论文部分内容阅读
摘要：音乐自始至终是陶冶学生情操，感染学生情绪和思想的重要基础，蕴含着丰富的艺术价值和教育价值。在整个素质化课堂建设中所发挥的作用都是无可替代的。对此，本文也将以小学阶段的音乐欣赏课为切入点，从审美感受力的培养出发，分析审美能力培育的重要性，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。
关键词：小学音乐;欣赏课设计;审美感受力;培养价值;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
审美意识和审美能力并不是与生俱来的，必须要经历一个循序渐进的发展过程，而审美教育的形式是多种多样的，音乐作为传递艺术形态和价值的重要基础，在新时期应当受到更加高度的重视和关注，其自身也与审美教育的目标不谋而合，有助于学生养成正向的人生观和价值观，锻炼小学生欣赏音乐美感的潜力。
一、 分析小学音乐欣赏课中审美能力培育的重要价值
当步入小学阶段之后，学生接触的新鲜事物变得更加多样，他们也积累了一定程度的文化知识，文化素养的发展取得了较为明显的进步，他们会自觉受到良好氛围的吸引和感染，并融入其中，参与各种各样的实践活动。在这种情况下，推动学生审美能力的培养，能够让学生用积极热情的心态去看待世间万物，调节自身的人生态度，迸发出更加多元化的思维火花。
但不可否认的是，有相当一部分教师并没有真正认识到审美能力发展的重要价值，仍旧把自己当作课堂建设的掌控者和支配者，用简单的理论教学去束缚学生的思维和情绪，没有关注学生的情感体验，导致学生的意识得不到有效的发挥。同时，部分音乐教师只是把音乐课堂当作学生放松的场合，并没有灵活设计出科学的教学内容，只是让学生无意识的放松，盲目展开学习，甚至也会把属于音乐的课堂拱手让给其他文化课的教师，这就必然会压抑学生的天性，也会让学生在机械性的训练中感到审美疲劳。
二、 分析小学音乐欣赏课中审美能力的培养方法
（一）学会愉悦的倾听
教师应当在课堂上激发出学生对音乐的兴趣和好感，只有这样才可以帮助学生集中注意力和精神，吸引学生听觉的注意。教師也需要让学生保持充分的耐心和热情，认真欣赏音乐的律动和节奏，在赏析作品的时候可以闭上双眼，为学生营造更加安静愉悦的氛围，引导学生展开联想和想象，在脑海中勾勒出音乐作品描述的美好画面，感受音乐的情感和魅力与作者产生思想上的共鸣[1]。
（二）培养学生的感知能力
音乐教育本身就是美学教育的重要组成部分，具有一定的特殊性。它不同于文学作品的文字表述，也不同于美术作品中的绘画表达，音乐是通过声音这种特殊的形式，让个体感受到别样的情感，通过悦耳动听的乐音形成特定的声音语言，从而凌驾于情感之上，让学生在欣赏的过程中受到感染和熏陶，用情感去带动内心的声音，用声音去传递思绪和理念，推动情感与声音的和谐相处。对此，音乐教师也需要在课堂上尊重学生的主体地位，必须要引导学生懂得去欣赏美学，懂得去观察作品中的精妙之处，引导学生懂得审美感知，教师应当鼓励学生及时发表自己的意见和看法，并与学生进行沟通和交流，在长期积累中获得更多的经验和教训。例如，在学习《美丽的草原》这一音乐作品的时候，教师就可以利用现代化的多媒体教学设备，在活动正式开始之前制作出精美的课件，让优美的声音转化为可视化的资源，让学生获得更加突出的视觉冲击，促进学生在音乐中美的感受度。除此之外，教师也可以在课堂上设置不一样的情景，或者是借助语言再现的方法引导学生的思维，让学生观赏音乐中描绘的美好画面，例如草原上美丽的景色，日升日落，潮起潮退[2]。
（三）培养美的感知能力
音乐艺术形式能够传递出多种多样的情感，思想也可以借助这一途径充分的展现出来，学生也可以据此去分析音乐的本质。对此，教师应当培养学生对美好音乐的欣赏能力，提高学生的音乐素养，明确自身的教学目标和方向。教师要根据小学阶段的音乐教学大纲，设定合理的教学内容，从教材出发筛选必要的信息，引导学生对作品展开深入的探究和分析，要让学生以音乐的欣赏为出发点，阐述自己的感想和看法。再加上，信息技术的普及和应用，极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，学生在互联网的引导下能够接触更加多元化的音乐资源，美好的音乐可以给学生带来更加积极向上的正能量，但那些三俗的音乐却会干扰学生的意识形态。对此，教师需要让学生懂得鉴赏和识别，懂得针对不同类型的音乐作出分析和比较，提高学生的审美能力和辨析能力。而且，教师还应当培养学生的审美想象力，在学习《玩具兵进行曲》这一音乐的时候，由于整首曲目的曲调节奏十分欢快，而且律动强烈，所以学生也会拥有十分强烈的画面感，在情感中的波动幅度也会变得更加明显。对此，教师就可以让学生用肢体语言跟随音乐的节奏。
三、结束语
总的来说，持续性推动小学音乐欣赏课中审美能力的培养是合理且必要的举动，这是提高学生人文素养的应有之策，也是丰富学生情感体验的有效措施。本文通过兴趣的激发，感知能力和发展，欣赏能力的引导这三个角度，论述了审美能力培养的方法，充分结合了小学音乐课堂的相关内容，尊重了学生在课堂上的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。
参考文献
[1] 仓木拉. 小学音乐欣赏课中审美感受力培养[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（001）：P.1-1.
[2] 熊颖. 小学音乐课中音乐审美感受力培养探微[J]. 中外交流， 2019， 026（016）：160-161.
关键词：小学音乐;欣赏课设计;审美感受力;培养价值;培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
审美意识和审美能力并不是与生俱来的，必须要经历一个循序渐进的发展过程，而审美教育的形式是多种多样的，音乐作为传递艺术形态和价值的重要基础，在新时期应当受到更加高度的重视和关注，其自身也与审美教育的目标不谋而合，有助于学生养成正向的人生观和价值观，锻炼小学生欣赏音乐美感的潜力。
一、 分析小学音乐欣赏课中审美能力培育的重要价值
当步入小学阶段之后，学生接触的新鲜事物变得更加多样，他们也积累了一定程度的文化知识，文化素养的发展取得了较为明显的进步，他们会自觉受到良好氛围的吸引和感染，并融入其中，参与各种各样的实践活动。在这种情况下，推动学生审美能力的培养，能够让学生用积极热情的心态去看待世间万物，调节自身的人生态度，迸发出更加多元化的思维火花。
但不可否认的是，有相当一部分教师并没有真正认识到审美能力发展的重要价值，仍旧把自己当作课堂建设的掌控者和支配者，用简单的理论教学去束缚学生的思维和情绪，没有关注学生的情感体验，导致学生的意识得不到有效的发挥。同时，部分音乐教师只是把音乐课堂当作学生放松的场合，并没有灵活设计出科学的教学内容，只是让学生无意识的放松，盲目展开学习，甚至也会把属于音乐的课堂拱手让给其他文化课的教师，这就必然会压抑学生的天性，也会让学生在机械性的训练中感到审美疲劳。
二、 分析小学音乐欣赏课中审美能力的培养方法
（一）学会愉悦的倾听
教师应当在课堂上激发出学生对音乐的兴趣和好感，只有这样才可以帮助学生集中注意力和精神，吸引学生听觉的注意。教師也需要让学生保持充分的耐心和热情，认真欣赏音乐的律动和节奏，在赏析作品的时候可以闭上双眼，为学生营造更加安静愉悦的氛围，引导学生展开联想和想象，在脑海中勾勒出音乐作品描述的美好画面，感受音乐的情感和魅力与作者产生思想上的共鸣[1]。
（二）培养学生的感知能力
音乐教育本身就是美学教育的重要组成部分，具有一定的特殊性。它不同于文学作品的文字表述，也不同于美术作品中的绘画表达，音乐是通过声音这种特殊的形式，让个体感受到别样的情感，通过悦耳动听的乐音形成特定的声音语言，从而凌驾于情感之上，让学生在欣赏的过程中受到感染和熏陶，用情感去带动内心的声音，用声音去传递思绪和理念，推动情感与声音的和谐相处。对此，音乐教师也需要在课堂上尊重学生的主体地位，必须要引导学生懂得去欣赏美学，懂得去观察作品中的精妙之处，引导学生懂得审美感知，教师应当鼓励学生及时发表自己的意见和看法，并与学生进行沟通和交流，在长期积累中获得更多的经验和教训。例如，在学习《美丽的草原》这一音乐作品的时候，教师就可以利用现代化的多媒体教学设备，在活动正式开始之前制作出精美的课件，让优美的声音转化为可视化的资源，让学生获得更加突出的视觉冲击，促进学生在音乐中美的感受度。除此之外，教师也可以在课堂上设置不一样的情景，或者是借助语言再现的方法引导学生的思维，让学生观赏音乐中描绘的美好画面，例如草原上美丽的景色，日升日落，潮起潮退[2]。
（三）培养美的感知能力
音乐艺术形式能够传递出多种多样的情感，思想也可以借助这一途径充分的展现出来，学生也可以据此去分析音乐的本质。对此，教师应当培养学生对美好音乐的欣赏能力，提高学生的音乐素养，明确自身的教学目标和方向。教师要根据小学阶段的音乐教学大纲，设定合理的教学内容，从教材出发筛选必要的信息，引导学生对作品展开深入的探究和分析，要让学生以音乐的欣赏为出发点，阐述自己的感想和看法。再加上，信息技术的普及和应用，极大改变了传统的社会生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外，学生在互联网的引导下能够接触更加多元化的音乐资源，美好的音乐可以给学生带来更加积极向上的正能量，但那些三俗的音乐却会干扰学生的意识形态。对此，教师需要让学生懂得鉴赏和识别，懂得针对不同类型的音乐作出分析和比较，提高学生的审美能力和辨析能力。而且，教师还应当培养学生的审美想象力，在学习《玩具兵进行曲》这一音乐的时候，由于整首曲目的曲调节奏十分欢快，而且律动强烈，所以学生也会拥有十分强烈的画面感，在情感中的波动幅度也会变得更加明显。对此，教师就可以让学生用肢体语言跟随音乐的节奏。
三、结束语
总的来说，持续性推动小学音乐欣赏课中审美能力的培养是合理且必要的举动，这是提高学生人文素养的应有之策，也是丰富学生情感体验的有效措施。本文通过兴趣的激发，感知能力和发展，欣赏能力的引导这三个角度，论述了审美能力培养的方法，充分结合了小学音乐课堂的相关内容，尊重了学生在课堂上的主体地位，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。
参考文献
[1] 仓木拉. 小学音乐欣赏课中审美感受力培养[J]. 山海经：教育前沿， 2020， 000（001）：P.1-1.
[2] 熊颖. 小学音乐课中音乐审美感受力培养探微[J]. 中外交流， 2019， 026（016）：160-161.