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中图分类号：H319
教材分析：
《从现在开始》是人教版二年级语文上册第五组的一篇讲读课文， 这是一篇童话故事， 讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，让猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流做。最后，小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。这篇童话告诉学生要尊重别人的生活习惯， 互相尊重， 才能和谐相处。处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。
学情分析
二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。有意注意集中的时间较短，所以在教学方法的选择上我主要采用游戏的形式以及情境教学法。让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效地学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
教学目标：
1.知识技能目标：认识9个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文.
2.过程方法目标：让学生在活动和游戏这一过程中感悟要尊重别人的道理。初步学会读一读、画一画、说一说的学习方法。
3.情感态度价值观：体会课文蕴含的情趣，懂得要尊重别人的 生活习惯，要尊重别人。
教学重点：认识9个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文.
教学难点：通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。
教学方法：以读代讲 情境教学 引导点拨 多媒体辅助教学
教学时数：两课时
教具准备：电脑、PPT课件、头饰。
设计理念：
《新课程语文标准》在基本理念部分强调“以人为本”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”等。在教学中，我极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分地读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。。
教学过程：
第一课时
一、 激趣导入
1、 阳光自主五分钟：（一生：）今天呀，我们的课堂上来了三只可爱的小动物，你们想认识他们吗？瞧！他们来了！（三生戴头饰分别介绍猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性）
2、 谈话导入：这三只可爱的小动物要去森林王国参加新一届“万兽之王”的竞选，咱们也一起去看看吧！这节课，我们就来学习第21课，《从现在开始》，（师板题，生书空）齐读一遍课题，（生读课题）请大家打开课本翻到第96页，我们来读课文吧！
（设计意图：开始导入时，设计了阳光自主五分钟的环节，一是为课文的学习奠定了基础，同时在一开课，就仅仅抓住了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣）
二、 初读课文，自主识字。
1、 读之前，你想给自己提什么要求呢？（生提要求）
2、 生自由读文，师巡视。
3、 师指名读带拼音的词语。
4、 生齐读带拼音的生字。
5、 生做开火车的游戏读不带拼音的生字。
6、 同桌合作识字，生交流识字方法。
7、 巩固检查：小猴过河
（设计意图：这个识字环节的设计内容上由浅入深，符合二年级学生的认知规律。形式上采用了小动物送礼物、开火车、小猴过河等游戏，符合低年级学生的年龄特点。同时又结合二年级学生识字的已有基础，让同桌合作识字，体现了新课标理念所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。）
三、 活现赛事，朗读感悟。
（一）、学习第一自然段。
现在，戴上头饰，我们一起去森林王国吧！（师引读：）狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布：）（生接读狮子的命令）
（二）、学习第二自然段。
1、“万兽之王”竞选的情况怎样呢？请大家用自己喜欢的方式再读课文，老师这儿可有要求呢！（生读快乐学习的要求）
2、生按学习要求再读课文，师巡视。
3、生汇报第一个问题：哪几个动物轮流当上了“万兽之王”？最后坐上“万兽之王”宝座的是谁？（生汇报，师贴图）
4、师指导学生观察猫头鹰上任时的情景，体会“神气极了”，并进行“（）极了”的词语训练。
5、师指导朗读：神气极了的猫头鹰发布了一个什么命令？（指名读，男女生竞赛读）
6、创设情境，体会“议论纷纷”：听了猫头鹰大王的命令，你们愿意吗？有什么意见，快跟你的邻居说说吧！（生议论）像刚才这样，你一言，我一语，七嘴八舌地说着自己的想法，就叫“议论纷纷”。
7、角色体验，体会“叫苦连天”：就这样，一个星期过去了，动物们过得怎样呢？（师采访“小动物”，小动物叫苦。）大家这样不停地叫苦，我们书上也用了一个词是“叫苦连天”。
8.生齐读第二自然段。
（三）、学习学习第三自然段
1、第二个星期，轮到袋鼠上任了，请袋鼠发布命令。（指导学生读袋鼠的命令）
2、角色体验：（让学生连续跳一分钟。）
（四）、学习第四自然段。
1、第三个星期，小猴子坐上“万兽之王”的宝座了，你们担心吗？担心什么？谁知，小猴子只说了一句话，（生读小猴子的话）
2、太好了，蝴蝶又可以在花丛中翩翩起舞了，雄鹰又可以在蓝天自由翱翔，胖乎乎的小熊又可以享受甜甜的蜂蜜了。（师指名学生汇报其它动物的生活方式）
3、用你们习惯的方式过日子，高兴吗？看来，大家都愿意选谁当“万兽之王”？狮子大王的想法和我们是一样的。
（五）、学习第五自然段。
师引读：（狮子见了，笑眯眯地说：）（生接读狮子的话）
（设计意图：在这一环节的设计中，我遵循的基本理念是“以人为本”，在教学中，我极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分地读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。）
四、 总结升华，角色表演。
1、 同桌讨论：为什么小猴子最终成了“万兽之王”？
2、 学生用“因为。。。。。。所以”这样的句式汇报。（师板书：尊重别人）
3、 生朗读名言：只有懂得尊重别人，才能得到别人的尊重。
（设计意图：生分角色表演课文。这一环节的设计充分体现了“以人为本”的理念，让学生在生生对话中和表演中，再次走进文本，获得情感体验。）
4、多么富有情趣的一个故事啊，我们把它演一演吧。（生分角色表演）
五、 小结本课，布置作业。
1、 此时，你想对猫头鹰，袋鼠、猴子说什么？
2、 师总结：相信，他们听了你们的劝告，一定会改正自己的不足。也希望大家从现在开始，也要学会尊重别人的意见、想法、和生活方式，与大家和谐相处，相信，我们会更加幸福、快乐！
3、 作业：给爸爸妈妈讲这个故事，并和他们分角色表演。
（设计意图：这一环节的设计，既对学生进行了口语训练，又让学生进一步体会了文章所蕴含的道理。）
【板书设计】
21、从现在开始
猫头鹰（图） 尊重别人 猴子（图）
袋鼠（图）
教材分析：
《从现在开始》是人教版二年级语文上册第五组的一篇讲读课文， 这是一篇童话故事， 讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，让猫头鹰、袋鼠、小猴子轮流做。最后，小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。这篇童话告诉学生要尊重别人的生活习惯， 互相尊重， 才能和谐相处。处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。
学情分析
二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。有意注意集中的时间较短，所以在教学方法的选择上我主要采用游戏的形式以及情境教学法。让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效地学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
教学目标：
1.知识技能目标：认识9个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文.
2.过程方法目标：让学生在活动和游戏这一过程中感悟要尊重别人的道理。初步学会读一读、画一画、说一说的学习方法。
3.情感态度价值观：体会课文蕴含的情趣，懂得要尊重别人的 生活习惯，要尊重别人。
教学重点：认识9个生字，会写10个生字。正确、流利、有感情地朗读课文.
教学难点：通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。
教学方法：以读代讲 情境教学 引导点拨 多媒体辅助教学
教学时数：两课时
教具准备：电脑、PPT课件、头饰。
设计理念：
《新课程语文标准》在基本理念部分强调“以人为本”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”等。在教学中，我极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分地读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。。
教学过程：
第一课时
一、 激趣导入
1、 阳光自主五分钟：（一生：）今天呀，我们的课堂上来了三只可爱的小动物，你们想认识他们吗？瞧！他们来了！（三生戴头饰分别介绍猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性）
2、 谈话导入：这三只可爱的小动物要去森林王国参加新一届“万兽之王”的竞选，咱们也一起去看看吧！这节课，我们就来学习第21课，《从现在开始》，（师板题，生书空）齐读一遍课题，（生读课题）请大家打开课本翻到第96页，我们来读课文吧！
（设计意图：开始导入时，设计了阳光自主五分钟的环节，一是为课文的学习奠定了基础，同时在一开课，就仅仅抓住了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣）
二、 初读课文，自主识字。
1、 读之前，你想给自己提什么要求呢？（生提要求）
2、 生自由读文，师巡视。
3、 师指名读带拼音的词语。
4、 生齐读带拼音的生字。
5、 生做开火车的游戏读不带拼音的生字。
6、 同桌合作识字，生交流识字方法。
7、 巩固检查：小猴过河
（设计意图：这个识字环节的设计内容上由浅入深，符合二年级学生的认知规律。形式上采用了小动物送礼物、开火车、小猴过河等游戏，符合低年级学生的年龄特点。同时又结合二年级学生识字的已有基础，让同桌合作识字，体现了新课标理念所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。）
三、 活现赛事，朗读感悟。
（一）、学习第一自然段。
现在，戴上头饰，我们一起去森林王国吧！（师引读：）狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是，他宣布：）（生接读狮子的命令）
（二）、学习第二自然段。
1、“万兽之王”竞选的情况怎样呢？请大家用自己喜欢的方式再读课文，老师这儿可有要求呢！（生读快乐学习的要求）
2、生按学习要求再读课文，师巡视。
3、生汇报第一个问题：哪几个动物轮流当上了“万兽之王”？最后坐上“万兽之王”宝座的是谁？（生汇报，师贴图）
4、师指导学生观察猫头鹰上任时的情景，体会“神气极了”，并进行“（）极了”的词语训练。
5、师指导朗读：神气极了的猫头鹰发布了一个什么命令？（指名读，男女生竞赛读）
6、创设情境，体会“议论纷纷”：听了猫头鹰大王的命令，你们愿意吗？有什么意见，快跟你的邻居说说吧！（生议论）像刚才这样，你一言，我一语，七嘴八舌地说着自己的想法，就叫“议论纷纷”。
7、角色体验，体会“叫苦连天”：就这样，一个星期过去了，动物们过得怎样呢？（师采访“小动物”，小动物叫苦。）大家这样不停地叫苦，我们书上也用了一个词是“叫苦连天”。
8.生齐读第二自然段。
（三）、学习学习第三自然段
1、第二个星期，轮到袋鼠上任了，请袋鼠发布命令。（指导学生读袋鼠的命令）
2、角色体验：（让学生连续跳一分钟。）
（四）、学习第四自然段。
1、第三个星期，小猴子坐上“万兽之王”的宝座了，你们担心吗？担心什么？谁知，小猴子只说了一句话，（生读小猴子的话）
2、太好了，蝴蝶又可以在花丛中翩翩起舞了，雄鹰又可以在蓝天自由翱翔，胖乎乎的小熊又可以享受甜甜的蜂蜜了。（师指名学生汇报其它动物的生活方式）
3、用你们习惯的方式过日子，高兴吗？看来，大家都愿意选谁当“万兽之王”？狮子大王的想法和我们是一样的。
（五）、学习第五自然段。
师引读：（狮子见了，笑眯眯地说：）（生接读狮子的话）
（设计意图：在这一环节的设计中，我遵循的基本理念是“以人为本”，在教学中，我极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。我根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分地读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。）
四、 总结升华，角色表演。
1、 同桌讨论：为什么小猴子最终成了“万兽之王”？
2、 学生用“因为。。。。。。所以”这样的句式汇报。（师板书：尊重别人）
3、 生朗读名言：只有懂得尊重别人，才能得到别人的尊重。
（设计意图：生分角色表演课文。这一环节的设计充分体现了“以人为本”的理念，让学生在生生对话中和表演中，再次走进文本，获得情感体验。）
4、多么富有情趣的一个故事啊，我们把它演一演吧。（生分角色表演）
五、 小结本课，布置作业。
1、 此时，你想对猫头鹰，袋鼠、猴子说什么？
2、 师总结：相信，他们听了你们的劝告，一定会改正自己的不足。也希望大家从现在开始，也要学会尊重别人的意见、想法、和生活方式，与大家和谐相处，相信，我们会更加幸福、快乐！
3、 作业：给爸爸妈妈讲这个故事，并和他们分角色表演。
（设计意图：这一环节的设计，既对学生进行了口语训练，又让学生进一步体会了文章所蕴含的道理。）
【板书设计】
21、从现在开始
猫头鹰（图） 尊重别人 猴子（图）
袋鼠（图）