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【摘要】经济全球化的快速发展，英语已经成为全球性的语言，高职院校在英语教学中只有朝着职业化方向发展，才能为社会培养大量的英语人才。文章主要对现阶段高职院校英语教学中存在的问题进行分析，并且依据实际情况对高职英语职业化教学对策提出一些意见，以望促进高职英语教学工作的开展。
【关键词】高职院校；英语教学；职业化对策
【作者简介】顾翰先（1984.11）男，苗族，贵州省凯里市人，贵州师范大学毕业，文学学士，就职于贵州黔东南民族职业技术学院，助教，研究方向：高职英语教育教学。
高职英语教学职业化开展，能够培养大量优秀的英语人才。但是，在实际的高职英语教学职业化中，由于各种因素的影响，导致英语教学职业化存在较多问题，严重影响了高职英语教学工作的开展，因此，及时对高职英语教学职业化中存在的问题进行分析制定合理的教学措施，才能保证教学质量。
一、高职院校英语教学中存在的问题
1.课程设置缺乏合理性。现阶段高职院校在英语教学中，英语课程教学内容基本上都是较为简单的基础性英语，并没有根据学生实际情况制定完善的英语课程，导致高职院校英语课程设置不合理，严重影响了英语高职院校英语教学质量，另外，基础英语只注重英语基础知识教学，忽略了英语的实际应用，致使高职院校所培养的英语人不能满足社会对人才的需求。
2.考核体系较为滞后。高职英语教学中，只是通过试卷成绩对学生英语综合成绩进行评价，此种教学评价方式侧重对英语知识的量化，忽视了英语教学实践。由于考核体系较为滞后，不能及时将学生英语成绩和职业能力培养进行有效结合，严重影响了教学质量。在此种考核模式下，学生只能通过大量的习题练习以及死记硬背掌握知识，导致学生学习热情不高，高职院校毕业生的英语水平不能满足社会需求。
3.教育理念落后。就目前来说，高职院校教育工作开展中，由于传统教学理念的影响较大，某些教师不能正确认识对职业教育理念，不能及时对教学方式、课程设置等工作进程创新，导致高职教育工作一直处于一种压缩的状态，严重影响了高职院校英语教学工作的开展，教师只有及时革新教学理念才能保证各项工作开展的有效性。
二、高职英语教学职业化的对策思考
1.革新教学理念。教育改革工作的不断推进，传统的教学理念已经不能满足现阶段高职英语教学职业化的需求，教师只有积极革新教学思想，才能保证英语教学职业化的需求，促进学生的全面发展。第一，教师应该不断学习新知识，加强对英语教学职业化的认识，才能及时对英语教材进行选定，保证课程设置的合理性；第二，在新思想指导下，教师还要坚持学生主体地位，不断对教学方式进行创新，才能从根本上提高教学质量，培养出专业的英语人才。第三，教师还要从人才市场的实际情况出发，坚持市场需求为导向，激发学生学习兴趣，才能提升高职英语教学质量，促进高职英语教学工作的开展。第四，教师还要及时掌握一些和英语相关的知识，以职业化为核心，不断完善自身的英语专业知识，才能更好的推动高职英语教学职业化，为社会培养大量的英语人才。
2.构建完善的课程体系 。英语能力只有在职场环境中才能保证其作用最大化，所以，高职院校在英语教学中应该从实际情况出发，保证职业化英语课程设置的合理性，才能提高教学质量。在高职英语课程设置中，不仅要加强基础知识的教学，而且还要加强一些专业知识的教学，只有这样才能满足现阶段英语人才培养的要求。另外，高职院校英语教学中还应该加强实践，让学生在英语实践中完善自己，进而提高英语教学质量。
3.保证教学方法的多样化。在高职院校英语教学职业化环境下，教师应该从实际情况出发，采用多种教学方式进行教学，不断丰富课堂知识，才能激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，促进高职英语教学职业化。另一方面，教师还要加强对教学资源利用，不断提高教学质量。在英语课堂教学中，教师可以加强对多媒体技术的应用，模拟教学情境，调动学生学习积极性，才能提示高职英语教学效率。例如：在商务英语专业课程教学中，其主要目的是培养学生在商务交流中英语应用能力，因此，其侧重点是培养学生英语运用能力，教师在英语课堂上需要结合商务英语的特征，制定合理的课堂活动，才能不断提高学生的专业能力以及职业素养。所以，高职英语职业化教学中，教师应该及时分析职业化英语学科的主要特征，并且还要和实际教学情况相结合，才能培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生职业能力以及职业素养。
4.构建完善教学评价体系。高职院校教育工作中，只是单纯的考察学生的专业知识以及实践能力，并没有对学生的职业素养进行考察，因此，只有构建完善的教学评价体系，才能保证各项工作开展的有效性，提高英语职业化教学水平。在教学评价体系构建中，教师应该从职业化英语的特点、学生实际情况、人才市场需求等各方面出发，对学生的英语基础知识、英语听力、英语交流水平等方面进行综合评价，不能只通过英语成绩来评价学生。 另外，还应该注重对学生实践能力的考察，考察学生是否具备良好的学习英语新知识能力以及探索精神，坚持公平、公正、开放等评价原则，不斷丰富评估方式，才能提高英语教学管理水平，增强学生的就业竞争力，满足社会对专业英语人才的需求。
三、总结
综上所述，在教育改革工作不断开展中，英语教学职业化已经成为高职院校英语教学的主要方向，只有根据人才市场需求、学生、教师等方面的实际情况制定合理的教学措施，才能提高英语教学质量，满足现阶段社会对英语人才的需求。
参考文献：
[1]马英.提升高职英语教学职业化的对策思考[J].南北桥，2017（15）： 17-17.
[2]李美玲.提升高职英语教学职业化的对策思考[J].长江丛刊， 2016（19）：164-164.
【关键词】高职院校；英语教学；职业化对策
【作者简介】顾翰先（1984.11）男，苗族，贵州省凯里市人，贵州师范大学毕业，文学学士，就职于贵州黔东南民族职业技术学院，助教，研究方向：高职英语教育教学。
高职英语教学职业化开展，能够培养大量优秀的英语人才。但是，在实际的高职英语教学职业化中，由于各种因素的影响，导致英语教学职业化存在较多问题，严重影响了高职英语教学工作的开展，因此，及时对高职英语教学职业化中存在的问题进行分析制定合理的教学措施，才能保证教学质量。
一、高职院校英语教学中存在的问题
1.课程设置缺乏合理性。现阶段高职院校在英语教学中，英语课程教学内容基本上都是较为简单的基础性英语，并没有根据学生实际情况制定完善的英语课程，导致高职院校英语课程设置不合理，严重影响了英语高职院校英语教学质量，另外，基础英语只注重英语基础知识教学，忽略了英语的实际应用，致使高职院校所培养的英语人不能满足社会对人才的需求。
2.考核体系较为滞后。高职英语教学中，只是通过试卷成绩对学生英语综合成绩进行评价，此种教学评价方式侧重对英语知识的量化，忽视了英语教学实践。由于考核体系较为滞后，不能及时将学生英语成绩和职业能力培养进行有效结合，严重影响了教学质量。在此种考核模式下，学生只能通过大量的习题练习以及死记硬背掌握知识，导致学生学习热情不高，高职院校毕业生的英语水平不能满足社会需求。
3.教育理念落后。就目前来说，高职院校教育工作开展中，由于传统教学理念的影响较大，某些教师不能正确认识对职业教育理念，不能及时对教学方式、课程设置等工作进程创新，导致高职教育工作一直处于一种压缩的状态，严重影响了高职院校英语教学工作的开展，教师只有及时革新教学理念才能保证各项工作开展的有效性。
二、高职英语教学职业化的对策思考
1.革新教学理念。教育改革工作的不断推进，传统的教学理念已经不能满足现阶段高职英语教学职业化的需求，教师只有积极革新教学思想，才能保证英语教学职业化的需求，促进学生的全面发展。第一，教师应该不断学习新知识，加强对英语教学职业化的认识，才能及时对英语教材进行选定，保证课程设置的合理性；第二，在新思想指导下，教师还要坚持学生主体地位，不断对教学方式进行创新，才能从根本上提高教学质量，培养出专业的英语人才。第三，教师还要从人才市场的实际情况出发，坚持市场需求为导向，激发学生学习兴趣，才能提升高职英语教学质量，促进高职英语教学工作的开展。第四，教师还要及时掌握一些和英语相关的知识，以职业化为核心，不断完善自身的英语专业知识，才能更好的推动高职英语教学职业化，为社会培养大量的英语人才。
2.构建完善的课程体系 。英语能力只有在职场环境中才能保证其作用最大化，所以，高职院校在英语教学中应该从实际情况出发，保证职业化英语课程设置的合理性，才能提高教学质量。在高职英语课程设置中，不仅要加强基础知识的教学，而且还要加强一些专业知识的教学，只有这样才能满足现阶段英语人才培养的要求。另外，高职院校英语教学中还应该加强实践，让学生在英语实践中完善自己，进而提高英语教学质量。
3.保证教学方法的多样化。在高职院校英语教学职业化环境下，教师应该从实际情况出发，采用多种教学方式进行教学，不断丰富课堂知识，才能激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，促进高职英语教学职业化。另一方面，教师还要加强对教学资源利用，不断提高教学质量。在英语课堂教学中，教师可以加强对多媒体技术的应用，模拟教学情境，调动学生学习积极性，才能提示高职英语教学效率。例如：在商务英语专业课程教学中，其主要目的是培养学生在商务交流中英语应用能力，因此，其侧重点是培养学生英语运用能力，教师在英语课堂上需要结合商务英语的特征，制定合理的课堂活动，才能不断提高学生的专业能力以及职业素养。所以，高职英语职业化教学中，教师应该及时分析职业化英语学科的主要特征，并且还要和实际教学情况相结合，才能培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生职业能力以及职业素养。
4.构建完善教学评价体系。高职院校教育工作中，只是单纯的考察学生的专业知识以及实践能力，并没有对学生的职业素养进行考察，因此，只有构建完善的教学评价体系，才能保证各项工作开展的有效性，提高英语职业化教学水平。在教学评价体系构建中，教师应该从职业化英语的特点、学生实际情况、人才市场需求等各方面出发，对学生的英语基础知识、英语听力、英语交流水平等方面进行综合评价，不能只通过英语成绩来评价学生。 另外，还应该注重对学生实践能力的考察，考察学生是否具备良好的学习英语新知识能力以及探索精神，坚持公平、公正、开放等评价原则，不斷丰富评估方式，才能提高英语教学管理水平，增强学生的就业竞争力，满足社会对专业英语人才的需求。
三、总结
综上所述，在教育改革工作不断开展中，英语教学职业化已经成为高职院校英语教学的主要方向，只有根据人才市场需求、学生、教师等方面的实际情况制定合理的教学措施，才能提高英语教学质量，满足现阶段社会对英语人才的需求。
参考文献：
[1]马英.提升高职英语教学职业化的对策思考[J].南北桥，2017（15）： 17-17.
[2]李美玲.提升高职英语教学职业化的对策思考[J].长江丛刊， 2016（19）：164-164.