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摘要：笔者在课下观察中发现，部分学生在学习过程中存在的主要问题是学习自信心不足，不敢进行大胆的尝试，与教师沟通不及时，不能展示自己的优势，使得学习形成了“闭门造车”的状态，阻碍了学生的学习。为了解决学生的这一问题，本文对山区小学数学教学中学生学习自信心进行了培养，想要改善学生的学习情况，方便学生掌握数学。
关键词：山区小学;数学教学;自信心;培养
数学教师在培养学生的自信心时，可以立足学生的学习兴趣、利用教学情景、结合教学评价来多角度探讨学生学习自信心培养的方法，使学生不再过度依赖教师，而是相信自己，运用自己的力量来完成对知识的应用。
一、立足学生兴趣——满足学生学习需求
兴趣，对于学生来说，就像是自然环境中的花、草一样吸引人，可以给学生带来放松的心情和状态。教师在对学生进行教学指导时，也可以从学生的学习兴趣入手，利用兴趣来吸引学生的注意力，让学生发现知识的作用，满足学生对知识探索的欲望。数学教师在围绕学生的兴趣对学生进行指导时，要懂得为学生设置表现的机会，强化学生的体验，丰富学生的课堂。
例如，在学习“扇形统计图”时，笔者为了使学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用，能够从扇形统计图中获取有效信息，学会绘制扇形统计图，培养学生的学习兴趣，在教学中为学生向学生展示了大家每天各类食物的摄入量，让学生思考，怎样能够直观地展示不同食物摄入量的高低，占总摄入量的百分比呢？学生看到食物摄入量的统计表后，都认为很有意义，随着笔者进行了思考和学习，了解了扇形统计图的特点，知道了扇形统计图的特点，学会了结合生活案例对扇形统计图进行应用，并且能够从扇形统计图中获取有效的信心，体会到了统计在生活中的积极作用，学会了绘制扇形统计图。这样，笔者通过围绕学生的学习兴趣对学生进行数学教学，有效满足了学生的学习需求，丰富了学生的常识认知。
二、立足教学情景——丰富学生课堂生活
教学情景是教师在教学中为了改善教学情况，调动课堂活力而为学生设置的场景，在教学情景中，学生更容易理解知识。教师立足教学情景对学生进行教学，结合教学内容来为学生創设情景，能够吸引学生的注意力，增加课堂教学的色彩，使学生获得丰富的学习资源。数学教师在使用教学情景时，可以结合学生熟悉的场景，以此来唤起学生的好奇心，分析数学的应用。
例如，在学习“百分数（一）”时，笔者为了使学生了解百分数的实际应用，能够尽快掌握百分数存在的意义，学会百分数的读、写方法，能够区分百分数与分数，加深学生的学习印象，在教学中为学生创设了购物的场景，让学生在此场景下，了解不同衣物的材料构造，使学生明白百分数的广泛应用。学生结合笔者设置好的道具，对不同衣物的组成成分进行了观察和分析，了解了百分数的特点，熟悉了百分数的实际应用，掌握了百分数的读、写方法， 获得了百分数存在的价值，明白了增加百分之几和减少百分之几的区别，能够利用百分数来解决现实生活中的问题，加强了学生的理解，丰富了学生的课堂生活。这样，笔者通过在教学中为学生创设教学情景，使学生能够将数学放到场景中理解，提高了学生的掌握能力。
三、立足教学评价——增强学生学习信心
教学评价是教师在教学中为了鼓励学生、指导学生而进行的一项评价活动。对于学生而言，教师的评价影响着学生的学习信心，教师的正面评价可以带给学生正反馈，教师的建议能够减少学生走弯路的机会。教师立足教学评价对学生进行指导，有助于拉近教师与学生的关系，使学生感受更加优质的服务。数学教师在对学生进行教学评价时，要注意评价的“度”，增强学生的数学信心。
例如，在学习“小数除法”时，笔者为了使学生学习除数是整数的小数除法的基本计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，进而掌握数学知识之间的内在联系，在教学中为学生设计了不同的练习题，让学生对练习题进行解答。学生运用课堂所学知识，对小数除法进行了实践，了解了除数是整数的小数除法的基本计算方法，懂得了商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，掌握了数学知识之间的内在联系。笔者对学生的表现进行了评价，肯定了学生的学习效果，对学生在学习过程中存在的不足提出了建议，让学生看到了数学的严谨性，使学生形成了学习的自信心，挖掘了数学知识的奥秘。这样，笔者通过借助教学评价来对学生进行教学，让学生拥有了前进的放心，满足了学生的信心需求。
总之，本文通过立足学生的学习兴趣、利用教学情景、结合教学评价，对学生的学习自信心进行了培养，让学生看到了自身学习的优势，突出了学生的作用，挖掘了学生的潜力。
参考文献：
[1]孙跃青. 情境教学策略在数学课堂的渗透与探索[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]刘伟.初探小学数学教学中学生兴趣的培养[J].中国校外教育，2019（33）：75.
关键词：山区小学;数学教学;自信心;培养
数学教师在培养学生的自信心时，可以立足学生的学习兴趣、利用教学情景、结合教学评价来多角度探讨学生学习自信心培养的方法，使学生不再过度依赖教师，而是相信自己，运用自己的力量来完成对知识的应用。
一、立足学生兴趣——满足学生学习需求
兴趣，对于学生来说，就像是自然环境中的花、草一样吸引人，可以给学生带来放松的心情和状态。教师在对学生进行教学指导时，也可以从学生的学习兴趣入手，利用兴趣来吸引学生的注意力，让学生发现知识的作用，满足学生对知识探索的欲望。数学教师在围绕学生的兴趣对学生进行指导时，要懂得为学生设置表现的机会，强化学生的体验，丰富学生的课堂。
例如，在学习“扇形统计图”时，笔者为了使学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用，能够从扇形统计图中获取有效信息，学会绘制扇形统计图，培养学生的学习兴趣，在教学中为学生向学生展示了大家每天各类食物的摄入量，让学生思考，怎样能够直观地展示不同食物摄入量的高低，占总摄入量的百分比呢？学生看到食物摄入量的统计表后，都认为很有意义，随着笔者进行了思考和学习，了解了扇形统计图的特点，知道了扇形统计图的特点，学会了结合生活案例对扇形统计图进行应用，并且能够从扇形统计图中获取有效的信心，体会到了统计在生活中的积极作用，学会了绘制扇形统计图。这样，笔者通过围绕学生的学习兴趣对学生进行数学教学，有效满足了学生的学习需求，丰富了学生的常识认知。
二、立足教学情景——丰富学生课堂生活
教学情景是教师在教学中为了改善教学情况，调动课堂活力而为学生设置的场景，在教学情景中，学生更容易理解知识。教师立足教学情景对学生进行教学，结合教学内容来为学生創设情景，能够吸引学生的注意力，增加课堂教学的色彩，使学生获得丰富的学习资源。数学教师在使用教学情景时，可以结合学生熟悉的场景，以此来唤起学生的好奇心，分析数学的应用。
例如，在学习“百分数（一）”时，笔者为了使学生了解百分数的实际应用，能够尽快掌握百分数存在的意义，学会百分数的读、写方法，能够区分百分数与分数，加深学生的学习印象，在教学中为学生创设了购物的场景，让学生在此场景下，了解不同衣物的材料构造，使学生明白百分数的广泛应用。学生结合笔者设置好的道具，对不同衣物的组成成分进行了观察和分析，了解了百分数的特点，熟悉了百分数的实际应用，掌握了百分数的读、写方法， 获得了百分数存在的价值，明白了增加百分之几和减少百分之几的区别，能够利用百分数来解决现实生活中的问题，加强了学生的理解，丰富了学生的课堂生活。这样，笔者通过在教学中为学生创设教学情景，使学生能够将数学放到场景中理解，提高了学生的掌握能力。
三、立足教学评价——增强学生学习信心
教学评价是教师在教学中为了鼓励学生、指导学生而进行的一项评价活动。对于学生而言，教师的评价影响着学生的学习信心，教师的正面评价可以带给学生正反馈，教师的建议能够减少学生走弯路的机会。教师立足教学评价对学生进行指导，有助于拉近教师与学生的关系，使学生感受更加优质的服务。数学教师在对学生进行教学评价时，要注意评价的“度”，增强学生的数学信心。
例如，在学习“小数除法”时，笔者为了使学生学习除数是整数的小数除法的基本计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，进而掌握数学知识之间的内在联系，在教学中为学生设计了不同的练习题，让学生对练习题进行解答。学生运用课堂所学知识，对小数除法进行了实践，了解了除数是整数的小数除法的基本计算方法，懂得了商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，掌握了数学知识之间的内在联系。笔者对学生的表现进行了评价，肯定了学生的学习效果，对学生在学习过程中存在的不足提出了建议，让学生看到了数学的严谨性，使学生形成了学习的自信心，挖掘了数学知识的奥秘。这样，笔者通过借助教学评价来对学生进行教学，让学生拥有了前进的放心，满足了学生的信心需求。
总之，本文通过立足学生的学习兴趣、利用教学情景、结合教学评价，对学生的学习自信心进行了培养，让学生看到了自身学习的优势，突出了学生的作用，挖掘了学生的潜力。
参考文献：
[1]孙跃青. 情境教学策略在数学课堂的渗透与探索[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]刘伟.初探小学数学教学中学生兴趣的培养[J].中国校外教育，2019（33）：75.