论文部分内容阅读
摘 要： 如果说经济效益是企业的生命的话，那么教育质量就是教育事业的生命。而提高教育教学质量，不能依靠加班加点补课和大量的题海战术，而要着重提高课堂教学效率。这也是新课改所倡导的基本理念，我们要让学生在自主探索—动手实践—合作交流的模式下，体验数学发现和创造过程，获得数学活动经验，培养学生的数学素养。
关键词： 高中数学教学 高效课堂 教学模式
1.问题的提出
传统意义上的高中数学教学偏重知识的传递，强调老师对课堂教学的控制，以学生的接受式学习为主，而高中新课标则要求教学模式的改革与创新，注重在课堂中倡导以“创设问题、主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的课堂学习方法。而这一过程中，需要教师的教学方式与学生的学习方式由“封闭式”向“开放式”转变，实现高效数学课堂教学的目标。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。笔者在多年的教学实践中，对如何构建高效数学课堂作了初步探索。
2.高效课堂教学的探索
2.1要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫。
备课不是单纯地写教案，还必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
2.1.1要研究和设计好课堂提问。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究与设计，所提的问题必须是有价值，有启发性，有一定梯度的，符合学生的认知规律。同时还要把握提问的时机与艺术性，引导学生循序渐进地学习，要照顾到不同层面的学生，尽量给每个学生创造回答问题的机会，帮助后进生树立信心，从而促进全体学生的发展。
2.1.2加强课本例题、习题的设计与教学。注重例题、习题的基础性、典型性、代表性、时代性。课本例题是运用知识解题的经典，是思维训练的典范，教师对例题的选择是十分重要的。在进行例题教学时，教师讲解题目应以引导、点拨为主，重在讲思路和方法，讲解题要点、关键点、疑点。教师在对例题做重点突破之后，应通过适当变换条件或设问角度，让学生去分析、解答，开拓学生思维，培养学生举一反三的能力。教师应鼓励学生一题多解，多解选优。
2.2数学高效课堂教学模式。
笔者采用如下数学教学模式：独立自学→提出问题→讨论交流→启发引导→练习总结。
2.2.1独立自学。是此教学模式的核心部分，其过程是学生先预习好，然后认真独立思考、解决发现的问题，最后自主完成习题作业。教师根据学生自主学习的实际情况，有的放矢地进行分别指导。
2.2.2提出问题。教师根据学生预习情况提出问题，积极引导学生自主地分析、思考问题。这个过程在初期阶段由教师设计问题，实施一段时间后，可逐步过渡到由学生提出问题，最后由教师归纳、点拨。学生根据教材上的重点、难点设计问题，并且设计的问题要有启发性，同时教师要给学生营造平等和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆地分析思考，敢于质疑，善于提问。
2.2.3讨论交流。这一环节旨在解决共同存在的问题，经过学生讨论交流，集思广益，取长补短，相互提高。
2.2.4启发引导。教师在学生讨论交流的基础上，对其中的重点、难点进行解析，引导学生自己得出结论。
2.2.5练习总结。教师根据学生的学习情况设计一些对应性练习，以巩固所学的重、难点知识，形成完整的知识网络。通过此教学模式，充分调动了学生学习的主动性和积极性，学习效率得以大幅度提高。
2.3多媒体的恰当应用。
多媒体创造了一个多角度、多层次、立体化的教学信息空间，极大地提高了数学课堂教学的效率和质量。在教学中运用多媒体技术有很多优势，首先利用多媒体技术可以代替大量板书，节省了画图与书写的时间，增加了课堂容量，使师生间有更多时间进行交流。其次，现代多媒体技术运用于数学教学有利于培养学生数学思维的灵活性。特别是在几何证明题中，可以利用几何画板的准确作图功能，让学生能直接观察图形，同时又能通过观察找到最合适的证明方法。利用计算机的强大计算功能，可以列举很多数据，让学生充分体会其规律，从而可以先正确地猜想，接着找到解答的思路。现代多媒体技术的运用可以将教学内容变抽象为具体，变不可能为可能，变无声为有声，变难懂为易懂，能使学生融入形象逼真的情境中，激发其学习积极性和主动性，从而实现高效数学课堂教学。
总之，在高中新课程改革中，打造高效数学课堂的目的是为学生营造参与性高、活动性强，能充分调动学生的积极性、发挥学生主体性的学习氛围，使每一位学生的潜能都得到充分发挥，使每一位学生获得尽可能大的发展，从而实现成绩的提高。当然，学生的学习方式各异，很难有一种适合于所有学生、所有内容的课堂教学方式，教师应根据具体的教学内容、教学设备，学生的具体情况，以及学生在教学活动中的表现适当地选择教学方法，从而使每一位学生都从中受益。
关键词： 高中数学教学 高效课堂 教学模式
1.问题的提出
传统意义上的高中数学教学偏重知识的传递，强调老师对课堂教学的控制，以学生的接受式学习为主，而高中新课标则要求教学模式的改革与创新，注重在课堂中倡导以“创设问题、主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的课堂学习方法。而这一过程中，需要教师的教学方式与学生的学习方式由“封闭式”向“开放式”转变，实现高效数学课堂教学的目标。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。笔者在多年的教学实践中，对如何构建高效数学课堂作了初步探索。
2.高效课堂教学的探索
2.1要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫。
备课不是单纯地写教案，还必须备教材、备学生，不仅要花工夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
2.1.1要研究和设计好课堂提问。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究与设计，所提的问题必须是有价值，有启发性，有一定梯度的，符合学生的认知规律。同时还要把握提问的时机与艺术性，引导学生循序渐进地学习，要照顾到不同层面的学生，尽量给每个学生创造回答问题的机会，帮助后进生树立信心，从而促进全体学生的发展。
2.1.2加强课本例题、习题的设计与教学。注重例题、习题的基础性、典型性、代表性、时代性。课本例题是运用知识解题的经典，是思维训练的典范，教师对例题的选择是十分重要的。在进行例题教学时，教师讲解题目应以引导、点拨为主，重在讲思路和方法，讲解题要点、关键点、疑点。教师在对例题做重点突破之后，应通过适当变换条件或设问角度，让学生去分析、解答，开拓学生思维，培养学生举一反三的能力。教师应鼓励学生一题多解，多解选优。
2.2数学高效课堂教学模式。
笔者采用如下数学教学模式：独立自学→提出问题→讨论交流→启发引导→练习总结。
2.2.1独立自学。是此教学模式的核心部分，其过程是学生先预习好，然后认真独立思考、解决发现的问题，最后自主完成习题作业。教师根据学生自主学习的实际情况，有的放矢地进行分别指导。
2.2.2提出问题。教师根据学生预习情况提出问题，积极引导学生自主地分析、思考问题。这个过程在初期阶段由教师设计问题，实施一段时间后，可逐步过渡到由学生提出问题，最后由教师归纳、点拨。学生根据教材上的重点、难点设计问题，并且设计的问题要有启发性，同时教师要给学生营造平等和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆地分析思考，敢于质疑，善于提问。
2.2.3讨论交流。这一环节旨在解决共同存在的问题，经过学生讨论交流，集思广益，取长补短，相互提高。
2.2.4启发引导。教师在学生讨论交流的基础上，对其中的重点、难点进行解析，引导学生自己得出结论。
2.2.5练习总结。教师根据学生的学习情况设计一些对应性练习，以巩固所学的重、难点知识，形成完整的知识网络。通过此教学模式，充分调动了学生学习的主动性和积极性，学习效率得以大幅度提高。
2.3多媒体的恰当应用。
多媒体创造了一个多角度、多层次、立体化的教学信息空间，极大地提高了数学课堂教学的效率和质量。在教学中运用多媒体技术有很多优势，首先利用多媒体技术可以代替大量板书，节省了画图与书写的时间，增加了课堂容量，使师生间有更多时间进行交流。其次，现代多媒体技术运用于数学教学有利于培养学生数学思维的灵活性。特别是在几何证明题中，可以利用几何画板的准确作图功能，让学生能直接观察图形，同时又能通过观察找到最合适的证明方法。利用计算机的强大计算功能，可以列举很多数据，让学生充分体会其规律，从而可以先正确地猜想，接着找到解答的思路。现代多媒体技术的运用可以将教学内容变抽象为具体，变不可能为可能，变无声为有声，变难懂为易懂，能使学生融入形象逼真的情境中，激发其学习积极性和主动性，从而实现高效数学课堂教学。
总之，在高中新课程改革中，打造高效数学课堂的目的是为学生营造参与性高、活动性强，能充分调动学生的积极性、发挥学生主体性的学习氛围，使每一位学生的潜能都得到充分发挥，使每一位学生获得尽可能大的发展，从而实现成绩的提高。当然，学生的学习方式各异，很难有一种适合于所有学生、所有内容的课堂教学方式，教师应根据具体的教学内容、教学设备，学生的具体情况，以及学生在教学活动中的表现适当地选择教学方法，从而使每一位学生都从中受益。