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摘 要：因新课标就小学英语教学领域明确提出：当前，英语教师在课堂执教过程中，应深度运用校园各授课辅助资源，积极探索可行性、有效性教育教学多措施。帮助学生改良、优化学科学习习惯，大幅增强英语学习成效的教学新要求。同时，英语教师应特别注重教材语篇的授课质量，采取恰当执教策略不断强化整体学生的英语阅读能力。并有机结合当下英语教主流手段，科学梳理思维导图，促使学生对英语学科产生连锁性语感。此外，总结小学英语教材特征，其在编制时对阅读篇幅的占比格外重视。使得建立思维导图这一英语教学模式在各地区广泛普及，教师灵活运用此教学方法可有效规避课堂氛围向枯燥、乏味方向发展，且有益于学生深化知识点理解。
关键词：思维导图;小学英语;语篇教学;应用途径
语篇作为小学校园英语课程中的核心一项教学内容，怎样真实加强语篇教学效果是最近几年广大小学校园一线英语教师持续聚焦的重点课题。现阶段，小学英语教育领域通过教师不懈的探索钻研，语篇教学已收获到了大量实效性研究思考，促进英语语篇教学发展达到了新高度。然而，纵观我国各地区小学校园的真实英语语篇执教课堂，学生课文阅读低效、英语学习能力提高缓慢、基础不牢等大量不良学习情况仍然存在，不利于学生英语科目核心素养的培养、锻炼。鉴于此，英语教师需与时俱进的在教学课堂内注入目前领域流行的教学手段。将思维导图的构建融入到执教课堂中，助推学生增长英语科目的学习效率，为其今后发展高效助力。
一、调动学生语篇知识学习兴趣、集中注意力
兴趣作为学生主动学习、积累知识的有力主观驱动，当学生对科目产生由衷的求知、探索欲望，将会催化其学习热情高度提升，继而跨越强化其学习质量。所以，英语教师应精确捕捉到学生群体这一普遍特性，并加以针对性妥善设计、利用。在语篇知识的课堂教学中，英语教师可立足当堂教学课本的整体内容，将其融合时下学生兴趣点。配合使用现代化电教媒体，为其提供感官刺激源，迎合学生内心想法、感受，增强其英语学科的根本语感能力[1]。
例如“My Home”的教材课本语篇教学课堂中，为快速集中学生听课注意力，可跟随教师执教思路深层次消化知识点，确保学习成效。在课前导入环节中，英语教师可发挥现代化电教媒体持有的强大搜索功能，使用契合课本内容的小动物卡通角色形象引入语篇内容。向学生播放生动性小动画，完成构建思维导图，吸引学生课堂注意目光。并通过趣味性英语发音、剧情、画面等元素激发学生当堂语篇知识的学习兴趣，可在潜移默化间对知识点形成初步认识，为后续的英语教师正式教学创造良好的学生学习状态基础，使其逐渐喜爱上英语语篇学习。
二、促进学生语篇知识结构转变、增长记忆力
英语教师应在教学活动内充分彰显出思维导图对学生学习的促进作用，塑造学生语篇文本架构划分这一学习意识，可将篇幅长、理解难的复杂性语篇内容自主划定为学习小版块，便于其学习、理解。并在执教课堂中，传授学生简单性导图梳理绘制技巧，让学生可独立完成整体语篇的结构化转变，增加语篇学习新技能。
以“Ways to go to school”的语篇教学举例，英语教师可向学生讲解“画画”的导图绘制方法，将语篇内容中的全部关键节点逐一标注，随后衔接这些重点，提高学生逻辑性思维能力;而类似“I have a pen pal”这种长篇文本时，英语教师则需指导学生将语篇内容开展分段学习。首先，应向学生展现教师创建的思维导图，使其清晰认知当堂语篇学习核心点;其次，按照语篇文本的中心主旨，采取分模块的阅读教学，就段落问题组织学生进行小组形式的合作探讨，协同剖解难题答案;最后，教师需特别强调学生对语篇阅读中细致化问题的解答，如“what are Peter is hobbies？”等，加深其对语篇内涵的理解程度。这样将会使思维导图展现出最大限度的教学价值，帮助学生对语篇重点知识深化印象，并衍生为长期记忆[2]。
三、提供学生语篇知识演练平台、强化实践力
因英语学科是理论与实践并重的综合型专业学科，所以英语教师在授课中，应为学生提供口语、写作的练习空间与平台。此外，由于思维导图遵循放射思维原理，需学生根据语篇重点开展各板块、分支的学习。对此，英语教师应依托思维导图与情景创设的核心特征，让学生在指定环境中不断发散、延展自身思维，加强英语语篇的学习能力。英语教师在为学生打造出贴近教材語篇内容的情景后，可要求学生执行协作、配合学习，以思维导图为执教载体提高师生的课堂互动性，增进师生情谊，间接强化授课效果。
如“month”相关知识点教学课堂中，若英语教师直接对学生生硬灌输各“月份”知识，较易就会导致学生记忆不牢、混淆等负面问题出现。因此，教师可利用电教媒体渲染课堂活动氛围，打造出“生日派对”的口语练习情境。并以小组学习的模式为其制定“When is your birthday？”等类似对话，活跃教学气氛。接下来，要求学生根据当堂学习、实践内容自行设计出健全性的思维导图，增长学生独立学习、归纳总结能力，提升其英语学科的核心素养[3]。
四、总结语
综上所述，英语教师在正式授课中，采取设计思维导图这一实效性教学措施，将会有效攻克以往教学活动中学生常出现的线性思维学习形式，重塑学生英语语篇知识学习的认知思维空间。而当学生在利用思维导图思考、解决具体英语难题时，可帮助其得到英语语篇学习的新体验、新收获。除了有利于学生深化语篇知识难点、要点的理解、记忆外，还会使其在潜移默化中逐渐纯熟掌握语篇知识的多维度、科学学习办法。透彻了解知识迁移、延伸的学习模式，多元化的主动吸取教师悉心传授的语篇知识内容，保障英语科目的高质学习成效。从而促使英语教师获得完成度高的授课质量，以英语语篇知识教学的角度侧面助推学生多方位成长、进步，为社会、国家输送规模更为庞大的高素质人才。
参考文献
[1]杜波霞.巧用思维导图 引领语篇教学——浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的应用[J].考试周刊，2020（39）：101-102.
[2]马宁.例谈思维导图在小学英语语篇教学中的应用——六年级上册Unit 8 Chinese New Year第1课时[J].新课程（综合版），2019（05）：117.
[3]陈丽玲.思维“导”图，图“导”思维——思维导图在小学中高年级英语语篇教学中的应用[J].新课程（上），2019（01）：70.
关键词：思维导图;小学英语;语篇教学;应用途径
语篇作为小学校园英语课程中的核心一项教学内容，怎样真实加强语篇教学效果是最近几年广大小学校园一线英语教师持续聚焦的重点课题。现阶段，小学英语教育领域通过教师不懈的探索钻研，语篇教学已收获到了大量实效性研究思考，促进英语语篇教学发展达到了新高度。然而，纵观我国各地区小学校园的真实英语语篇执教课堂，学生课文阅读低效、英语学习能力提高缓慢、基础不牢等大量不良学习情况仍然存在，不利于学生英语科目核心素养的培养、锻炼。鉴于此，英语教师需与时俱进的在教学课堂内注入目前领域流行的教学手段。将思维导图的构建融入到执教课堂中，助推学生增长英语科目的学习效率，为其今后发展高效助力。
一、调动学生语篇知识学习兴趣、集中注意力
兴趣作为学生主动学习、积累知识的有力主观驱动，当学生对科目产生由衷的求知、探索欲望，将会催化其学习热情高度提升，继而跨越强化其学习质量。所以，英语教师应精确捕捉到学生群体这一普遍特性，并加以针对性妥善设计、利用。在语篇知识的课堂教学中，英语教师可立足当堂教学课本的整体内容，将其融合时下学生兴趣点。配合使用现代化电教媒体，为其提供感官刺激源，迎合学生内心想法、感受，增强其英语学科的根本语感能力[1]。
例如“My Home”的教材课本语篇教学课堂中，为快速集中学生听课注意力，可跟随教师执教思路深层次消化知识点，确保学习成效。在课前导入环节中，英语教师可发挥现代化电教媒体持有的强大搜索功能，使用契合课本内容的小动物卡通角色形象引入语篇内容。向学生播放生动性小动画，完成构建思维导图，吸引学生课堂注意目光。并通过趣味性英语发音、剧情、画面等元素激发学生当堂语篇知识的学习兴趣，可在潜移默化间对知识点形成初步认识，为后续的英语教师正式教学创造良好的学生学习状态基础，使其逐渐喜爱上英语语篇学习。
二、促进学生语篇知识结构转变、增长记忆力
英语教师应在教学活动内充分彰显出思维导图对学生学习的促进作用，塑造学生语篇文本架构划分这一学习意识，可将篇幅长、理解难的复杂性语篇内容自主划定为学习小版块，便于其学习、理解。并在执教课堂中，传授学生简单性导图梳理绘制技巧，让学生可独立完成整体语篇的结构化转变，增加语篇学习新技能。
以“Ways to go to school”的语篇教学举例，英语教师可向学生讲解“画画”的导图绘制方法，将语篇内容中的全部关键节点逐一标注，随后衔接这些重点，提高学生逻辑性思维能力;而类似“I have a pen pal”这种长篇文本时，英语教师则需指导学生将语篇内容开展分段学习。首先，应向学生展现教师创建的思维导图，使其清晰认知当堂语篇学习核心点;其次，按照语篇文本的中心主旨，采取分模块的阅读教学，就段落问题组织学生进行小组形式的合作探讨，协同剖解难题答案;最后，教师需特别强调学生对语篇阅读中细致化问题的解答，如“what are Peter is hobbies？”等，加深其对语篇内涵的理解程度。这样将会使思维导图展现出最大限度的教学价值，帮助学生对语篇重点知识深化印象，并衍生为长期记忆[2]。
三、提供学生语篇知识演练平台、强化实践力
因英语学科是理论与实践并重的综合型专业学科，所以英语教师在授课中，应为学生提供口语、写作的练习空间与平台。此外，由于思维导图遵循放射思维原理，需学生根据语篇重点开展各板块、分支的学习。对此，英语教师应依托思维导图与情景创设的核心特征，让学生在指定环境中不断发散、延展自身思维，加强英语语篇的学习能力。英语教师在为学生打造出贴近教材語篇内容的情景后，可要求学生执行协作、配合学习，以思维导图为执教载体提高师生的课堂互动性，增进师生情谊，间接强化授课效果。
如“month”相关知识点教学课堂中，若英语教师直接对学生生硬灌输各“月份”知识，较易就会导致学生记忆不牢、混淆等负面问题出现。因此，教师可利用电教媒体渲染课堂活动氛围，打造出“生日派对”的口语练习情境。并以小组学习的模式为其制定“When is your birthday？”等类似对话，活跃教学气氛。接下来，要求学生根据当堂学习、实践内容自行设计出健全性的思维导图，增长学生独立学习、归纳总结能力，提升其英语学科的核心素养[3]。
四、总结语
综上所述，英语教师在正式授课中，采取设计思维导图这一实效性教学措施，将会有效攻克以往教学活动中学生常出现的线性思维学习形式，重塑学生英语语篇知识学习的认知思维空间。而当学生在利用思维导图思考、解决具体英语难题时，可帮助其得到英语语篇学习的新体验、新收获。除了有利于学生深化语篇知识难点、要点的理解、记忆外，还会使其在潜移默化中逐渐纯熟掌握语篇知识的多维度、科学学习办法。透彻了解知识迁移、延伸的学习模式，多元化的主动吸取教师悉心传授的语篇知识内容，保障英语科目的高质学习成效。从而促使英语教师获得完成度高的授课质量，以英语语篇知识教学的角度侧面助推学生多方位成长、进步，为社会、国家输送规模更为庞大的高素质人才。
参考文献
[1]杜波霞.巧用思维导图 引领语篇教学——浅谈思维导图在小学英语语篇教学中的应用[J].考试周刊，2020（39）：101-102.
[2]马宁.例谈思维导图在小学英语语篇教学中的应用——六年级上册Unit 8 Chinese New Year第1课时[J].新课程（综合版），2019（05）：117.
[3]陈丽玲.思维“导”图，图“导”思维——思维导图在小学中高年级英语语篇教学中的应用[J].新课程（上），2019（01）：70.