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在小学语文课堂上，老师总是把课文的内容、重点讲得非常清楚，好让同学能够理解，但仅仅这样是远远不够的，教师还要注重学生自身的发展。而课本剧表演就是一个可以提高学生自身才能，发展他们自身素养的好方法。近几年来，语文教学中编演课本剧，已成为教师深化语文教学的有利手段，它对促进学生理解知识、体验情感、发展能力、提高素质发挥了巨大的作用。学生通过动脑、动口、动手多种感官参与学习活动，与文本世界更加亲密接触，从而使语文学习变得生动，充满活力，富有灵气，使学生更加热爱语文学习，提高认识水平，发展思维能力。因此在小学语文教学中应多开展、组织课本剧表演的活动。
１ 关于课本剧的表演
课本剧表演大致可以分为三个步骤：编剧、排练、表演。
1.1 编剧。要编课本剧，首先就要选定一篇文章，然后让学生带着强烈的感情反复地阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。诵读是最好的感受语言情感的方法。在生活中，我们常有“换位思考”这一说法，而这若运用于诵读当中，必当起着不可忽视的作用。我们可以像演戏那样扮演课文中的角色，在朗读时，把自己的心理位置换成课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解，文中的“事”好像就是自己做的，文中的“话”好像就是自己说的，与文中的人物同呼吸共命运，产生共鸣，这样才能深刻地体会、理解课文的内容，为表演作好铺垫。在改编课本剧时，应注意以下几点：①确定剧中的人物。人物不应太多太散，应该集中，要注明人物的年龄、性别、职业等。②确定故事发生的时间、地点、场景。③要有激烈的矛盾冲突。④要着力写好人物的语言，也就是“台词”，人物语言要精炼，通俗易懂，要能充分地表现出人物的性格特点，让人一目了然。其次还要有人物的动作、表情。若这篇课文太长，你只想改编其中精彩的一段，那最好能写一个舞台说明，让人知道要表演的是哪一段。改编完之后要进行的就是编剧的最后一步即修改了。看看文章是否通顺，是否要进行补充，是否能体现人物的性格特点，是否能表达文章的中心思想等等。
1.2 排练。在排练前首先必须确定人数，这个课本剧中有多少人，就选多少人。当然有时为了能让学生最大限度地参与，也可稍微作一下调整。人数确定之后，最重要的就是角色的分配问题。这是一次展示自我的好机会，人人都想当主角，可哪有这么多的主角呢，虽说演主角很光荣，会给人留下深刻的印象，但如果没有配角的精心配合，认真表演，又怎会突出主角的风采呢？教师在这里就要给学生进行讲解分析，让他们明白不管哪个角色都是很重要的，只有大家齐心协力，才能演好，防止他们为了争夺角色而伤了和气。教师可与学生一起挑选演员。演员挑好之后，剩下的就是排练了，这只能靠学生抽课外的时间去完成。排练时学生可以充分发挥他们的主动性、独立性和创造性，根据自己的兴趣爱好与知识经验进行自主活动。不过在学生排练时肯定会出现这样那样的问题，如意见不合，表演不当等等，所以为了课本剧表演能有好的效果，教师应多去看看，为他们提供宝贵的建议，如说话的语气应该怎么样，神情应该怎么样等等，解决表演时出现的种种问题。
1.3 表演。为了表演得更真实，让教学情境真切地再现在我们面前，表演时我们可以适当地布置一下场景，再添加一些小道具。如《小猫钓鱼》可以拿一根竹竿当钓鱼竿，《小红帽》可以准备一顶红色的帽子，《狐假虎威》可以做一些简单的头饰等等。不过道具不能随便乱加，要能突出所表现的内容，不能画蛇添足，否则只会适得其反。
２ 课本剧表演的运用
课本剧和戏剧一样，通过导演的再次创作和演员的表演，将课文中看不见、摸不着的文学艺术形象地展现在舞台上，使语文真正地动起来。
2.1 课本剧表演能活跃课堂气氛。一堂气氛热烈的课，其教学过程就好比是水沸腾的过程，水在不断加热的情况下能够达到沸点而沸腾，那么课堂也可以通过激发其潜藏的能量而达到“沸腾”。在课本剧表演中，教师源源不断地向课堂输送能量，吸引了学生的注意，充分调动了学生的积极性，在读——思——编——演的过程中，学生都能积极主动地参与进来，融入到课堂的教学当中，形成了良好的课堂学习气氛，同时对学生也起到了一个潜移默化的促进作用。
2.2 课本剧表演能提高学生的能力。课本剧表演，通过动脑、动口、动手等多种感官的参与，学生必将深化对作品、对人物、对情节的理解，提高对生活的观察分析能力。其次，编演课本剧，属于一种团体活动，因此他对于培养学生的合作意识、探究能力也具有一定的作用。另外，在一定程度上学生的智力、个性以及思维等也都得到了发展，为今后的进一步学习奠定了基础。
2.3 课本剧表演能增添学课文的兴趣。作为教师，绝不能单纯地教授语言，而要设法促进学生积极的运用语言，做到“授之以渔”，学生往往对单一的理论知识不太感兴趣，甚至厌倦，但如果这些内容能吸引他们的注意，那他们就会集中精神去学习。小学语文教学多以读、讲为主，当学生对这篇课文有了大致的了解后，往往就会对它失去兴趣，而若将它改成剧本，并要求表演，学生立刻就会情绪高涨，兴趣倍增。人一旦对某事物产生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，就会积极、主动、执着地去探索、思考事物的奥秘，从而可诱发他们的求知欲，增强进取动机，改善学习态度，实现“乐学”。
总之，课本剧表演可以让学生加深对课本的理解，启发他们潜在的智力，使他们对听课读书发生兴趣，也可以培养他们的组织能力、表达能力、表演能力等等，促进他们的全面发展，因此在小学语文教学中应多组织、开展课本剧表演的活动。
１ 关于课本剧的表演
课本剧表演大致可以分为三个步骤：编剧、排练、表演。
1.1 编剧。要编课本剧，首先就要选定一篇文章，然后让学生带着强烈的感情反复地阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。诵读是最好的感受语言情感的方法。在生活中，我们常有“换位思考”这一说法，而这若运用于诵读当中，必当起着不可忽视的作用。我们可以像演戏那样扮演课文中的角色，在朗读时，把自己的心理位置换成课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解，文中的“事”好像就是自己做的，文中的“话”好像就是自己说的，与文中的人物同呼吸共命运，产生共鸣，这样才能深刻地体会、理解课文的内容，为表演作好铺垫。在改编课本剧时，应注意以下几点：①确定剧中的人物。人物不应太多太散，应该集中，要注明人物的年龄、性别、职业等。②确定故事发生的时间、地点、场景。③要有激烈的矛盾冲突。④要着力写好人物的语言，也就是“台词”，人物语言要精炼，通俗易懂，要能充分地表现出人物的性格特点，让人一目了然。其次还要有人物的动作、表情。若这篇课文太长，你只想改编其中精彩的一段，那最好能写一个舞台说明，让人知道要表演的是哪一段。改编完之后要进行的就是编剧的最后一步即修改了。看看文章是否通顺，是否要进行补充，是否能体现人物的性格特点，是否能表达文章的中心思想等等。
1.2 排练。在排练前首先必须确定人数，这个课本剧中有多少人，就选多少人。当然有时为了能让学生最大限度地参与，也可稍微作一下调整。人数确定之后，最重要的就是角色的分配问题。这是一次展示自我的好机会，人人都想当主角，可哪有这么多的主角呢，虽说演主角很光荣，会给人留下深刻的印象，但如果没有配角的精心配合，认真表演，又怎会突出主角的风采呢？教师在这里就要给学生进行讲解分析，让他们明白不管哪个角色都是很重要的，只有大家齐心协力，才能演好，防止他们为了争夺角色而伤了和气。教师可与学生一起挑选演员。演员挑好之后，剩下的就是排练了，这只能靠学生抽课外的时间去完成。排练时学生可以充分发挥他们的主动性、独立性和创造性，根据自己的兴趣爱好与知识经验进行自主活动。不过在学生排练时肯定会出现这样那样的问题，如意见不合，表演不当等等，所以为了课本剧表演能有好的效果，教师应多去看看，为他们提供宝贵的建议，如说话的语气应该怎么样，神情应该怎么样等等，解决表演时出现的种种问题。
1.3 表演。为了表演得更真实，让教学情境真切地再现在我们面前，表演时我们可以适当地布置一下场景，再添加一些小道具。如《小猫钓鱼》可以拿一根竹竿当钓鱼竿，《小红帽》可以准备一顶红色的帽子，《狐假虎威》可以做一些简单的头饰等等。不过道具不能随便乱加，要能突出所表现的内容，不能画蛇添足，否则只会适得其反。
２ 课本剧表演的运用
课本剧和戏剧一样，通过导演的再次创作和演员的表演，将课文中看不见、摸不着的文学艺术形象地展现在舞台上，使语文真正地动起来。
2.1 课本剧表演能活跃课堂气氛。一堂气氛热烈的课，其教学过程就好比是水沸腾的过程，水在不断加热的情况下能够达到沸点而沸腾，那么课堂也可以通过激发其潜藏的能量而达到“沸腾”。在课本剧表演中，教师源源不断地向课堂输送能量，吸引了学生的注意，充分调动了学生的积极性，在读——思——编——演的过程中，学生都能积极主动地参与进来，融入到课堂的教学当中，形成了良好的课堂学习气氛，同时对学生也起到了一个潜移默化的促进作用。
2.2 课本剧表演能提高学生的能力。课本剧表演，通过动脑、动口、动手等多种感官的参与，学生必将深化对作品、对人物、对情节的理解，提高对生活的观察分析能力。其次，编演课本剧，属于一种团体活动，因此他对于培养学生的合作意识、探究能力也具有一定的作用。另外，在一定程度上学生的智力、个性以及思维等也都得到了发展，为今后的进一步学习奠定了基础。
2.3 课本剧表演能增添学课文的兴趣。作为教师，绝不能单纯地教授语言，而要设法促进学生积极的运用语言，做到“授之以渔”，学生往往对单一的理论知识不太感兴趣，甚至厌倦，但如果这些内容能吸引他们的注意，那他们就会集中精神去学习。小学语文教学多以读、讲为主，当学生对这篇课文有了大致的了解后，往往就会对它失去兴趣，而若将它改成剧本，并要求表演，学生立刻就会情绪高涨，兴趣倍增。人一旦对某事物产生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，就会积极、主动、执着地去探索、思考事物的奥秘，从而可诱发他们的求知欲，增强进取动机，改善学习态度，实现“乐学”。
总之，课本剧表演可以让学生加深对课本的理解，启发他们潜在的智力，使他们对听课读书发生兴趣，也可以培养他们的组织能力、表达能力、表演能力等等，促进他们的全面发展，因此在小学语文教学中应多组织、开展课本剧表演的活动。