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【摘要】：随着时代的发展与社会的进步，当今教育形势已实现了从量变到质变的巨大飞跃，励志教育也逐渐为社会、学校、家长所熟知，其重要性与日俱增。励志教学是践行国家立德树人教育要求的必由之路，也是树立学生正确人生观、价值观、世界观的重要手段，因此，加强励志教育是当今教育领域不可缺少的一环。而在初中德育教育中，励志教育的合理应用的优势便显得更为突出，可以说励志教育构成了初中德育教育的结构体系，起着不可撼动的奠基性作用。本文将从励志教育在初中德育教育中的应用现状及改进升级策略加以分析探讨，实现教育层面的优化。
【关键词】：励志教育;初中;德育教育;教学应用
引言
励志教育主要是指囊括教育管理学、教育心理学及激励学理论的综合性教育形式，在我国旨在通过教师传授正确中国特色社会主义核心价值观来树立学生们的良好心理素质。在初中德育教育中，由于学生正处于青春过渡期，其思维、社会观正处于形成阶段，因此初中德育教育工作者更应该加强励志教育，通过给学生灌输正确的价值导向，让他们在思维形成阶段能走正确的道路，精神层面得到升华，实现个人素质的提升。
1.励志教育在初中德育教育中的应用现状分析
1.1励志德育难以融合，教学内容与时代脱节
励志教育本应是德育教育的理论支撑与文化基础，但由于初中教学内容范围的限制，导致教师在初中德育教育过程中难以将励志教育融合进来，加之教材陈旧内容长期未翻新，教学内容早已不符合当今时代与社会的需求，与现实德育大环境相脱离，这既不利于学生形成良好正确的三观，也不利于他们在心智形成过程中提升个人素质。由此观之，社会学校要加强励志教育与德育教育的融合，随着社会大形势的变化更新教学内容，确保学生掌握一手知识。
1.2励志教育偏向形式化，缺乏精神内核
励志教育是有丰富实质内涵的教育形式之一，但现如今大多数学校教师都忽视了励志教育在德育教育中的主体地位，认为励志教育甚至是德育教育本身是没有必要的，只不过走走形式罢了，在这种思想的影响下也就难以把励志教育所蕴含的精神内核传达给学生。这种做法弊端极大，不仅是学生形成正确价值观的阻碍，也让他们在周遭环境的印象下漠视励志教育，不利于他们的成长。
1.3教师授课空洞乏味，难以调动学生学习积极性
励志教育本身是偏向学术型的，这就直接导致教师在教学课堂上讲课语言枯燥晦涩，大多数是专业的理论性名词，对于初中的孩子来说无疑是一种煎熬，长此以往，学生的学习积极性被磨灭，对于励志教育、德育教育的新鲜感与兴趣度也直线下降，也就不愿意去跟随老师的教学步伐正确的三关，无益于他们励志思想的形成。
2.励志教育在初中德育教育中的应用策略探讨
2.1加强教师励志教育培训，营造励志学习氛围
励志教育思想体系的形成首先要从教授主体——教师层面入手，学校应该加强教师的励志教育培训，让德育教育工作者们对于励志教育有更加深入的了解和认识，从而在授课途中能在德育课堂上树立起励志教育的主体地位，营造励志学习氛围，老师的个人素质增强，意味着学生更能与高水平的励志教育思维接轨，从而实现个人综合素质的提升。
例如，在进行德育教育课《学会感恩，感恩是一种美德》的过程中，首先全校全体德育教育老师进行了“感恩励志教育培訓”，通过相关专家对初中阶段感恩教育本身的讲解，带给了老师们更多思考，通过专业性的培训，让教师在授课途中更专业的给学生们阐述“感恩”一词的现实意义以及实现途径，让学生们对于“学会感恩”有了自己的理解与思考，将原本固化的呆板知识鲜活生动起来。
2.2实现励志德育有机融合，实时更新教学内容
励志教育与德育教育是互为表里、相辅相成的，故不能将励志教育与德育教育二者互相分离开来，应实现二者的有机融合，发挥其最大效用，同时，教学内容也要与时俱进，与社会发展大趋势相匹配，教授给学生最新知识，让学生将理论知识与实际相结合，树立正确的人生观、价值观、社会观。
例如，在进行《动之以理，晓之以情》的德育教学过程中，我将励志教育与德育教育结合起来，给学生们举了之前我教授过的一名学生的例子，告诉他们通过“动之以理，晓之以情”的方法，学生成绩以及有了很大提升，同时原本沉闷的性格也有所改变，为人也自信起来，接着我又举了我国在国际事务中“动之以情，晓之以理”的例子，让学生们感受到这种思想不只能运用在生活点滴小事中，也可以在国家大事中起到很大作用。
2.3创新德育教育教学方法，调动学生学习积极性
教学方法就如从餐馆的菜色，光是一成不变是不能吸引到顾客的，需要不断的改革创新。创新德育教育的教学方法，可以在一定程度上调动学生的学习积极性，提升学生对于励志德育教育的兴趣，形成自主学习理念，实现“要我学”到“我要学”的有机转变。
例如，在进行《树立正确的金钱观》德育教育课堂中，我将学生们分成多组，让他们进行讨论问题“什么是你认为的正确的金钱观？”，最后通过小组讨论，进行一定的指导，通过讨论，学生们处于集体利益积极献言献策，在思维碰撞的过程中展开头脑风暴，形成了自主学习的思想，也提升了他们德育励志教育的学习积极性。
3.结束语
励志教育是德育教育的基石，初中学校应加强励志教育与德育教育的融合，提高教师素质，重视教育内容，随着时代进步与社会发展进行教育革新，只有这样才能很正实现学生个人素养的提升。
参考文献
[1]郭越.中职学生励志教育研究[D].西华师范大学，2018.
[2]孙丽娟.以励志教育为基础的外来务工人员子女德育实践与反思[D].辽宁师范大学，2014.
[3]熊豪.初中思想品德课教学中的意志品质培养研究[D].重庆师范大学，2012.
【关键词】：励志教育;初中;德育教育;教学应用
引言
励志教育主要是指囊括教育管理学、教育心理学及激励学理论的综合性教育形式，在我国旨在通过教师传授正确中国特色社会主义核心价值观来树立学生们的良好心理素质。在初中德育教育中，由于学生正处于青春过渡期，其思维、社会观正处于形成阶段，因此初中德育教育工作者更应该加强励志教育，通过给学生灌输正确的价值导向，让他们在思维形成阶段能走正确的道路，精神层面得到升华，实现个人素质的提升。
1.励志教育在初中德育教育中的应用现状分析
1.1励志德育难以融合，教学内容与时代脱节
励志教育本应是德育教育的理论支撑与文化基础，但由于初中教学内容范围的限制，导致教师在初中德育教育过程中难以将励志教育融合进来，加之教材陈旧内容长期未翻新，教学内容早已不符合当今时代与社会的需求，与现实德育大环境相脱离，这既不利于学生形成良好正确的三观，也不利于他们在心智形成过程中提升个人素质。由此观之，社会学校要加强励志教育与德育教育的融合，随着社会大形势的变化更新教学内容，确保学生掌握一手知识。
1.2励志教育偏向形式化，缺乏精神内核
励志教育是有丰富实质内涵的教育形式之一，但现如今大多数学校教师都忽视了励志教育在德育教育中的主体地位，认为励志教育甚至是德育教育本身是没有必要的，只不过走走形式罢了，在这种思想的影响下也就难以把励志教育所蕴含的精神内核传达给学生。这种做法弊端极大，不仅是学生形成正确价值观的阻碍，也让他们在周遭环境的印象下漠视励志教育，不利于他们的成长。
1.3教师授课空洞乏味，难以调动学生学习积极性
励志教育本身是偏向学术型的，这就直接导致教师在教学课堂上讲课语言枯燥晦涩，大多数是专业的理论性名词，对于初中的孩子来说无疑是一种煎熬，长此以往，学生的学习积极性被磨灭，对于励志教育、德育教育的新鲜感与兴趣度也直线下降，也就不愿意去跟随老师的教学步伐正确的三关，无益于他们励志思想的形成。
2.励志教育在初中德育教育中的应用策略探讨
2.1加强教师励志教育培训，营造励志学习氛围
励志教育思想体系的形成首先要从教授主体——教师层面入手，学校应该加强教师的励志教育培训，让德育教育工作者们对于励志教育有更加深入的了解和认识，从而在授课途中能在德育课堂上树立起励志教育的主体地位，营造励志学习氛围，老师的个人素质增强，意味着学生更能与高水平的励志教育思维接轨，从而实现个人综合素质的提升。
例如，在进行德育教育课《学会感恩，感恩是一种美德》的过程中，首先全校全体德育教育老师进行了“感恩励志教育培訓”，通过相关专家对初中阶段感恩教育本身的讲解，带给了老师们更多思考，通过专业性的培训，让教师在授课途中更专业的给学生们阐述“感恩”一词的现实意义以及实现途径，让学生们对于“学会感恩”有了自己的理解与思考，将原本固化的呆板知识鲜活生动起来。
2.2实现励志德育有机融合，实时更新教学内容
励志教育与德育教育是互为表里、相辅相成的，故不能将励志教育与德育教育二者互相分离开来，应实现二者的有机融合，发挥其最大效用，同时，教学内容也要与时俱进，与社会发展大趋势相匹配，教授给学生最新知识，让学生将理论知识与实际相结合，树立正确的人生观、价值观、社会观。
例如，在进行《动之以理，晓之以情》的德育教学过程中，我将励志教育与德育教育结合起来，给学生们举了之前我教授过的一名学生的例子，告诉他们通过“动之以理，晓之以情”的方法，学生成绩以及有了很大提升，同时原本沉闷的性格也有所改变，为人也自信起来，接着我又举了我国在国际事务中“动之以情，晓之以理”的例子，让学生们感受到这种思想不只能运用在生活点滴小事中，也可以在国家大事中起到很大作用。
2.3创新德育教育教学方法，调动学生学习积极性
教学方法就如从餐馆的菜色，光是一成不变是不能吸引到顾客的，需要不断的改革创新。创新德育教育的教学方法，可以在一定程度上调动学生的学习积极性，提升学生对于励志德育教育的兴趣，形成自主学习理念，实现“要我学”到“我要学”的有机转变。
例如，在进行《树立正确的金钱观》德育教育课堂中，我将学生们分成多组，让他们进行讨论问题“什么是你认为的正确的金钱观？”，最后通过小组讨论，进行一定的指导，通过讨论，学生们处于集体利益积极献言献策，在思维碰撞的过程中展开头脑风暴，形成了自主学习的思想，也提升了他们德育励志教育的学习积极性。
3.结束语
励志教育是德育教育的基石，初中学校应加强励志教育与德育教育的融合，提高教师素质，重视教育内容，随着时代进步与社会发展进行教育革新，只有这样才能很正实现学生个人素养的提升。
参考文献
[1]郭越.中职学生励志教育研究[D].西华师范大学，2018.
[2]孙丽娟.以励志教育为基础的外来务工人员子女德育实践与反思[D].辽宁师范大学，2014.
[3]熊豪.初中思想品德课教学中的意志品质培养研究[D].重庆师范大学，2012.