论文部分内容阅读
摘要：新课标明确指出，高中思想政治学科教学必须培养核心素养为主导积极开展活动型课程。以核心素养为基础有助于深化课程改革，贯彻落实立德树人的教育目标，思想政治课程又承担着高中生德育教育的主要任务，因此教师必须加强活动型课程建设研究，促进学生实现全面发展。
关键词：高中思想政治;活动型课程;核心素养
高中思想政治学科的核心素养主要体现为公共参与、政治认同、法治意识以及理性精神，由这四方面內容可以看出，活动型课程应当与社会生活紧密练习，符合学生的认知水平与生活经验，提供社会实践平台，从而加深思想政治学习深度，有效培养学生核心素养，提升综合能力。
一、依托教材充分挖掘教学内容
教材的开展活动型课程的基础资源，教师应依托教材、挖掘教材，紧紧围绕培养核心素养展开教学。传统教学思维的影响使得教师在活动型课程中依然以知识为中心，这实际上是“穿新鞋，走旧路”，因此，教师必须转变为以学生发展为中心，充分发挥主体性作用。例如在学习《多彩的消费》这一课时，笔者为学生普及了经济法、消费者权益法等诸多知识，并设立相应的情境，组织同学们表演不同的消费心理并展开讨论，总结各种消费心里的特点。这些环节的设计全部依托于课本内容展开，并且充分结合高中生的生活特点，如看直播盲目购买衣服、与同学攀比进行消费等。活动引起了学生的共鸣，大家积极发表意义，展开了激烈的讨论。由此可见，本节课对基于消费展开的讨论活动以及讨论内容形成了价值认同，从而增强知识体验度，引导学生树立正确的消费观。因此，活动型课程建设不能完全脱离教材，必须紧扣教学主题，才能确保课程建设的有效性。
二、跳出教材巧用时事素材教学
活动型课程注重教学生活化、学生参与度与体验性，教材不能作为唯一学习资源，这会大大降低学生的学习兴趣，不利于就核心素养培养。基于公共参与、政治认同、法治意识以及理性精神这四点，高中思想政治活动型课程应充分考虑时事热点，为学生提供了解国家大事，参与时事讨论的机会，增强政治认同，培养理性精神，树立正确的参与观与法治观。例如在学习政府的职能“管理与服务”相关内容时，笔者为引用《人民日报》、新闻联播等有关政府的内容，开展教学，组织学生针对播报的时事进行讨论。此外，活动型课程不一定是针对某一内容设计活动，而是贯穿于学习生活。如笔者在班级设立的读书角中，定期更换《中国青年报》《国际展望》等报刊杂志，方便学生进行阅读。并且，为保证学生能够及时了解时事热点，每一节政治课，笔者都会请两位同学与大家分享自己搜集到的新闻，进行新闻畅谈活动，并引导学生运用所学知识挖掘新闻中所包含的知识，从而培养家国情怀，提高政治认同，树立正确的思想政治观。
三、积极开设第二课堂补充教学
第二课堂是对课堂教学的拓展与补充，参与第二课堂有利于拓宽为学生的视野，深化知识了解，从而培养理性精神。第二课堂的形式多种多样，如社团活动、节日主题活动、志愿服务、校本课程等。结合思想政治学科内容，笔者经常组织第二课堂，丰富学生的学习生活，加深学生对知识的理解。高中思想政治包含经济、法治、文化、哲学、政治等多个领域的知识，规定的教学内容并不能全面的展示这些内容。活动型课程具有综合性，能够使学生从多方面深入学习课本知识，从而形成自身知识体系。例如在学习法律相关知识时，笔者会组织模拟法庭活动和法律知识竞赛，保证与第一课堂互通的基础上，进行补充教学，帮助学生细化、拓展法律知识。
四、组织学生参与社会实践活动
社会实践活动是活动型课程的重要内容。对于学习者而言，知识是为了服务现实生活，实现个人价值。社会实践活动能够弥补课堂实践能力教学的缺失，有助于提高学生的分析、解决问题的能力，培养学生的理性精神。社会实践实际是将课堂延伸到社会组织机构之中，拓宽了学习平台，加强了实践性。例如在学习《我国公民的政治参与》这一课时，笔者组织学生进行小组调查，进一步学习民主选举的方式，了解群众对民族选举的看法，并形成调查报告，撰写调查感受，从而加深学生作为公民的责任感，使其意识到选举权的重要性。小组调查由课堂走向社会，实际上是引导学生关爱社会，提高政治参与意识，懂得在社会生活中体现自我存在感，积极为社会发展贡献自己的力量。在活动中，学生表现出较高的积极性，并且能够根据调查提出自己的问题，发表自己的民主选举看法。由学生上交的调查报告也可以看出，高中生已经具备一定独立思考能力，其主观意识较强，教师应积极创造实践机会，从分发挥主体作用，促进其综合能力的提升。由此可见，实践活动具有深刻的教育意义，有助于为学生日后步入社会奠定良好的发展基础。
综上所述，高中思想政治活动型课程作为课程改革的重点、亮点，需要广大教师投入更多的精力进行研究，不断完善活动型课程的教学方式，丰富教学内容，探索出一套较为科学的活动型课程建设策略，从而提高思想政治教学有效性，进一步培养学生核心素养，实现全面发展。
参考文献
[1]朱志平. 基于核心素养的思想政治活动型学科课程[J]. 思想政治课教学， 2016（5）：4-8.
[2]陈美兰. 活动型政治课的价值内涵与实施策略——基于学科核心素养的视角[J]. 思想政治课教学， 2016（12）：4-8.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“基于学科核心素养培养的高中思想政治课堂教学转型研究”（FJJKXB18–533）研究成果
关键词：高中思想政治;活动型课程;核心素养
高中思想政治学科的核心素养主要体现为公共参与、政治认同、法治意识以及理性精神，由这四方面內容可以看出，活动型课程应当与社会生活紧密练习，符合学生的认知水平与生活经验，提供社会实践平台，从而加深思想政治学习深度，有效培养学生核心素养，提升综合能力。
一、依托教材充分挖掘教学内容
教材的开展活动型课程的基础资源，教师应依托教材、挖掘教材，紧紧围绕培养核心素养展开教学。传统教学思维的影响使得教师在活动型课程中依然以知识为中心，这实际上是“穿新鞋，走旧路”，因此，教师必须转变为以学生发展为中心，充分发挥主体性作用。例如在学习《多彩的消费》这一课时，笔者为学生普及了经济法、消费者权益法等诸多知识，并设立相应的情境，组织同学们表演不同的消费心理并展开讨论，总结各种消费心里的特点。这些环节的设计全部依托于课本内容展开，并且充分结合高中生的生活特点，如看直播盲目购买衣服、与同学攀比进行消费等。活动引起了学生的共鸣，大家积极发表意义，展开了激烈的讨论。由此可见，本节课对基于消费展开的讨论活动以及讨论内容形成了价值认同，从而增强知识体验度，引导学生树立正确的消费观。因此，活动型课程建设不能完全脱离教材，必须紧扣教学主题，才能确保课程建设的有效性。
二、跳出教材巧用时事素材教学
活动型课程注重教学生活化、学生参与度与体验性，教材不能作为唯一学习资源，这会大大降低学生的学习兴趣，不利于就核心素养培养。基于公共参与、政治认同、法治意识以及理性精神这四点，高中思想政治活动型课程应充分考虑时事热点，为学生提供了解国家大事，参与时事讨论的机会，增强政治认同，培养理性精神，树立正确的参与观与法治观。例如在学习政府的职能“管理与服务”相关内容时，笔者为引用《人民日报》、新闻联播等有关政府的内容，开展教学，组织学生针对播报的时事进行讨论。此外，活动型课程不一定是针对某一内容设计活动，而是贯穿于学习生活。如笔者在班级设立的读书角中，定期更换《中国青年报》《国际展望》等报刊杂志，方便学生进行阅读。并且，为保证学生能够及时了解时事热点，每一节政治课，笔者都会请两位同学与大家分享自己搜集到的新闻，进行新闻畅谈活动，并引导学生运用所学知识挖掘新闻中所包含的知识，从而培养家国情怀，提高政治认同，树立正确的思想政治观。
三、积极开设第二课堂补充教学
第二课堂是对课堂教学的拓展与补充，参与第二课堂有利于拓宽为学生的视野，深化知识了解，从而培养理性精神。第二课堂的形式多种多样，如社团活动、节日主题活动、志愿服务、校本课程等。结合思想政治学科内容，笔者经常组织第二课堂，丰富学生的学习生活，加深学生对知识的理解。高中思想政治包含经济、法治、文化、哲学、政治等多个领域的知识，规定的教学内容并不能全面的展示这些内容。活动型课程具有综合性，能够使学生从多方面深入学习课本知识，从而形成自身知识体系。例如在学习法律相关知识时，笔者会组织模拟法庭活动和法律知识竞赛，保证与第一课堂互通的基础上，进行补充教学，帮助学生细化、拓展法律知识。
四、组织学生参与社会实践活动
社会实践活动是活动型课程的重要内容。对于学习者而言，知识是为了服务现实生活，实现个人价值。社会实践活动能够弥补课堂实践能力教学的缺失，有助于提高学生的分析、解决问题的能力，培养学生的理性精神。社会实践实际是将课堂延伸到社会组织机构之中，拓宽了学习平台，加强了实践性。例如在学习《我国公民的政治参与》这一课时，笔者组织学生进行小组调查，进一步学习民主选举的方式，了解群众对民族选举的看法，并形成调查报告，撰写调查感受，从而加深学生作为公民的责任感，使其意识到选举权的重要性。小组调查由课堂走向社会，实际上是引导学生关爱社会，提高政治参与意识，懂得在社会生活中体现自我存在感，积极为社会发展贡献自己的力量。在活动中，学生表现出较高的积极性，并且能够根据调查提出自己的问题，发表自己的民主选举看法。由学生上交的调查报告也可以看出，高中生已经具备一定独立思考能力，其主观意识较强，教师应积极创造实践机会，从分发挥主体作用，促进其综合能力的提升。由此可见，实践活动具有深刻的教育意义，有助于为学生日后步入社会奠定良好的发展基础。
综上所述，高中思想政治活动型课程作为课程改革的重点、亮点，需要广大教师投入更多的精力进行研究，不断完善活动型课程的教学方式，丰富教学内容，探索出一套较为科学的活动型课程建设策略，从而提高思想政治教学有效性，进一步培养学生核心素养，实现全面发展。
参考文献
[1]朱志平. 基于核心素养的思想政治活动型学科课程[J]. 思想政治课教学， 2016（5）：4-8.
[2]陈美兰. 活动型政治课的价值内涵与实施策略——基于学科核心素养的视角[J]. 思想政治课教学， 2016（12）：4-8.
本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“基于学科核心素养培养的高中思想政治课堂教学转型研究”（FJJKXB18–533）研究成果