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摘 要：教育与生活密不可分，正如教育家陶行知先生所说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”初中道德与法治教育教学应联系生活，关注生活，开展“生活化”教学是必然趋势，是教育主题的回归。为此，初中道德与法治通过学习前置、对接生活、课后延伸等方式开展生活化教学。
关键词：道德与法治;生活化教学;课堂
习近平总书记指出：“利用课堂主渠道立德树人、铸魂育人，根本在于推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”作为一名初中道德与法治教师，如何才能发挥课堂教学的主渠道作用，做到八个统一，让道德与法治教育真正触及学生的心灵，引领学生的生活呢？
这是每一个道德与法治教师都在思考的问题。在教学过程中，教师要充分利用好教材，以教材为载体进行教学;更要注意从实际出发，充分发掘和利用身边的教育资源，引领学生走出课堂，走向社会，走进生活，通过体验、感悟和实践，将所学知识真正内化发展为学生的思想品德习惯。正如著名教育家陶行知先生所说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”“生活即教育，社会即学校，教学要合一。生活永远是最好的老师。”几年来，我一直在探索，努力让课堂教学贴近生活，力求让道德与法治教学生活化，让道德与法治教学引领学生的生活，做到知行合一。下面，我就谈谈自己在教学过程中的几点做法。
一、学习前置，生活成为学习的课堂
十年树木，百年育人。作为一名道德与法治老师，更是责任重大。立德树人，铸魂育人，让课堂成为开放的课堂，让社会成为学习的舞台，让生活成为学习的源泉，是我追求的目标。
在学习“珍爱生命 热爱生活”之前，我让学生搜集自己各个阶段的照片，制作成长纪念册。这样，学生在视觉上感受自己身体上的变化，知道自己是在成长;让父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷讲自己小时候的故事，让学生了解自己的成长过程，理解亲人在自己成长过程中的付出;让学生回忆自己最难忘的人和事，从而让学生懂得感恩，学会在反思中成长。上课了，大屏幕上投出同学们自己整理的资料，看着同学们搜集的一组组照片，听着一个个感人的故事，我和我的学生饱含深情，一起回忆与父母一起生活的点点滴滴，一起梳理成长的过程……学生眼含热泪，都被感动了，我也被感动了。我们一起感动，一起成长。
每一单元、每一课，我都是这样：课前，让学生走进生活，提前把“功课”做好，或是观察，或是访谈，或是上网搜集资料，让学生感受生活，体验生活，让学生在活动中成长。这样，上课的时候，学生因为提前介入了学习，更容易理解、接受所学知识，更容易产生情感共鸣，往往会收到事半功倍的效果。
二、对接生活，课堂因生活而精彩
初中道德与法治课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。我们要充分发挥课堂教学的主渠道作用，进行课堂教学改革，让课堂“活”起来。正如习近平总书记所说：“坚持理论性和实践性相统一。”
初中道德与法治课要注重与学生生活经验和社会实践相联系，让学生通过生活实例，端正生活态度，树立正确的学习态度和价值观;用能反映学生生活实际的实例和事例，反映学生生活中常见的问题和各种现象，使学生用课堂上所学的知识和内容体验生活，感受生活;通过学生自主参与丰富多彩的活动，拓展知识技能，丰富生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，达到知情意行的统一。
在课堂教学中，教师要将课堂知识与生活有机结合起来，要按照实际情况灵活取舍，生成符合学生实际的教材主题，使教材走近学生、走进生活。教师可以在教学中借助一些便于学生理解熟知的生活情境，提高学生对课堂知识的理解水平，还能引导学生把课堂知识落实到行动中去，真正培养良好品质。
说到这里，我不由得想起我们班上《师爱助我成长》时的情景：在学完伟人尊师以后，我让学生谈自己眼中的老师。因为课前，学生跟踪记录了老师一天的工作，亲眼目睹了老师繁忙的一天，所以，在交流老师一天的工作时，学生谈得有理有据，感同身受。然后，让学生谈自己所感受的老师的爱，从学习到生活，从课内到课外，一个个鲜活的事例让我们感受到浓浓的师爱。这时，我话锋一转，对学生说：“老师爱我们，我们应该怎样爱老师呢？”我给学生出示两份材料，先让学生分组讨论、交流，然后全班汇报，学生经过自主学习得出结论：一份书写工整的作业、一张自制的贺卡、一个甜甜的问候都是对老师的爱。这时，我马上追问：“孩子们，教师节马上就要到了，你们想用什么方式来向老师祝贺呢？”学生个个情绪高涨，纷纷发言。我也相机引导学生：“同学们，送贺卡是表达情感的一种形式，而做一名优秀的学生才是给老师最好的礼物。”
课后，孩子们用自己的方式表达情感：或写诗，或画画，或折纸，或诗配画……他们用自己的行动诠释着对老师的爱。第二天，课代表交的作业一份不少，而且个个写得那么认真、工整;上课的时候，教室里思考问题时出奇的静，举手发言又是那么踊跃……看着孩子们的表现，我进一步感受到道德与法治教学的魅力，收获了一个道德与法治老师特有的喜悦。
是啊，只有当我们的教学融入生活的时候，它才会散发出奇异的光彩。教育本身就是一门艺术，需要每一位教师用心去演绎。只有精心设计，走进学生的生活，才能发挥课堂教学的主渠道作用，让学生从知识的理解、接纳，到情感的共鸣、提升，直到内化为行动，真正做到立德树人;只有以人为本，為学生留出实践的机会、创新的空间，学生才能尽情挥洒，抒发自己的感情，释放自己的才华;只有这样，我们的学生才愿意学习道德与法治，才能做到知行合一，成为品学兼优的人。
三、课后延伸，情感在生活中升华
新课标指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”课后延伸活动，就是要将课堂教学延伸到学校、家庭、社区的实践活动，达到“以活动促巩固，以活动促发展，以活动促践履”的目的。 在学习“珍爱生命 热爱生活”以后，我设计主题活动“给亲人以爱的感动”，让学生用自己的实际行动，让亲人感受到你对他们的爱，并记录下他们的反映和感受。通过这些活動，加深了学生对亲人的了解和理解，增进了他们之间的亲情，同时引导他们学会关心他人，宽容他人，帮助他人。很多家长惊喜地告诉我：“孩子突然长大了，懂事了。”同学们对所学内容有了更深入的理解，并将知识内化为自己的思想品德习惯，情感在活动中升华。
《义务教育道德与法治课程标准》要求：“在传授理论知识和政治道德的基础上，更要关注学生的生活体验，让学生在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。”道德与法治应该注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多彩的活动，拓展知识技能，丰富生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。因此，在学完“关心社会 亲近社会”后，我注意课后拓展，引领学生在生活中践行社会主义核心价值观，从身边小事做起。于是，我的学生行动起来：星期天，他们走进了敬老院，用自己的行动给老人以关爱;东营国际马拉松比赛，他们去当志愿者;在学习“我与集体”后，我让学生为班级做件事……他们走出校门，走进社会，将所学知识学以致用，尽我所能，扬我所长，尽自己的绵薄之力，温暖他人。
教育要回归生活，要为生活服务，这是教育的本质，也是新课程改革的主导思想。作为初中道德与法治教师，我们要真正做到以生为本，从学生的实际出发设计教学，让道德与法治教育和学生的生活对接，要让课堂教学贴近学生的生活，从而唤醒学生沉睡的潜能，激活学生的思维，触动学生的心灵。要以课堂为平台，以教材为依托，引导学生明辨是非、认识社会，引发学生的情感共鸣，让学生在真实、生动的课堂上思考、体验，获取知识，践行知识，健康成长。正如陶行知先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”让学生走进生活，在生活中学习，在生活中实践，让生活成为道德与法治课堂充满生机与活力的源泉。
参考文献：
[1]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：114.
[2]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.
[3]修雪芳.初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养[J].黑河教育，2017（6）：35-36.
关键词：道德与法治;生活化教学;课堂
习近平总书记指出：“利用课堂主渠道立德树人、铸魂育人，根本在于推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”作为一名初中道德与法治教师，如何才能发挥课堂教学的主渠道作用，做到八个统一，让道德与法治教育真正触及学生的心灵，引领学生的生活呢？
这是每一个道德与法治教师都在思考的问题。在教学过程中，教师要充分利用好教材，以教材为载体进行教学;更要注意从实际出发，充分发掘和利用身边的教育资源，引领学生走出课堂，走向社会，走进生活，通过体验、感悟和实践，将所学知识真正内化发展为学生的思想品德习惯。正如著名教育家陶行知先生所说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”“生活即教育，社会即学校，教学要合一。生活永远是最好的老师。”几年来，我一直在探索，努力让课堂教学贴近生活，力求让道德与法治教学生活化，让道德与法治教学引领学生的生活，做到知行合一。下面，我就谈谈自己在教学过程中的几点做法。
一、学习前置，生活成为学习的课堂
十年树木，百年育人。作为一名道德与法治老师，更是责任重大。立德树人，铸魂育人，让课堂成为开放的课堂，让社会成为学习的舞台，让生活成为学习的源泉，是我追求的目标。
在学习“珍爱生命 热爱生活”之前，我让学生搜集自己各个阶段的照片，制作成长纪念册。这样，学生在视觉上感受自己身体上的变化，知道自己是在成长;让父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷讲自己小时候的故事，让学生了解自己的成长过程，理解亲人在自己成长过程中的付出;让学生回忆自己最难忘的人和事，从而让学生懂得感恩，学会在反思中成长。上课了，大屏幕上投出同学们自己整理的资料，看着同学们搜集的一组组照片，听着一个个感人的故事，我和我的学生饱含深情，一起回忆与父母一起生活的点点滴滴，一起梳理成长的过程……学生眼含热泪，都被感动了，我也被感动了。我们一起感动，一起成长。
每一单元、每一课，我都是这样：课前，让学生走进生活，提前把“功课”做好，或是观察，或是访谈，或是上网搜集资料，让学生感受生活，体验生活，让学生在活动中成长。这样，上课的时候，学生因为提前介入了学习，更容易理解、接受所学知识，更容易产生情感共鸣，往往会收到事半功倍的效果。
二、对接生活，课堂因生活而精彩
初中道德与法治课是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。我们要充分发挥课堂教学的主渠道作用，进行课堂教学改革，让课堂“活”起来。正如习近平总书记所说：“坚持理论性和实践性相统一。”
初中道德与法治课要注重与学生生活经验和社会实践相联系，让学生通过生活实例，端正生活态度，树立正确的学习态度和价值观;用能反映学生生活实际的实例和事例，反映学生生活中常见的问题和各种现象，使学生用课堂上所学的知识和内容体验生活，感受生活;通过学生自主参与丰富多彩的活动，拓展知识技能，丰富生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展，达到知情意行的统一。
在课堂教学中，教师要将课堂知识与生活有机结合起来，要按照实际情况灵活取舍，生成符合学生实际的教材主题，使教材走近学生、走进生活。教师可以在教学中借助一些便于学生理解熟知的生活情境，提高学生对课堂知识的理解水平，还能引导学生把课堂知识落实到行动中去，真正培养良好品质。
说到这里，我不由得想起我们班上《师爱助我成长》时的情景：在学完伟人尊师以后，我让学生谈自己眼中的老师。因为课前，学生跟踪记录了老师一天的工作，亲眼目睹了老师繁忙的一天，所以，在交流老师一天的工作时，学生谈得有理有据，感同身受。然后，让学生谈自己所感受的老师的爱，从学习到生活，从课内到课外，一个个鲜活的事例让我们感受到浓浓的师爱。这时，我话锋一转，对学生说：“老师爱我们，我们应该怎样爱老师呢？”我给学生出示两份材料，先让学生分组讨论、交流，然后全班汇报，学生经过自主学习得出结论：一份书写工整的作业、一张自制的贺卡、一个甜甜的问候都是对老师的爱。这时，我马上追问：“孩子们，教师节马上就要到了，你们想用什么方式来向老师祝贺呢？”学生个个情绪高涨，纷纷发言。我也相机引导学生：“同学们，送贺卡是表达情感的一种形式，而做一名优秀的学生才是给老师最好的礼物。”
课后，孩子们用自己的方式表达情感：或写诗，或画画，或折纸，或诗配画……他们用自己的行动诠释着对老师的爱。第二天，课代表交的作业一份不少，而且个个写得那么认真、工整;上课的时候，教室里思考问题时出奇的静，举手发言又是那么踊跃……看着孩子们的表现，我进一步感受到道德与法治教学的魅力，收获了一个道德与法治老师特有的喜悦。
是啊，只有当我们的教学融入生活的时候，它才会散发出奇异的光彩。教育本身就是一门艺术，需要每一位教师用心去演绎。只有精心设计，走进学生的生活，才能发挥课堂教学的主渠道作用，让学生从知识的理解、接纳，到情感的共鸣、提升，直到内化为行动，真正做到立德树人;只有以人为本，為学生留出实践的机会、创新的空间，学生才能尽情挥洒，抒发自己的感情，释放自己的才华;只有这样，我们的学生才愿意学习道德与法治，才能做到知行合一，成为品学兼优的人。
三、课后延伸，情感在生活中升华
新课标指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”课后延伸活动，就是要将课堂教学延伸到学校、家庭、社区的实践活动，达到“以活动促巩固，以活动促发展，以活动促践履”的目的。 在学习“珍爱生命 热爱生活”以后，我设计主题活动“给亲人以爱的感动”，让学生用自己的实际行动，让亲人感受到你对他们的爱，并记录下他们的反映和感受。通过这些活動，加深了学生对亲人的了解和理解，增进了他们之间的亲情，同时引导他们学会关心他人，宽容他人，帮助他人。很多家长惊喜地告诉我：“孩子突然长大了，懂事了。”同学们对所学内容有了更深入的理解，并将知识内化为自己的思想品德习惯，情感在活动中升华。
《义务教育道德与法治课程标准》要求：“在传授理论知识和政治道德的基础上，更要关注学生的生活体验，让学生在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。”道德与法治应该注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与丰富多彩的活动，拓展知识技能，丰富生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。因此，在学完“关心社会 亲近社会”后，我注意课后拓展，引领学生在生活中践行社会主义核心价值观，从身边小事做起。于是，我的学生行动起来：星期天，他们走进了敬老院，用自己的行动给老人以关爱;东营国际马拉松比赛，他们去当志愿者;在学习“我与集体”后，我让学生为班级做件事……他们走出校门，走进社会，将所学知识学以致用，尽我所能，扬我所长，尽自己的绵薄之力，温暖他人。
教育要回归生活，要为生活服务，这是教育的本质，也是新课程改革的主导思想。作为初中道德与法治教师，我们要真正做到以生为本，从学生的实际出发设计教学，让道德与法治教育和学生的生活对接，要让课堂教学贴近学生的生活，从而唤醒学生沉睡的潜能，激活学生的思维，触动学生的心灵。要以课堂为平台，以教材为依托，引导学生明辨是非、认识社会，引发学生的情感共鸣，让学生在真实、生动的课堂上思考、体验，获取知识，践行知识，健康成长。正如陶行知先生所说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”让学生走进生活，在生活中学习，在生活中实践，让生活成为道德与法治课堂充满生机与活力的源泉。
参考文献：
[1]宋淼.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：114.
[2]彭晓燕.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].考试周刊，2017（21）：163-164.
[3]修雪芳.初中《道德与法治》教学中生活化思维的培养[J].黑河教育，2017（6）：35-36.