论文部分内容阅读
摘要:在小学阶段,数学是学生必须学习和掌握的主要学科之一,而由于数学知识的抽象化和逻辑化,很多学生对于数学的学习缺乏积极性。在数学教学中应用题教学是一个教学难点,许多学生都不能很好的掌握,这也给小学数学教师带来了教学困难。基于此,本文针对小学数学应用题教学生活化的价值及策略进行简要研究。
关键词:小学数学;应用题教学;生活化思考
引言:小学数学应用题对于学生来说比较有学习困难,因为小学生的认知程度和数学基础有限。应用题是结合生活中的一些常识和事例进行思考的一种题型,学生由于对生活缺乏感受,因此在应用题学习的过程中总是会出现一些问题,导致学生在应用题审题的过程中容易出现偏题的情况。在审题过程中学生就不能很好的理解题意,导致学生的应用题解题能力比较差。简单来说,应用题是对生活中事物和常识的考察,应用题的教学初衷也是为了帮助学生在生活中应用数学知识解决实际问题,因此小学数学应用题的教学与生活密切相关,教师在小学数学应用题教学中要善于借助生活化的事物和案例,帮助学生理解应用题的题意。
1、小学数学应用题教学生活化的价值
在小学数学应用题教学中应用生活化的模式有利于提高小学生的学习兴趣。数学是一门较為抽象性的学科,其中很多理论知识单纯依靠教师的讲解,学生无法很好的理解和掌握。尤其在应用题的题型中,涉及到的数学知识总是多种多样的,这在一定程度上加大了学生的学习难度。因此教师一定要将生活化教学模式应用在小学应用题教学中,通过学生熟悉的事物来加强学生对于应用题的理解和掌握。当学生发现应用题题型是自己熟悉的事物时,就会减少对应用题学习的畏难情绪,从而对应用题产生自主研究的兴趣。
另一方面在小学数学应用题教学中应用生活化的教学模式,有利于帮助教师推动数学教育体系的发展。通过实践发现小学数学应用题一直是教师教学中的难点,需要小学教师创新教学模式来增强数学应用题的教学质量,而生活化教学可以在一定程度上帮助教师解决这一教学难题。教师在生活化的教学模式中,可以促进学生对于数学的理解和情感,增进师生之间的情感交流,从而加强数学教学的效率。
2、小学数学应用题教学生活化的教学对策
2.1 将教材内容与生活化内容相结合
在当今新课程改革的标准下,小学数学教学不应局限于理论知识的教学,更重要的是培养学生数学知识的应用能力,其中应用题教学就是考察学生数学知识学习成果的有效手段。教师在小学数学应用题教学中一定要体现生活化的教学策略,将教材内容与生活实际相结合,促进学生主动学习的积极性。小学数学中许多抽象化的理论知识,学生的理解程度并不好,其实这些知识都可以应用生活中的事物进行解决。例如在苏教版关于“平均数应用题”的教学中,题目要求学生求出1960年和当今时期的12岁女性平均身高。那么在学生求出答案之后教师不要马上结束这一知识的教学,而是要将这一数学知识与生活实际相结合,并让学生分析和理解,通过两个年代女生身高平均数的比较,说明了社会上的什么问题?由此学生可以得出生活质量的好转对于人类身体素质的影响,从而更加珍惜当代的学习环境。这样学生不仅在应用题过程中掌握了正确的方法,而且还通过数学应用题获得了对生活一定的认知。
2.2 重新定位小学数学应用题的教学目标
教师要明确的是小学数学应用题教学主要目的是为了培养学生的思维逻辑能力和实际应用能力,教师在传统的教学观念下总是强调学生的思维训练,但是却忽视了对学生应用题学习方法的渗透,这导致的后果就是学生在应用题解题过程中可能会比较顺利,但是当学生想将数学知识应用到实际生活中,解决实际问题时总是会遇到一些阻碍,这就导致很多数学知识在学习之后并不能发挥真正的意义,只是起到纸上谈兵的效果。因此在小学数学应用题教学中,教师要注重应用题生活化的重要性,要让学生从应用题的学习中,真正能够应用知识解决问题和困难。
2.3 引导学生体验生活,在生活中进行应用题学习
教师在小学数学应用题教学中想要发挥生活化教学模式的最大价值,就要带领学生走出课堂,走向生活,在生活中进行数学知识的感悟。教师在给学生布置应用题的相关作业时,也要从生活化的知识入手,让学生通过实际的经验来加强应用题的学习能力。例如,在苏教版“折扣类应用题”的教学中,教师就可以带领学生去参观公园,并且让学生从售票的方式中选择一些最佳方案,让学生在寓教于乐的氛围内学习,通过实际的操作来思考购票的最佳方案,帮助学生理解这一类的应用题型。
结束语:
综上所述,在小学数学应用题的教学中,教师要改变传统的教学观念,创新教学模式,将生活化的教学理念合理应用于应用题教学中,帮助学生更加深刻的理解应用题的含义,并通过应用题的学习延伸到生活中,培养学生在生活中的数学意识,从而促进学生应用数学知识解决生活中的实际问题,增强学生数学学习的能力。
参考文献:
[1]朱瑞州. 小学数学应用题教学生活化的几点思考[J]. 学周刊, 2013(26):130-130.
[2]邹桂有. 小学数学应用题教学生活化的思考[J]. 经贸实践, 2016(18).
关键词:小学数学;应用题教学;生活化思考
引言:小学数学应用题对于学生来说比较有学习困难,因为小学生的认知程度和数学基础有限。应用题是结合生活中的一些常识和事例进行思考的一种题型,学生由于对生活缺乏感受,因此在应用题学习的过程中总是会出现一些问题,导致学生在应用题审题的过程中容易出现偏题的情况。在审题过程中学生就不能很好的理解题意,导致学生的应用题解题能力比较差。简单来说,应用题是对生活中事物和常识的考察,应用题的教学初衷也是为了帮助学生在生活中应用数学知识解决实际问题,因此小学数学应用题的教学与生活密切相关,教师在小学数学应用题教学中要善于借助生活化的事物和案例,帮助学生理解应用题的题意。
1、小学数学应用题教学生活化的价值
在小学数学应用题教学中应用生活化的模式有利于提高小学生的学习兴趣。数学是一门较為抽象性的学科,其中很多理论知识单纯依靠教师的讲解,学生无法很好的理解和掌握。尤其在应用题的题型中,涉及到的数学知识总是多种多样的,这在一定程度上加大了学生的学习难度。因此教师一定要将生活化教学模式应用在小学应用题教学中,通过学生熟悉的事物来加强学生对于应用题的理解和掌握。当学生发现应用题题型是自己熟悉的事物时,就会减少对应用题学习的畏难情绪,从而对应用题产生自主研究的兴趣。
另一方面在小学数学应用题教学中应用生活化的教学模式,有利于帮助教师推动数学教育体系的发展。通过实践发现小学数学应用题一直是教师教学中的难点,需要小学教师创新教学模式来增强数学应用题的教学质量,而生活化教学可以在一定程度上帮助教师解决这一教学难题。教师在生活化的教学模式中,可以促进学生对于数学的理解和情感,增进师生之间的情感交流,从而加强数学教学的效率。
2、小学数学应用题教学生活化的教学对策
2.1 将教材内容与生活化内容相结合
在当今新课程改革的标准下,小学数学教学不应局限于理论知识的教学,更重要的是培养学生数学知识的应用能力,其中应用题教学就是考察学生数学知识学习成果的有效手段。教师在小学数学应用题教学中一定要体现生活化的教学策略,将教材内容与生活实际相结合,促进学生主动学习的积极性。小学数学中许多抽象化的理论知识,学生的理解程度并不好,其实这些知识都可以应用生活中的事物进行解决。例如在苏教版关于“平均数应用题”的教学中,题目要求学生求出1960年和当今时期的12岁女性平均身高。那么在学生求出答案之后教师不要马上结束这一知识的教学,而是要将这一数学知识与生活实际相结合,并让学生分析和理解,通过两个年代女生身高平均数的比较,说明了社会上的什么问题?由此学生可以得出生活质量的好转对于人类身体素质的影响,从而更加珍惜当代的学习环境。这样学生不仅在应用题过程中掌握了正确的方法,而且还通过数学应用题获得了对生活一定的认知。
2.2 重新定位小学数学应用题的教学目标
教师要明确的是小学数学应用题教学主要目的是为了培养学生的思维逻辑能力和实际应用能力,教师在传统的教学观念下总是强调学生的思维训练,但是却忽视了对学生应用题学习方法的渗透,这导致的后果就是学生在应用题解题过程中可能会比较顺利,但是当学生想将数学知识应用到实际生活中,解决实际问题时总是会遇到一些阻碍,这就导致很多数学知识在学习之后并不能发挥真正的意义,只是起到纸上谈兵的效果。因此在小学数学应用题教学中,教师要注重应用题生活化的重要性,要让学生从应用题的学习中,真正能够应用知识解决问题和困难。
2.3 引导学生体验生活,在生活中进行应用题学习
教师在小学数学应用题教学中想要发挥生活化教学模式的最大价值,就要带领学生走出课堂,走向生活,在生活中进行数学知识的感悟。教师在给学生布置应用题的相关作业时,也要从生活化的知识入手,让学生通过实际的经验来加强应用题的学习能力。例如,在苏教版“折扣类应用题”的教学中,教师就可以带领学生去参观公园,并且让学生从售票的方式中选择一些最佳方案,让学生在寓教于乐的氛围内学习,通过实际的操作来思考购票的最佳方案,帮助学生理解这一类的应用题型。
结束语:
综上所述,在小学数学应用题的教学中,教师要改变传统的教学观念,创新教学模式,将生活化的教学理念合理应用于应用题教学中,帮助学生更加深刻的理解应用题的含义,并通过应用题的学习延伸到生活中,培养学生在生活中的数学意识,从而促进学生应用数学知识解决生活中的实际问题,增强学生数学学习的能力。
参考文献:
[1]朱瑞州. 小学数学应用题教学生活化的几点思考[J]. 学周刊, 2013(26):130-130.
[2]邹桂有. 小学数学应用题教学生活化的思考[J]. 经贸实践, 2016(18).