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摘要：班级管理是班主任工作的重心，而学生就是班级管理的主体。班主任要运用智慧，充分调动学生的潜力，让学生管学生，这样班级管理也可以得心应手。本文旨在探讨如何运用智慧，充分发挥“兵”的作用，轻松破译班级管理的密码。
关键词：善用智慧;合理用“兵”;班级管理; 破译密码;
中图分类号：G4 文献标识码：A
都说班主任是天底下最小的主任，也是学校里最苦的岗位。是的，作为班级工作的领导者、组织者和实施者，班主任工作是繁琐而辛苦的。但在班级管理中，只要讲究策略，合理发挥“兵”的作用，就能為班级管理工作破译密码。
一、全民皆兵，巧设岗位树责任
在班级管理中，学生是班级的主体，更是班级的主人翁。班主任要转换视角，“放权”给学生，在班级中设立小岗位，让人人都能参与班级管理。这样不仅提高了学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，提高了班级的工作效率。
（一）人人有事做，事事有人做
教育的最高境界是让学生学会自我管理。班级小岗位便是学生搭建成长的舞台，给学生提供了自我管理的机会，为学生树立责任心，让学生在小岗位上有大作为。通过小岗位设置，让班级形成一种“人人有事做，事事有人做”的良好班级管理模式，有利于班级活动有序开展，提高学生的自我管理能力。我在班级中设立了大大小小十多个岗位：黑板美容师、作业小管家、垃圾终结者、桌椅小排长、绿色小精灵、新鲜空气快递员、眼操小卫士、报刊发行员……让每个学生自由认领小岗位，把岗位当成自己的“责任田”。在同学和老师的监督下，给岗位员进行打分，每月最终选拔出五位“岗位之星”，登上“荣誉榜”。这种激烈的“你追我赶”在很大程度上调动了学生的积极性。班级事务事事有人管，时时有人抓，大大提升了班级管理效率，也增强了学生的责任心，激发了学生的主人翁意识。
（二）竞争上岗，明确责任意识
竞争的意义在于激发潜能。在确定好班级岗位以后，我利用班队课对学生进行岗位招聘，列出招聘条件，学生则根据自己的兴趣爱好和自身特点能力主动申报。为了竞争到班级岗位，学生往往会绞尽脑汁，大大地发挥自己的才能。例如在竞选到绿色小精灵这个岗位时，一名学生在短短两天之内统计了班级植物角的所有植物，插上植物名片，了解了植物的名称，多少天浇一次水，放在班级合适位置等特性，俨然就是个植物小专家。而在竞选作业小管家时，有学生给作业本分组编码，贴上不同的贴纸，分类摆放，这样在检查作业时只需根据贴纸分类小组，再按序号摆放即可。当然，当遇到同一岗位有多人竞选时，我还设立了一个观察团小组，观察竞聘者在任职期间的表现，试任一周，最后由大家投票表决确定最终人选。这样竞争上岗的模式，既充分挖掘他们的潜能，激发竞争意识，也能让他们在为班级服务时有一颗责任心。
二、知人善用，以兵带兵促团结
班级管理要想得好，离不开一支素质高、能力强、作风正又和班主任心心相通的“亲兵”队伍。俗话说，不想当将军的士兵不是一个好士兵，班主任这位“将领”就应该运用好手下的“兵”，在无形之中架起一座桥梁，激发他们团结合作、奋发进取的向上之心。
（一）以兵带兵，以兵管兵
在班级管理中，为了营造和谐的班级氛围，有效的促进每一个学生持续发展，我采用“进阶式”管理模式，即“军师旅团营，连排班兵司令”，无论是班级中还是学校中，每当学生获得良好表现时，我就会奖励他一个士兵。获取三个士兵可兑换一个班长，以此类推，直至司令。只要学生参与，取得成绩，就会有士兵入账，极大的调动了学生的积极性和上进心;当然，如果学生犯错，也会相应的扣除士兵，降低军衔。
（二）注重仪式立威信
“生活需要仪式感”，对于班级工作也一样。仪式感能给学生一种对某些事情的正式感、敬畏感，它意味着重大事件的开始或结束，象征承诺、宣誓、庆祝、改变甚至升华，传递着特殊的信息与意义。如新老干部交接仪式、班级公约签约仪式、“风云人物”颁奖仪式、“锦囊妙计”赠送仪式……叶圣陶先生指出：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯;说一个人有能力，无非是他的好习惯多一些;说一个人没能力，也无非是说他的坏习惯多一些。”仪式感的力量，就在于“塑造”，而不是“灌输”，通过日常固定的小仪式，引导学生心存敬畏，追求崇高，形成越来越多的好习惯。这样一来，不仅树立了学生为班级服务的意识，也增强了学生的团结精神。
三、同舟共济，互评激励助成长
老师只有一双眼睛，一双手，不可能全面了解班上的情况和处理所有的班级事务。因此我会经常采用同学们之间互相评价的方式，让同学们互相提醒、互相帮助。对及时改正错误和优秀的同学给予相应的激励，使大家在互评互助中共同进步。
（一）互评机制
群众的眼睛是雪亮的。在评价别人时先写上被评价的同学的名字，然后三言两语简洁地写出他最近的表现或者做的事情。每次每个人只评价几位同学，拣最突出的现象写。评价内容可以侧重“指出缺点” “发现进步” “寻找榜样”等等。同学们的评价既要公开又要隐蔽。公开是每位同学要在评价完别人之后写上自己的名字和日期，不搞无记名评价。隐蔽是每个人独立评价，不要给别人看到你写了什么。即使是同桌，你也不要去追问人家写了什么。交上来之后只有老师一个人看得到。老师不会随便轻信一个人的话，有问题一定会深入了解和调查。
（二）及时反馈
老师把同学们的评价（纸条）收上来以后会做仔细地记录，再把大家反映的情况及时反馈给被评价的同学，了解大家说的是不是属实，和他讨论今后改进的方向。每次互评以后，教师的后续工作一定要及时跟进：记录、整理、找学生当面了解情况、深入分析学生出现问题的原因、寻找帮助学生改进的对策等等。在互评过程中教师能够全面了解到所有的学生，也很方便去引导学生分辨什么是正确的，什么是不该做的，能中肯地指出他们需要改进的地方。
在新时期，小学班主任面临着更大的挑战，任重而道远。班主任应该时刻以学生为中心，灵活管理，大胆创新管理模式，让班级管理变得更高效。只要肯花心思，不断地学习探索、不断地积累反思，吸取过往的经验教训，建立和谐友爱的班级氛围，赢得学生的认同与爱戴，就一定能将班级管理工作做好。
参考文献
[1]丁如许.《德育主任新方略》[M].北京：中国轻工业出版社，2014.
[2]徐建平.《释放你的教育智慧》[M].南昌：江西人民出版社，2013.
关键词：善用智慧;合理用“兵”;班级管理; 破译密码;
中图分类号：G4 文献标识码：A
都说班主任是天底下最小的主任，也是学校里最苦的岗位。是的，作为班级工作的领导者、组织者和实施者，班主任工作是繁琐而辛苦的。但在班级管理中，只要讲究策略，合理发挥“兵”的作用，就能為班级管理工作破译密码。
一、全民皆兵，巧设岗位树责任
在班级管理中，学生是班级的主体，更是班级的主人翁。班主任要转换视角，“放权”给学生，在班级中设立小岗位，让人人都能参与班级管理。这样不仅提高了学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，提高了班级的工作效率。
（一）人人有事做，事事有人做
教育的最高境界是让学生学会自我管理。班级小岗位便是学生搭建成长的舞台，给学生提供了自我管理的机会，为学生树立责任心，让学生在小岗位上有大作为。通过小岗位设置，让班级形成一种“人人有事做，事事有人做”的良好班级管理模式，有利于班级活动有序开展，提高学生的自我管理能力。我在班级中设立了大大小小十多个岗位：黑板美容师、作业小管家、垃圾终结者、桌椅小排长、绿色小精灵、新鲜空气快递员、眼操小卫士、报刊发行员……让每个学生自由认领小岗位，把岗位当成自己的“责任田”。在同学和老师的监督下，给岗位员进行打分，每月最终选拔出五位“岗位之星”，登上“荣誉榜”。这种激烈的“你追我赶”在很大程度上调动了学生的积极性。班级事务事事有人管，时时有人抓，大大提升了班级管理效率，也增强了学生的责任心，激发了学生的主人翁意识。
（二）竞争上岗，明确责任意识
竞争的意义在于激发潜能。在确定好班级岗位以后，我利用班队课对学生进行岗位招聘，列出招聘条件，学生则根据自己的兴趣爱好和自身特点能力主动申报。为了竞争到班级岗位，学生往往会绞尽脑汁，大大地发挥自己的才能。例如在竞选到绿色小精灵这个岗位时，一名学生在短短两天之内统计了班级植物角的所有植物，插上植物名片，了解了植物的名称，多少天浇一次水，放在班级合适位置等特性，俨然就是个植物小专家。而在竞选作业小管家时，有学生给作业本分组编码，贴上不同的贴纸，分类摆放，这样在检查作业时只需根据贴纸分类小组，再按序号摆放即可。当然，当遇到同一岗位有多人竞选时，我还设立了一个观察团小组，观察竞聘者在任职期间的表现，试任一周，最后由大家投票表决确定最终人选。这样竞争上岗的模式，既充分挖掘他们的潜能，激发竞争意识，也能让他们在为班级服务时有一颗责任心。
二、知人善用，以兵带兵促团结
班级管理要想得好，离不开一支素质高、能力强、作风正又和班主任心心相通的“亲兵”队伍。俗话说，不想当将军的士兵不是一个好士兵，班主任这位“将领”就应该运用好手下的“兵”，在无形之中架起一座桥梁，激发他们团结合作、奋发进取的向上之心。
（一）以兵带兵，以兵管兵
在班级管理中，为了营造和谐的班级氛围，有效的促进每一个学生持续发展，我采用“进阶式”管理模式，即“军师旅团营，连排班兵司令”，无论是班级中还是学校中，每当学生获得良好表现时，我就会奖励他一个士兵。获取三个士兵可兑换一个班长，以此类推，直至司令。只要学生参与，取得成绩，就会有士兵入账，极大的调动了学生的积极性和上进心;当然，如果学生犯错，也会相应的扣除士兵，降低军衔。
（二）注重仪式立威信
“生活需要仪式感”，对于班级工作也一样。仪式感能给学生一种对某些事情的正式感、敬畏感，它意味着重大事件的开始或结束，象征承诺、宣誓、庆祝、改变甚至升华，传递着特殊的信息与意义。如新老干部交接仪式、班级公约签约仪式、“风云人物”颁奖仪式、“锦囊妙计”赠送仪式……叶圣陶先生指出：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯;说一个人有能力，无非是他的好习惯多一些;说一个人没能力，也无非是说他的坏习惯多一些。”仪式感的力量，就在于“塑造”，而不是“灌输”，通过日常固定的小仪式，引导学生心存敬畏，追求崇高，形成越来越多的好习惯。这样一来，不仅树立了学生为班级服务的意识，也增强了学生的团结精神。
三、同舟共济，互评激励助成长
老师只有一双眼睛，一双手，不可能全面了解班上的情况和处理所有的班级事务。因此我会经常采用同学们之间互相评价的方式，让同学们互相提醒、互相帮助。对及时改正错误和优秀的同学给予相应的激励，使大家在互评互助中共同进步。
（一）互评机制
群众的眼睛是雪亮的。在评价别人时先写上被评价的同学的名字，然后三言两语简洁地写出他最近的表现或者做的事情。每次每个人只评价几位同学，拣最突出的现象写。评价内容可以侧重“指出缺点” “发现进步” “寻找榜样”等等。同学们的评价既要公开又要隐蔽。公开是每位同学要在评价完别人之后写上自己的名字和日期，不搞无记名评价。隐蔽是每个人独立评价，不要给别人看到你写了什么。即使是同桌，你也不要去追问人家写了什么。交上来之后只有老师一个人看得到。老师不会随便轻信一个人的话，有问题一定会深入了解和调查。
（二）及时反馈
老师把同学们的评价（纸条）收上来以后会做仔细地记录，再把大家反映的情况及时反馈给被评价的同学，了解大家说的是不是属实，和他讨论今后改进的方向。每次互评以后，教师的后续工作一定要及时跟进：记录、整理、找学生当面了解情况、深入分析学生出现问题的原因、寻找帮助学生改进的对策等等。在互评过程中教师能够全面了解到所有的学生，也很方便去引导学生分辨什么是正确的，什么是不该做的，能中肯地指出他们需要改进的地方。
在新时期，小学班主任面临着更大的挑战，任重而道远。班主任应该时刻以学生为中心，灵活管理，大胆创新管理模式，让班级管理变得更高效。只要肯花心思，不断地学习探索、不断地积累反思，吸取过往的经验教训，建立和谐友爱的班级氛围，赢得学生的认同与爱戴，就一定能将班级管理工作做好。
参考文献
[1]丁如许.《德育主任新方略》[M].北京：中国轻工业出版社，2014.
[2]徐建平.《释放你的教育智慧》[M].南昌：江西人民出版社，2013.