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摘 要：交流互动作为目前英语教学的实质内容，而互动式教学则是一种新型的教学形式，且可以让学生融入课堂教学中去，让学生可以发挥出其学习的积极性、自主性。本文将通过对小学英语课堂互动教学形式的分析，详细阐述了通过互动的课堂形式学生对英语的学习兴趣有了增强，并且增强了课堂教学中学生的学习效率，推进了学生的英语综合可以力的发展。
关键词：小学英语;互动教学;教学形式
传统的教学方式对小学英语教学而言，并不是很受广大小学生的青睐，学生基本都是被动地去接受老师所说的比较生硬的、难懂的英语知识和语法知识，逐渐消磨掉了孩子们对学习英语的积极性以及学习兴趣。所以目前，我国小学英语教学急需一种新型的教学形式来改变当前的情況，其也是小学英语教学形式改革发展的必走之路。
一、小学英语课堂互动教学的重要意义
（一）激发学生兴趣
根据小学生的身心发展规律以及其语言发展规律，他们的学习动力与学习兴趣有着很大的关系，基本属于相互发展的关系，小学阶段的英语教学的主要任务是培养学生对英语的爱好以及学习兴趣，让学生可以积极的、主动地去学习英语。所以，新型的英语教学形式必须可以达到增强学生兴趣，可以让他们对英语产生好奇心和探索的欲望的目的，并且逐步转化为学生的学习动力，从而让其对英语的学习产生了兴趣，也就有了学习英语的积极性、自主性。如果对学习没有任何兴致，而是将其当成任务或者一项工作去被动完成，就会造成一种机械式学习局面，而这种没有任何兴致的学习，对学生的发展没有任何的意义和好处，甚至还会影响到学生对所有事物的学习效率。
（二）推进学生听说能力
互动教学填补了在传统的英语教学过程中，老师与学生互动环节里以老师为主导的课堂形式，为学生创设了很多交流互动的机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养了他们的合作可以力，很好地增強了课堂授课的效率。通过实践可以了解到，创设交流互动活动，不仅可以向学生渗入新语言知识，而且还可以增强学生学习英语的兴趣，推进他们全身心的、积极的、主动地投入到英语的学习当中，特别是可以融入相互交流的活动中去，从而获得更多更新的知识。因此，交流互动活动是推进学生语言运用能力，推进其英语综合能力发展的有效教学手段。
（三）有助于回归学生生活
随着新课改的实施，小学英语教材的内容也进行了改版，主要以实际生活中的话题为主，而且以学生的生活为主，因此，带给学生本身以兴趣爱好上的满足，对老师而言，对于教材内容的活动设计上，要走出呆板化的怪圈，应更加贴近实际生活，迈向生活化的道路，为学生创设出比较真实的语言氛围，并且为学生搭建一个可以自主学习、探索学习、互助学习的英语学习平台，可以让学生自小就可以拥有一个好的学习习惯和方法，并可以与实际生活相结合，从而达到学以致用的目的。
二、小学英语课堂互动教学形式的实施
（一）创设良好的互动环境
因为英语不是我国的母语，所以在这种汉语环境中，学生对英语的学习不会像学习母语游刃有余，因此，就需要老师为学生创设一些学习条件，可以为学生学习英语带来一些便利，让学生可以很好地与生活进行融合。对于传统的英语教学而言，老师处于教学和学习的主导地位，学生只可以被动地去接受知识，想要得到老师的鼓励和表扬对学生而言是一件很难的事情，这就打击了学生对学习积极性，而且学生对语言的使用仅仅只源于老师对学生的发问和问答上，其他方面基本不会使用英语。但是在新课改之下，师生之间的互动以及相关活动等都需要建立在师生平等、团结互助的关系之中。例如：运用Standup（起立），Sit down（坐下），Come（进），One by one（一个一个）等这些带有一定指令性的语言的时，老师可以以利用手势动作进行肢体表达。还有一些带有鼓励色彩的语言，老师可以在除了肢体语言之外还可利用不同的表情，如：OK手势加上微笑神态;Very good点头加笑;Great伸大拇指加赞许;Try your best双手握拳并下拉等等。
（二）灵活运用多媒体教学
机灵活泼、爱玩、好动等是小学生特有的发育特点，所以在教学过程中老师可以利用多媒体的优势，将其融入小学阶段英语的教学过程中，不仅可以满足学生的好奇心，增强了课堂的授课效果，同时也有益于老师对课堂内容进行优化处理。例如：句型“I like ...”依照以往的教学规律和习惯，老师基本上都只是给句型里融入一个名词，之后反复地让学生读，反复的背，借此来达到让学生熟练这个句型的目的，但是这种方法对于学生而言，让其对句型和单词并没有一个具体的概念，而且会让学生感觉到枯燥无味。但是，如果将多媒体技术融入教学，对于句型的学习就可以多样化进行。例如：“Let’s play a guessing game（让我们来玩一个猜谜的游戏）”让学生进行游戏猜词活动，让他们猜一猜都有什么东西，学生在津津有味的游戏中，将已经学过的单词进行了复习。在否定答案的同时，增强了学生的好奇心，让其愈发地想要探知谜底。这时，屏幕上依次出现pig（猪）、dog（狗）等图片和英文，从而让新课教学在学生的浓郁兴趣中达到很好的效果。
（三）组织小组合作学习
通过组织并且开展小组合作学习可以引发学生的参与和合作意识，老师应该很清楚的认知到：这个年龄段的孩子，他们比较活泼并且有自己的身心发展规律，对新鲜的事物，喜欢相互之间进行讨论、分享等，所以，将小组模式融入教学中，可以促使他们大胆的表达，从而提高对语言的运用能力。
结语
在互动教学中，老师要打破传统，把学生放到主导地位，而老师作为指导者辅助学生完成学习任务，并且老师要根据教材，适时地调整自己的教学方式，设计不同的教学互动活动，让学生不断地保持对学习的新鲜感，为学生之间创设交流互动的机会，长久坚持，可以增强学生对语言学习的积极性、自主性，从而让课堂授课效率有了显著的提高。
参考文献
[1]侯晨辉.基于课堂互动教学模式在小学英语教学中的实践研究[J].课程教育研究，2019（45）：118-119.
[2]陈延伟.课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）：104-105.
[3]陈晨.小学英语课堂互动教学模式研究（英文）[J].语文学刊（外语教育教学），2014（05）：172-175.
关键词：小学英语;互动教学;教学形式
传统的教学方式对小学英语教学而言，并不是很受广大小学生的青睐，学生基本都是被动地去接受老师所说的比较生硬的、难懂的英语知识和语法知识，逐渐消磨掉了孩子们对学习英语的积极性以及学习兴趣。所以目前，我国小学英语教学急需一种新型的教学形式来改变当前的情況，其也是小学英语教学形式改革发展的必走之路。
一、小学英语课堂互动教学的重要意义
（一）激发学生兴趣
根据小学生的身心发展规律以及其语言发展规律，他们的学习动力与学习兴趣有着很大的关系，基本属于相互发展的关系，小学阶段的英语教学的主要任务是培养学生对英语的爱好以及学习兴趣，让学生可以积极的、主动地去学习英语。所以，新型的英语教学形式必须可以达到增强学生兴趣，可以让他们对英语产生好奇心和探索的欲望的目的，并且逐步转化为学生的学习动力，从而让其对英语的学习产生了兴趣，也就有了学习英语的积极性、自主性。如果对学习没有任何兴致，而是将其当成任务或者一项工作去被动完成，就会造成一种机械式学习局面，而这种没有任何兴致的学习，对学生的发展没有任何的意义和好处，甚至还会影响到学生对所有事物的学习效率。
（二）推进学生听说能力
互动教学填补了在传统的英语教学过程中，老师与学生互动环节里以老师为主导的课堂形式，为学生创设了很多交流互动的机会，调动他们运用语言的积极性，同时培养了他们的合作可以力，很好地增強了课堂授课的效率。通过实践可以了解到，创设交流互动活动，不仅可以向学生渗入新语言知识，而且还可以增强学生学习英语的兴趣，推进他们全身心的、积极的、主动地投入到英语的学习当中，特别是可以融入相互交流的活动中去，从而获得更多更新的知识。因此，交流互动活动是推进学生语言运用能力，推进其英语综合能力发展的有效教学手段。
（三）有助于回归学生生活
随着新课改的实施，小学英语教材的内容也进行了改版，主要以实际生活中的话题为主，而且以学生的生活为主，因此，带给学生本身以兴趣爱好上的满足，对老师而言，对于教材内容的活动设计上，要走出呆板化的怪圈，应更加贴近实际生活，迈向生活化的道路，为学生创设出比较真实的语言氛围，并且为学生搭建一个可以自主学习、探索学习、互助学习的英语学习平台，可以让学生自小就可以拥有一个好的学习习惯和方法，并可以与实际生活相结合，从而达到学以致用的目的。
二、小学英语课堂互动教学形式的实施
（一）创设良好的互动环境
因为英语不是我国的母语，所以在这种汉语环境中，学生对英语的学习不会像学习母语游刃有余，因此，就需要老师为学生创设一些学习条件，可以为学生学习英语带来一些便利，让学生可以很好地与生活进行融合。对于传统的英语教学而言，老师处于教学和学习的主导地位，学生只可以被动地去接受知识，想要得到老师的鼓励和表扬对学生而言是一件很难的事情，这就打击了学生对学习积极性，而且学生对语言的使用仅仅只源于老师对学生的发问和问答上，其他方面基本不会使用英语。但是在新课改之下，师生之间的互动以及相关活动等都需要建立在师生平等、团结互助的关系之中。例如：运用Standup（起立），Sit down（坐下），Come（进），One by one（一个一个）等这些带有一定指令性的语言的时，老师可以以利用手势动作进行肢体表达。还有一些带有鼓励色彩的语言，老师可以在除了肢体语言之外还可利用不同的表情，如：OK手势加上微笑神态;Very good点头加笑;Great伸大拇指加赞许;Try your best双手握拳并下拉等等。
（二）灵活运用多媒体教学
机灵活泼、爱玩、好动等是小学生特有的发育特点，所以在教学过程中老师可以利用多媒体的优势，将其融入小学阶段英语的教学过程中，不仅可以满足学生的好奇心，增强了课堂的授课效果，同时也有益于老师对课堂内容进行优化处理。例如：句型“I like ...”依照以往的教学规律和习惯，老师基本上都只是给句型里融入一个名词，之后反复地让学生读，反复的背，借此来达到让学生熟练这个句型的目的，但是这种方法对于学生而言，让其对句型和单词并没有一个具体的概念，而且会让学生感觉到枯燥无味。但是，如果将多媒体技术融入教学，对于句型的学习就可以多样化进行。例如：“Let’s play a guessing game（让我们来玩一个猜谜的游戏）”让学生进行游戏猜词活动，让他们猜一猜都有什么东西，学生在津津有味的游戏中，将已经学过的单词进行了复习。在否定答案的同时，增强了学生的好奇心，让其愈发地想要探知谜底。这时，屏幕上依次出现pig（猪）、dog（狗）等图片和英文，从而让新课教学在学生的浓郁兴趣中达到很好的效果。
（三）组织小组合作学习
通过组织并且开展小组合作学习可以引发学生的参与和合作意识，老师应该很清楚的认知到：这个年龄段的孩子，他们比较活泼并且有自己的身心发展规律，对新鲜的事物，喜欢相互之间进行讨论、分享等，所以，将小组模式融入教学中，可以促使他们大胆的表达，从而提高对语言的运用能力。
结语
在互动教学中，老师要打破传统，把学生放到主导地位，而老师作为指导者辅助学生完成学习任务，并且老师要根据教材，适时地调整自己的教学方式，设计不同的教学互动活动，让学生不断地保持对学习的新鲜感，为学生之间创设交流互动的机会，长久坚持，可以增强学生对语言学习的积极性、自主性，从而让课堂授课效率有了显著的提高。
参考文献
[1]侯晨辉.基于课堂互动教学模式在小学英语教学中的实践研究[J].课程教育研究，2019（45）：118-119.
[2]陈延伟.课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2018（41）：104-105.
[3]陈晨.小学英语课堂互动教学模式研究（英文）[J].语文学刊（外语教育教学），2014（05）：172-175.