论文部分内容阅读
摘要：随着新课程的改革，社会各界对于农村小学数学的教育越发重视，数学是学生必须要重视的一门学科，教师必须要认识到小学数学学困生在当前所处的不利环境，同时从现状中分析原因，具体问题具体分析，寻找解决和转化的策略。基于此，本文针对农村小学数学学困生的现状、原因和转化策略进行分析。
关键词：农村小学数学;学困生;现状原因;转化策略
引言：由于每一个学生的数学基础不同，因此对于数学知识的掌握也就存在差异，然而现阶段教育强调学生数学综合能力的培养和发展，数学是学生在学习和成长中必须重点掌握的学科，因此，针对小学数学学困生的问题，教师必须要分析原因，并从中寻找解决对策，促进小学生数学学习效率的提升。
1、小学数学学困生的现状
小学数学教学知识复杂多样，有很多题型中包含着几个知识点，这需要学生对数学知识熟练的掌握，并且要具备清晰的逻辑思维。这对于学生来说压力就会变大，很多学生短时间内不能适应，这就给教师的教学带来了很大的困难，第二，教师对于数学学困生的重视程度不够，并没有采取因材施教的教学理念，数学知识具有一定的抽象性，只靠学生自身的理解远远不够，教师必须要在课堂教学中发挥正确的引导作用，既要尊重學生的主体地位，也要多组织趣味化的教学活动，加强师生之间的互动，增进师生之间的情感交流。
2、小学数学学困生的产生原因
客观因素：首先是数学学科的因素，数学是一门理论性学科，需要学生具备很好的抽象思维和逻辑思维，但是小学生的认知程度和理解能力有限，对于很多数学知识点都不能理解，这些系统性、抽象性的数学知识点让学生感觉力不从心，进而产生数学学困生;其次是社会和家庭的因素，由于现在社会发展迅速，这对于小学生的影响有利也有弊，社会上丰富多彩的娱乐形式有时会对学生产生不力的影响，满足了小学生爱玩的天性，进而不能静下心来学习，另外，一些学生的家庭环境不和谐，家长经常外出打工，对学生缺乏正确的引导和有效的陪伴，这都会给小学生造成一定的心理创伤，产生一些心理阴影，导致学生对学习不感兴趣，无心学习;最后是教师的因素，教师教学观念落后，教学方式单一，不能根据学生的实际情况来制定针对性地教学目标和评价计划等，由于教师的不关注造成了班级学生数学成绩的两极分化，这都是产生学困生的成因。
3、小学数学学困生的转化策略
3.1 在课堂上给予学困生更多的耐心，鼓励学困生学习
数学学困生已经产生的时候，教师就要找寻办法改变这些学困生的心理状态，帮助他们重新树立积极向上的学习心态，养成良好的学习习惯。学困生一般对于数学的学习都是比较缺乏自信的，在数学课堂上很难集中注意力听课，认为自己什么都听不懂，因此教师一定要在数学课堂教学过程中给予学困生更多的关注，在讲授数学知识点时也要赋予更多的耐心，要多采用激励式的教学方式引导学困生，让他们也能在数学课堂上感受到自己的存在价值，能够积极地融入课堂教学活动中。例如：教师在讲解一些数学例题时，可以选择一些简单的入门习题，并且让学困生来回答和解题，这样一步一步树立学困生的信心，转变其心态。另外，在学困生回答完毕后，教师要及时给予鼓励和表扬，为他今后的数学学习奠定基础。
3.2 灵活应用教学方式，激发学困生学习积极性
很多农村数学学困生的的产生并不是因为其学习能力不足，而是学生对于数学学习缺乏兴趣和热情，无法端正学习态度，这就导致学生在学习过程中不能有效提高学习效率，因此教师对于数学学困生要采取灵活的教学方式，调动学生对于数学学习的积极性，应用多元化的教学模式来为学生营造一个轻松和谐的学习氛围。例如：在部编版“相遇问题”的教学时，教师就可以让两名学困生为大家做出教学演示，让两位学生相对走来，并且向学生提问：“这两位学生的行走方向是怎样的？结果是怎样的？”通过创设情景，能够清晰的将抽象化的数学知识形象客观地呈现在学生面前，既能够帮助学困生理解数学知识，又能增强其在班集体的存在感。
3.3 针对学困生有针对性地布置作业
在农村小学数学教学中，教师的任务是采取有效的途径和方法，帮助学困生重新树立积极的学习心态、掌握一定的数学学习能力。因此，教师在布置数学作业时，也要有针对性地布置，如果用较高的要求来对待学困生，得到的效果必定会不尽人意。教师在布置作业时，要适当降低对于学困生的要求，先布置一些基础类的练习，由浅入深，层层递进，让学困生先掌握数学基础知识，进而逐渐研究数学难点和重点知识。
结束语：
综上所述，在农村小学数学教学中，对于学生的学习质量教师要更加重视和关注，教师要及时掌握学生的学习动态和心理想法，正视当前数学学困生不理想的现状，并且能够从原因中找出相应的转化策略，为改善学生不理想的学习状况给予积极的引导，同时改善数学学困生也是为提高整体教学质量提供保障。
参考文献：
[1]刘晋苏. 浅谈农村小学数学学困生的现状、原因及转化策略[J]. 好家长， 2017（39）：8-9.
[2]高小虎. 浅谈农村小学数学学困生的成因及转化策略[J]. 教育革新， 2017.
关键词：农村小学数学;学困生;现状原因;转化策略
引言：由于每一个学生的数学基础不同，因此对于数学知识的掌握也就存在差异，然而现阶段教育强调学生数学综合能力的培养和发展，数学是学生在学习和成长中必须重点掌握的学科，因此，针对小学数学学困生的问题，教师必须要分析原因，并从中寻找解决对策，促进小学生数学学习效率的提升。
1、小学数学学困生的现状
小学数学教学知识复杂多样，有很多题型中包含着几个知识点，这需要学生对数学知识熟练的掌握，并且要具备清晰的逻辑思维。这对于学生来说压力就会变大，很多学生短时间内不能适应，这就给教师的教学带来了很大的困难，第二，教师对于数学学困生的重视程度不够，并没有采取因材施教的教学理念，数学知识具有一定的抽象性，只靠学生自身的理解远远不够，教师必须要在课堂教学中发挥正确的引导作用，既要尊重學生的主体地位，也要多组织趣味化的教学活动，加强师生之间的互动，增进师生之间的情感交流。
2、小学数学学困生的产生原因
客观因素：首先是数学学科的因素，数学是一门理论性学科，需要学生具备很好的抽象思维和逻辑思维，但是小学生的认知程度和理解能力有限，对于很多数学知识点都不能理解，这些系统性、抽象性的数学知识点让学生感觉力不从心，进而产生数学学困生;其次是社会和家庭的因素，由于现在社会发展迅速，这对于小学生的影响有利也有弊，社会上丰富多彩的娱乐形式有时会对学生产生不力的影响，满足了小学生爱玩的天性，进而不能静下心来学习，另外，一些学生的家庭环境不和谐，家长经常外出打工，对学生缺乏正确的引导和有效的陪伴，这都会给小学生造成一定的心理创伤，产生一些心理阴影，导致学生对学习不感兴趣，无心学习;最后是教师的因素，教师教学观念落后，教学方式单一，不能根据学生的实际情况来制定针对性地教学目标和评价计划等，由于教师的不关注造成了班级学生数学成绩的两极分化，这都是产生学困生的成因。
3、小学数学学困生的转化策略
3.1 在课堂上给予学困生更多的耐心，鼓励学困生学习
数学学困生已经产生的时候，教师就要找寻办法改变这些学困生的心理状态，帮助他们重新树立积极向上的学习心态，养成良好的学习习惯。学困生一般对于数学的学习都是比较缺乏自信的，在数学课堂上很难集中注意力听课，认为自己什么都听不懂，因此教师一定要在数学课堂教学过程中给予学困生更多的关注，在讲授数学知识点时也要赋予更多的耐心，要多采用激励式的教学方式引导学困生，让他们也能在数学课堂上感受到自己的存在价值，能够积极地融入课堂教学活动中。例如：教师在讲解一些数学例题时，可以选择一些简单的入门习题，并且让学困生来回答和解题，这样一步一步树立学困生的信心，转变其心态。另外，在学困生回答完毕后，教师要及时给予鼓励和表扬，为他今后的数学学习奠定基础。
3.2 灵活应用教学方式，激发学困生学习积极性
很多农村数学学困生的的产生并不是因为其学习能力不足，而是学生对于数学学习缺乏兴趣和热情，无法端正学习态度，这就导致学生在学习过程中不能有效提高学习效率，因此教师对于数学学困生要采取灵活的教学方式，调动学生对于数学学习的积极性，应用多元化的教学模式来为学生营造一个轻松和谐的学习氛围。例如：在部编版“相遇问题”的教学时，教师就可以让两名学困生为大家做出教学演示，让两位学生相对走来，并且向学生提问：“这两位学生的行走方向是怎样的？结果是怎样的？”通过创设情景，能够清晰的将抽象化的数学知识形象客观地呈现在学生面前，既能够帮助学困生理解数学知识，又能增强其在班集体的存在感。
3.3 针对学困生有针对性地布置作业
在农村小学数学教学中，教师的任务是采取有效的途径和方法，帮助学困生重新树立积极的学习心态、掌握一定的数学学习能力。因此，教师在布置数学作业时，也要有针对性地布置，如果用较高的要求来对待学困生，得到的效果必定会不尽人意。教师在布置作业时，要适当降低对于学困生的要求，先布置一些基础类的练习，由浅入深，层层递进，让学困生先掌握数学基础知识，进而逐渐研究数学难点和重点知识。
结束语：
综上所述，在农村小学数学教学中，对于学生的学习质量教师要更加重视和关注，教师要及时掌握学生的学习动态和心理想法，正视当前数学学困生不理想的现状，并且能够从原因中找出相应的转化策略，为改善学生不理想的学习状况给予积极的引导，同时改善数学学困生也是为提高整体教学质量提供保障。
参考文献：
[1]刘晋苏. 浅谈农村小学数学学困生的现状、原因及转化策略[J]. 好家长， 2017（39）：8-9.
[2]高小虎. 浅谈农村小学数学学困生的成因及转化策略[J]. 教育革新， 2017.