建愉悦英语课堂,促学生快乐学习

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  【摘要】营建快乐学习氛围,促使学生快乐学习,一直是教师们孜孜不倦的追求。英语教学中,根据学生的实际情况以及具体的学习内容,而适当调正和改进教学策略,为学生构建和谐愉悦的学习氛围,既促进学生学习,也提高教学效果。文章主要探讨愉悦课堂构建的几个主要策略,以期也大家分享。
  【关键词】初中英语;英语教学;快乐课堂;快乐学习;主要策略
  新一轮的课堂改革,为课堂模式的更新提出了高要求,倡导改变灌输的课堂模式,努力构建和谐、轻松的交流氛围,让学生身心愉悦地学习和互动,在学习过程中,掌握知识,提升能力。
  快乐学习,有利于调动积极性、从内心深处爱上学习、利于学习能力的发展,促进学生全面发展以及综合素养的全面提升。既然快乐学习有如此多的优势,那么,英语教学中,如何构建快乐学习氛围,促使学生快乐学习,下面,结合教学实践谈几点体会。
  一、构建生活化课堂,彰显生活化气息
  生活即教育观,是教学生活化的理论基础,新课标也倡导英语教学应结合学生的生活经验,构建学生熟悉的生活化情境,引发学生生活体验,促使学生主动学习和探究。
  生活化也是初中英语新教材的主要特點,生活气息浓厚,也为生活化课堂的构建奠定了基础。教师在教学过程中,可以巧妙融入生活中的某些元素,点缀英语课堂,激发学生的兴趣和学习的欲望。
  如Festivals的教学,教师可以引导学生就Spring Festival、Mid-Autumn Day、Halloween、Christmas Day等进行交流,或者呈现这些节日的浓厚的氛围,更利于激发学生交流的兴趣;教学Fashion show时,让学生走上讲台前,向大家展示自己的新衣服,介绍服装的搭配;教学Travelling时,呈现给学生中外名胜的风景情境,让学生结合自己的外出旅游经历,谈谈到过哪些地方,游览过哪些名川和河流,登上哪些高山;教学DIY时,让学生说说自己的一次DIY经历,用多媒体呈现水果沙拉的制作过程;教学Reading habits时,让学生介绍自己阅读过的书目以及书的主要内容;教学amazing things时,让学生说说见过、听到过的一些令人不可思议的人或者物……生活化的教学内容和教学方式,让学生感到鞥或的丰富和多彩,引导学生主动表达、自主交流,从而激活了课堂,提高课堂教学质量。
  二、巧妙融入游戏,诱发学生的热情
  游戏是中小学生喜闻乐见的活动,教学中如果适当融入role-play、acting、interview等游戏,不仅活跃课堂氛围,也增加学生的语言实践量,激发学生的参与的热情和学习的兴趣,构建寓教于乐的课堂模式。
  如Comic strip、Speak up以及Wecome to the unit中的PartB都可以让学生开展pair work而角色扮演,通过角色扮演、角色模仿而培养学生的创新力,同时,学生在扮演和模仿中,也让课堂充满欢声笑语,提高学生的参与度。
  阅读教学中,也可以开展表演类活动,以活动促学生主动参与,以活动提高reading的趣味性。如Fashion show的教学,教师可以组织学生依次模仿Daniel、Amy、Millie、Simon等,走上讲台,踏着音乐的节拍、迈着模特步,课堂立刻活起来,加上“主持人”的对“模特”的介绍、服装款式、搭配等的简介,让课堂充满生机和活力,溢满欢声笑语。
  英语课堂教学,融入趣味性的游戏,更能微课堂增趣加味,激发学生快乐学习、主动参与。如猜一猜游戏、竞赛游戏等,可以激活课堂气氛,激发学生的兴趣和热情。如对于动词的过去式、过去分词形式,形容词的比较级和最高级的构成,教师可以组织学生抢答游戏,教师说出原形,学生按要求说出相应的形式,如教师说出“popular的比较级?”学生快速回答more popular,教师说“ride的过去分词是?”学生抢答ridden......单词教学都可以开展这个活动,课堂上你争我抢,学生们积极主动,也兴奋异常,也增强学生的竞争意识。
  游戏虽然活跃课堂、激活氛围,但应注意创设快乐情境的有效性,否则,事与愿违,注重了游戏的趣味性,而忽视知识的学习、淡化语言的交际,注重愉悦和快乐,忽视课堂的有效性。
  三、注重情境教学,激发学生体验的兴趣
  英语教学缺乏学习的环境和土壤,致使英语的学习枯燥和乏味。西方人交流,注重语境和情境的作用,Give me a context是他们的口头禅。因此,英语教学应注重语境中学习词汇,情境中进行交际,教师应善于创设生动、直观的语言环境,激发学生在具体的情境中体验学习的快乐,体验成功的感受。
  如教学与Halloween的有关的单词时,教师可以呈现西方国家人的欢度万圣节的情境,让学生感知西方文化、了解西方国家的节日,也在这个特定的节日氛围中学习和掌握基础词汇,如treat or trick、make pumpkin lanterns等,词汇赋予真实的意义,词汇的学习,不再是死记硬背,而是在浓浓的节日氛围中,主动感知和体验;再如呈现中国人欢度中秋节的情境,激发学生的兴趣,使其产生情感的共鸣。
  愉悦氛围的创建,还应该注重教师的言传身教,教师对英语教育事业的挚爱、对英语的热爱、对学生的满腔的爱,都可以和谐师生关系,让学生“亲其师”。作为英语教师,激发兴趣、调动积极性、营建轻松的氛围,用活教材,教活学生,为学生以后的英语的深造打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]毕姗姗.初中英语快乐学习的方法探究与实践[J].中国校外教育(上旬刊),2017(05).
  [2]张雪峰.如何在初中英语课堂教学中实现快乐学习[J].新课程学习(中旬),2017(03).
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