论文部分内容阅读
【摘要】听、说、读、写四个基本技能中，听是最基础的。因此听力教学是小学英语教学有着重要的地位。本篇论文介绍了现在小学生英语听力教学的情况，并分析了小学生英语听力薄弱的原因，同时作者对如何提高小学生英语听力能力提出了自己的见解。
【关键词】小学生;听力能力;原因;策略
【作者简介】许巧巧，宁波市宁海县桃源中心小学。
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能。听、说、读、写这四项基本技能又以“听”为首，可见“听”是非常重要的。 “聽”是为下一步的“说”奠定基础的。人们要想在人际交往中自如地运用英语来表达自己的意图，“听”是最关键的。在小学阶段，学习英语一条基本原则是“听说领先，读写跟上”。因为没有了“听”的输入，何来“说”的产出，用英语交流也就无从谈起。因此英语听力对学习英语是十分重要的。每一个英语教师应在教学生学习英语时注重提高其听力能力。
一、小学生英语听力的现状及影响其发展的原因
1.小学生英语听力的现状。随着年级的增长，英语课本的词汇量、文本和知识难度的逐步增大，绝大部分的教师和学生将重心放在了背单词、学语法上。但事实上，正是这种对听力教学的忽略才引发了当前小学生的英语听说能力较为薄弱的现状。只要听力语速稍微快点，很多学生就听不懂，更开不了口。以我所在学校为例，我所教的五年级有9个班，平均每班50人左右，有很大一部分学生存在着听力障碍。他们认为全英文教学的英语课听不懂。
2.影响小学生英语听力发展的原因。
（1）短暂记忆弱，信息“要领”抓不住。对于句子当中出现的人物、地点、时间、交通方式、颜色等信息，学生是比较容易捕捉的，但倘若一句中出现多个信息，或出现多种时态，多个人物比较等，他们便会显得紧张焦虑，不知所措。
（2）词汇量不足，课外相关知识欠缺。课外知识是最难以面面俱到的。英语当中有时候同一个意思可以有好几种不同的表达方式。或者几个单词组合，如：black tea， green hand， It rains cats and dogs. 我们就不能单纯的以字面意思去解释了。
（3）缺乏听力技巧，传授的方法“知而不用”。在英语试卷讲评时，面对错题，我经常会问听问句选答句要注意什么呀？学生都会说听关键词，注意人称、时态、特殊疑问句注意特殊疑问词等。但是一到关键时候他们就毫无章法。在英语课堂中学生也是如此。即便是“知其然”，也未必能够复述出“所以然”。面对这种情况，教师若不频繁地强化学生的听力技巧，发展下去的结果必然是学生“知而不用”，等于不知。
二、有效提高小学生英语听力的途径和方法
1.尽量用英语组织课堂教学，创造语言环境。英语作为第二语言，我们的学生学英语时听力的主要来源就是在英语课堂上。在缺乏英语语言学习环境的基础下，这就要求我们老师在课堂上多为学生创设语言环境，必须多用英语组织课堂教学。教师坚持用英语组织教学，可以给学生创建一种英语浸泡式的学习环境。学生要提高听力技能，就得多听多思，当学生听得多了之后，在语感方面就会比较敏感，在语音和单词的辨识方面，更为擅长。学生刚刚开始接触英语时，对于英语是完全陌生的，因此会听不懂教师的指令。教师不能因为这样就不使用课堂用语。像Class begins. Sit down， please！ Look at the blackboard. Open the book. Turn to Page---. Listen to me！ Read after the tape. Follow me， please！等等，这些简单的课堂用语只要反复使用，时间一长，学生听多了也就耳熟能详了。只有在课堂中尽量避免用汉语讲述或复述，遵循“由易到难、逐步深入，语速由慢到快”的原则，持之以恒地用英语授课，并借助丰富的体态语言，使学生逐步沉浸在英语的氛围之中，培养学生用英语进行思维的习惯，通过课堂的不断训练，学生们的听力水平才能不断得到提高。
2.激发学生听的兴趣，促进听力发展。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”《课程标准》中也提到，兴趣能转化为学习的动力，促进智力的发展，从而达到提高学习效率的目的。因此，在英语教学中，教师首先要激发出学生爱听的兴趣，才能提高他们的听力能力。
这就要求我们教师在进行英语听力教学时，应该采用多种教学手段，利用互联网、课件、手机App点读软件等多种教学用具，为学生提供文本、录音、图片、视频和动画。鲜明的图像、规范的读音能够刺激学生的视觉和听觉。同时我们也当创设良好的学习情景，激发学生的学习动机，提高学习效果。在当今互联网时代，我们通过现代教学媒体，还可以让学生观看一些地道的英语影片、动画片等，如《Puss in Boots》、《a Bug’s Life》、《Home
【关键词】小学生;听力能力;原因;策略
【作者简介】许巧巧，宁波市宁海县桃源中心小学。
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能。听、说、读、写这四项基本技能又以“听”为首，可见“听”是非常重要的。 “聽”是为下一步的“说”奠定基础的。人们要想在人际交往中自如地运用英语来表达自己的意图，“听”是最关键的。在小学阶段，学习英语一条基本原则是“听说领先，读写跟上”。因为没有了“听”的输入，何来“说”的产出，用英语交流也就无从谈起。因此英语听力对学习英语是十分重要的。每一个英语教师应在教学生学习英语时注重提高其听力能力。
一、小学生英语听力的现状及影响其发展的原因
1.小学生英语听力的现状。随着年级的增长，英语课本的词汇量、文本和知识难度的逐步增大，绝大部分的教师和学生将重心放在了背单词、学语法上。但事实上，正是这种对听力教学的忽略才引发了当前小学生的英语听说能力较为薄弱的现状。只要听力语速稍微快点，很多学生就听不懂，更开不了口。以我所在学校为例，我所教的五年级有9个班，平均每班50人左右，有很大一部分学生存在着听力障碍。他们认为全英文教学的英语课听不懂。
2.影响小学生英语听力发展的原因。
（1）短暂记忆弱，信息“要领”抓不住。对于句子当中出现的人物、地点、时间、交通方式、颜色等信息，学生是比较容易捕捉的，但倘若一句中出现多个信息，或出现多种时态，多个人物比较等，他们便会显得紧张焦虑，不知所措。
（2）词汇量不足，课外相关知识欠缺。课外知识是最难以面面俱到的。英语当中有时候同一个意思可以有好几种不同的表达方式。或者几个单词组合，如：black tea， green hand， It rains cats and dogs. 我们就不能单纯的以字面意思去解释了。
（3）缺乏听力技巧，传授的方法“知而不用”。在英语试卷讲评时，面对错题，我经常会问听问句选答句要注意什么呀？学生都会说听关键词，注意人称、时态、特殊疑问句注意特殊疑问词等。但是一到关键时候他们就毫无章法。在英语课堂中学生也是如此。即便是“知其然”，也未必能够复述出“所以然”。面对这种情况，教师若不频繁地强化学生的听力技巧，发展下去的结果必然是学生“知而不用”，等于不知。
二、有效提高小学生英语听力的途径和方法
1.尽量用英语组织课堂教学，创造语言环境。英语作为第二语言，我们的学生学英语时听力的主要来源就是在英语课堂上。在缺乏英语语言学习环境的基础下，这就要求我们老师在课堂上多为学生创设语言环境，必须多用英语组织课堂教学。教师坚持用英语组织教学，可以给学生创建一种英语浸泡式的学习环境。学生要提高听力技能，就得多听多思，当学生听得多了之后，在语感方面就会比较敏感，在语音和单词的辨识方面，更为擅长。学生刚刚开始接触英语时，对于英语是完全陌生的，因此会听不懂教师的指令。教师不能因为这样就不使用课堂用语。像Class begins. Sit down， please！ Look at the blackboard. Open the book. Turn to Page---. Listen to me！ Read after the tape. Follow me， please！等等，这些简单的课堂用语只要反复使用，时间一长，学生听多了也就耳熟能详了。只有在课堂中尽量避免用汉语讲述或复述，遵循“由易到难、逐步深入，语速由慢到快”的原则，持之以恒地用英语授课，并借助丰富的体态语言，使学生逐步沉浸在英语的氛围之中，培养学生用英语进行思维的习惯，通过课堂的不断训练，学生们的听力水平才能不断得到提高。
2.激发学生听的兴趣，促进听力发展。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”《课程标准》中也提到，兴趣能转化为学习的动力，促进智力的发展，从而达到提高学习效率的目的。因此，在英语教学中，教师首先要激发出学生爱听的兴趣，才能提高他们的听力能力。
这就要求我们教师在进行英语听力教学时，应该采用多种教学手段，利用互联网、课件、手机App点读软件等多种教学用具，为学生提供文本、录音、图片、视频和动画。鲜明的图像、规范的读音能够刺激学生的视觉和听觉。同时我们也当创设良好的学习情景，激发学生的学习动机，提高学习效果。在当今互联网时代，我们通过现代教学媒体，还可以让学生观看一些地道的英语影片、动画片等，如《Puss in Boots》、《a Bug’s Life》、《Home