分成两组，互相给对方出题做;而面对一些学生的问题时，教师也不要直接就给出答案，而是应该先让学生们讨论一下，看能不能通过集思广益解决问题。这样一来，学生就成为了课堂中不可忽视的一部分，学生们的自尊心得到了满足，学习状态自然也就更加积极了。
二、构建现实情境，增强知识理解
想要在初中数学教学中打造出真正的高效课堂，教师还要通过在课堂上构建现实情景的方式来将知识代入到学生熟悉的场景中去，以便于学生理解。数学教学的难度中占据了很大比例的一点就是数学知识本身的抽象性。初中阶段的学生在这方面的能力还没有发育完全，因此在理解上天然存在难度。为了消除这一难点，教师就要在课堂上将抽象的知识具体化到现实情景中去，让学生通过对情景的代入和思考来增进对知识的理解深度。
比如，在“一元二次方程”这一章的教学中，教师就可以通过对现实情景的构造来促进学生对知识的理解。教师可以就这一章的知识构建一个存钱取钱求利率的情景，并让学生们代入其中扮演角色。扮演收银员的学生是知道利率的，需要求一下顧客的存钱取钱数;而扮演顾客的学生则需要根据存钱取钱数来算一下银行的利率变化，最后再由两个学生进行对照，看算出来的结果对不对，不对的话又错在了哪里。这样一来，学生对一元二次方程的计算就掌握得更加透彻了。
三、鼓励学生讲解，加深知识掌握
想要在初中数学教学中打造出真正的高效课堂，教师也要在课堂上鼓励学生运用学到的知识讲一讲自己的做题思路，从而帮助学生对知识进行梳理，加深知识掌握。在课堂教学中，为了保证课堂教学的高效高质量，教师必须对学生的学习状况进行了解并据此进行查漏补缺，而鼓励学生进行讲解就是这样一种方法。通过这个方法，学生掌握不牢固的地方会完全暴露出来，而已经掌握好的知识也会在这个过程中得到深化，也就达成了教师的目的。
比如，在“图形的相似”这一章的教学中，教师在教授相似三角形相关知识时，就可以出一个判断三角形相似与否的习题来让学生进行解答，并选一个学生说一说自己的思路。如果学生思路清晰，说明知识掌握得很可以;而如果在某个步骤卡壳了，教师就要帮这个学生对掌握不好的知识进行再一次学习。这样一来，教师就保证了学生在课堂学习中的知识掌握。
综上所述，教师想要在初中数学教学中打造出真正的高效课堂，首先要通过增加课堂互动的方式保证学生的学习状态;其次要通过让学生代入到现实情景中来促进学生对知识的理解;最后还要通过鼓励学生讲解的方式加深学生的知识掌握。
参考文献
[1]秦秋明.核心素养下初中数学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：135.
[2]王翠微.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：52-53.