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【摘要】优良的“个性”中，一般都蕴含着独立的、自觉的努力意识。因此，作为教师，仅仅去发现学生的优良“个性”是不够的，关键的是如何在发现和识别后，去精心呵护、引导、培养，并为这种“个性”的进一步发展、成熟创造条件。
【关键词】优良“个性” 发现和关注
这里所谓的优良“个性”，是指符合时代特征和社会要求、有利于向文明和进步等好的方面发展的行为特征。在我们的日常生活和教育教学过程中，经常会发现一些具有优良“个性”的学生，他们的言行举止在不违背基本原则和要求的前提下，很少“随大流”，常常给人一种“特立独行”的印象，甚至有“不合群”、“另类”以及“超凡脱俗”的感觉。事实上，正是这些有着优良“个性”的学生，在他们长大成人后，多数能成为同学当中乃至某个领域、某项事业的佼佼者，即使有的没有什么大建树、大造诣，生活中也绝不是平庸之辈。为此，这就给我们的教师提出了一个问题：在教育工作中，如何发现学生的优良“个性”，如何关注学生的优良“个性”？
笔者在多年的教育实践中，通过长期体会和感悟，积累和获得了如下经验：
1.从性格方面发现和关注
性格是天赋、社会环境及培养教育等因素综合在一起的持久的、稳定的心理特征。虽然人的个体性格千差万别，但归纳起来无外乎若干个类型。在教育活动中，我们可以从一些学生身上，看到在相似的性格中，他们区别于其他学生的典型性格特征。比如：某校某班在对待一次考试弄虚作假的事情上，许多同学慑于教师的压力，都三缄其口，不讲真话，但却有一个学生能够站出来说了真话，仗义执言。这就是一种特别的性格表现：刚正不阿，诚实耿直。再比如：在共同参加一项具有风险的活动时（诸如游泳、攀山、跨越障碍等体育活动），多数同学都畏缩不前，但却有人敢于冒险前行，起带头作用。这就是一种勇敢的性格表现。
2.从思想方面发现和关注
思想是思维的集中体现和结果。在平时的教育活动中，我们可以从一些学生身上，看到他们思想比较活跃、成熟的典型个性特征，而这些特征正是他们积极思辨的结果。比如：大多数同学都在习以为常、司空见惯了的学校生活和教育教学秩序中平淡的学习，但却有一名同学从中发现了不足和弊端，并公开给老师和校长写信，提出批评意见和合理化建议。这就是一种有主张、有见地的思想表现。
3.从意志方面发现和关注
意志力是一个人战胜困难、走向成功的重要因素；而意志力的集中体现就是坚持和坚忍精神。教育活动中，我们总会不经意地看到一些具有独特的坚持和坚忍精神的学生。比如：某中学有一名男同学，从入中学的那一天起，别人都骑车和乘车上下学，唯独他从不骑车、不乘车，而是寒来暑往、一年四季有意识地徒步行走或跑步上下学，一直坚持到中学毕业。再比如：某校的一次体育运动会上，在一项女子长跑运动中，几名参赛女同学都先后中途退场，只有一名女孩咬着牙一个人坚持跑到终点，最后累得摔倒在地。从这样的学生身上，我们看到的不正是一种坚强的意志和毅力吗？我们不可以预见到他们今后的吃苦耐劳的精神吗？
4.从情感方面发现和关注
情感是一种隐忍的内心表达。通过情感表达，我们也能发现那些具有鲜明个性特征的学生。比如：同是面对升国旗，同是听一个故事，同是看一本书或一部电影，同是参加一场英模报告会，同是目睹母亲劳作或苦难的情景……在许多学生没有受到较大的触动、没有更深的体验和感受、没有被深深感动的时候，却有个别学生感情起伏，默默地潸然泪下，甚至泣不成声。这是一种特有的情感体验。也许我们会说这是感情脆弱的体现，实际上这种具有充沛情感特征的孩子，是有利于向较高境界发展的。一个经常被感动的人他才会去感动别人，才会去善待他人、报答他人；一个有着丰富内心情感的人，他才会不断激励自己，报效国家和社会。
5.从兴趣方面发现和关注
兴趣反映的是一个人对事物专注的倾向性。兴趣能发展到情趣，再发展到志趣，从而成为一种特长。教育教学活动中，我们会看到有不少在文化课学习方面十分困难和困惑的学生，但却在其他的某一方面具有特别的兴趣，甚至达到痴迷的程度。比如：有的学生对机械零件特别感兴趣，喜欢反复拆装钟表、收音机之类的物品；有的对昆虫特别感兴趣，观察起某种昆虫来常常废寝忘食，乐此不疲；有的对某项体育活动特别感兴趣，一玩起来没完没了。正是这种个性的偏好，也许就为他们日后的特长打下坚实的基础。
6.从习惯方面发现和关注
习惯是一个人长期养成的基本固定的生活方式和行为方式。在我们平时的生活和教育活动中，能够经常看到一些具有典型优良习惯的学生。比如：在许多学生都习惯于睡懒觉时，却有个别的学生坚持每天早起，或晨练，或到河边、树下、湖畔、宅前看书学习、背诵诗文；在大多数人都习惯于洗热水澡时，却有那么一个学生坚持经常洗冷水浴；在许多学生都习惯于放学后沉溺于玩耍、看电视时，却有个别的学生经常做各种家务劳动，等等。
除了上述几个方面外，还有其他一些方面可以发现学生身上的优良“个性”。如：在对待物质生活的态度方面，有的学生具有明显的艰苦朴素的作风，他们从不与人攀比吃穿，甚至从不穿新衣，家长给的零花钱也都用来购买书籍之类的学习用品。某校就有一名非常典型的男同学，别的同学中午都是用从父母那里拿来的钱买食品吃，唯有这名同学一直坚持从家里带饭盒，而且他也从未以此为耻过。这种优良的个性多么难能可贵！
优良的“个性”中，一般都蕴含着独立的、自觉的努力意识。因此，作为教师，仅仅去发现学生的优良“个性”是不够的，关键的是如何在发现和识别后，去精心呵护、引导、培养，并为这种“个性”的进一步发展、成熟创造条件。这才是教师应有的作用。
【关键词】优良“个性” 发现和关注
这里所谓的优良“个性”，是指符合时代特征和社会要求、有利于向文明和进步等好的方面发展的行为特征。在我们的日常生活和教育教学过程中，经常会发现一些具有优良“个性”的学生，他们的言行举止在不违背基本原则和要求的前提下，很少“随大流”，常常给人一种“特立独行”的印象，甚至有“不合群”、“另类”以及“超凡脱俗”的感觉。事实上，正是这些有着优良“个性”的学生，在他们长大成人后，多数能成为同学当中乃至某个领域、某项事业的佼佼者，即使有的没有什么大建树、大造诣，生活中也绝不是平庸之辈。为此，这就给我们的教师提出了一个问题：在教育工作中，如何发现学生的优良“个性”，如何关注学生的优良“个性”？
笔者在多年的教育实践中，通过长期体会和感悟，积累和获得了如下经验：
1.从性格方面发现和关注
性格是天赋、社会环境及培养教育等因素综合在一起的持久的、稳定的心理特征。虽然人的个体性格千差万别，但归纳起来无外乎若干个类型。在教育活动中，我们可以从一些学生身上，看到在相似的性格中，他们区别于其他学生的典型性格特征。比如：某校某班在对待一次考试弄虚作假的事情上，许多同学慑于教师的压力，都三缄其口，不讲真话，但却有一个学生能够站出来说了真话，仗义执言。这就是一种特别的性格表现：刚正不阿，诚实耿直。再比如：在共同参加一项具有风险的活动时（诸如游泳、攀山、跨越障碍等体育活动），多数同学都畏缩不前，但却有人敢于冒险前行，起带头作用。这就是一种勇敢的性格表现。
2.从思想方面发现和关注
思想是思维的集中体现和结果。在平时的教育活动中，我们可以从一些学生身上，看到他们思想比较活跃、成熟的典型个性特征，而这些特征正是他们积极思辨的结果。比如：大多数同学都在习以为常、司空见惯了的学校生活和教育教学秩序中平淡的学习，但却有一名同学从中发现了不足和弊端，并公开给老师和校长写信，提出批评意见和合理化建议。这就是一种有主张、有见地的思想表现。
3.从意志方面发现和关注
意志力是一个人战胜困难、走向成功的重要因素；而意志力的集中体现就是坚持和坚忍精神。教育活动中，我们总会不经意地看到一些具有独特的坚持和坚忍精神的学生。比如：某中学有一名男同学，从入中学的那一天起，别人都骑车和乘车上下学，唯独他从不骑车、不乘车，而是寒来暑往、一年四季有意识地徒步行走或跑步上下学，一直坚持到中学毕业。再比如：某校的一次体育运动会上，在一项女子长跑运动中，几名参赛女同学都先后中途退场，只有一名女孩咬着牙一个人坚持跑到终点，最后累得摔倒在地。从这样的学生身上，我们看到的不正是一种坚强的意志和毅力吗？我们不可以预见到他们今后的吃苦耐劳的精神吗？
4.从情感方面发现和关注
情感是一种隐忍的内心表达。通过情感表达，我们也能发现那些具有鲜明个性特征的学生。比如：同是面对升国旗，同是听一个故事，同是看一本书或一部电影，同是参加一场英模报告会，同是目睹母亲劳作或苦难的情景……在许多学生没有受到较大的触动、没有更深的体验和感受、没有被深深感动的时候，却有个别学生感情起伏，默默地潸然泪下，甚至泣不成声。这是一种特有的情感体验。也许我们会说这是感情脆弱的体现，实际上这种具有充沛情感特征的孩子，是有利于向较高境界发展的。一个经常被感动的人他才会去感动别人，才会去善待他人、报答他人；一个有着丰富内心情感的人，他才会不断激励自己，报效国家和社会。
5.从兴趣方面发现和关注
兴趣反映的是一个人对事物专注的倾向性。兴趣能发展到情趣，再发展到志趣，从而成为一种特长。教育教学活动中，我们会看到有不少在文化课学习方面十分困难和困惑的学生，但却在其他的某一方面具有特别的兴趣，甚至达到痴迷的程度。比如：有的学生对机械零件特别感兴趣，喜欢反复拆装钟表、收音机之类的物品；有的对昆虫特别感兴趣，观察起某种昆虫来常常废寝忘食，乐此不疲；有的对某项体育活动特别感兴趣，一玩起来没完没了。正是这种个性的偏好，也许就为他们日后的特长打下坚实的基础。
6.从习惯方面发现和关注
习惯是一个人长期养成的基本固定的生活方式和行为方式。在我们平时的生活和教育活动中，能够经常看到一些具有典型优良习惯的学生。比如：在许多学生都习惯于睡懒觉时，却有个别的学生坚持每天早起，或晨练，或到河边、树下、湖畔、宅前看书学习、背诵诗文；在大多数人都习惯于洗热水澡时，却有那么一个学生坚持经常洗冷水浴；在许多学生都习惯于放学后沉溺于玩耍、看电视时，却有个别的学生经常做各种家务劳动，等等。
除了上述几个方面外，还有其他一些方面可以发现学生身上的优良“个性”。如：在对待物质生活的态度方面，有的学生具有明显的艰苦朴素的作风，他们从不与人攀比吃穿，甚至从不穿新衣，家长给的零花钱也都用来购买书籍之类的学习用品。某校就有一名非常典型的男同学，别的同学中午都是用从父母那里拿来的钱买食品吃，唯有这名同学一直坚持从家里带饭盒，而且他也从未以此为耻过。这种优良的个性多么难能可贵！
优良的“个性”中，一般都蕴含着独立的、自觉的努力意识。因此，作为教师，仅仅去发现学生的优良“个性”是不够的，关键的是如何在发现和识别后，去精心呵护、引导、培养，并为这种“个性”的进一步发展、成熟创造条件。这才是教师应有的作用。