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摘要：本文从解读分层教学出发，探讨分层教学在小学数学教学中的应用研究。
关键词：分层教学，小学数学，新理念，解读，应用
前言：随着新课程背景下教学方式的不断改革和发展，新的教学方法和教学理念不断涌现，很多教师尝试在具体教学中实施新理念，对于分层教学法亦是如此。在小学数学教学中，分层教学的方法得到了广泛的应用。同时，随着学生个体的差异越来越明显，在小学数学教学中，实施分层教学法显得越来越重要。因此探讨如何在小学数学教学中应用分层教学方法现实意义重大。
一、分层教学法在教学中的解读
1、分层教学法的概念解读
简单定义上的分层教学法，指的是对于学习水平和学习技能层次存在差异的各类学生，分别实施与其水平相对应的教学方式，这种具有一定差异性的教学方法便被称为分层教学法。对于分层教学，简单的举个例子而言，在小学课堂上，老师在课堂上布置一道计算题，对于水平较高的同学要求做到用至少两种不同的方法解出来，而且并不给与任何的提示，要求能够让别人也能听懂自己的思路;对于水平中等的同学要求尽量能够用两种方法解出来方法，可以给一点点小提示;而对于水平较差的同学则要求至少能够解出来，适当的加上一点提示。这样的分层设计，其实也就包含有了分层教学的理念，而目前要做的就是完善小学阶段的数学分层教学方法[1]。
2、分层教学法在小学数学教学中的应用
在小学数学学习阶段，教师通常可将学生分为三层：第一层的学生对于数学的学习积极性高，思维较为活跃，能够记牢基础的数学知识并能够灵活运用所学的知识，学习能力较强。对于这一层的学生，教师应当做的是维持学生的学习兴趣和热情，树立学生的数学学习自信心，同时更高要求的对待学生，这样有利于学生在数学上的信心培养和数学学习的长期高效进步;对于第二层的学生而言，相对第一层的学生数学基础要弱一些，但是其数学学习的思维能力还是较强的，处于这个年龄阶段的学生通常都是有着活跃的思维水平的。对于这一层的学生教师应当注重从学生数学学习出发，通过引导和启发，使得学生更加积极主动地投入到数学学习中来，理解和掌握更多的知识，强化学生的数学学习思维;第三层的学生要么是学习能力较弱，没有掌握正确的学习方法，要么是对学习提不起兴趣，不愿意下功夫，产生抵触的情绪。对于这一层的学生，老师主要做的是注重学生个人的发展，通过引导他们在生活中的表现和行为，从而对其学习产生影响，让他们能够主动接受数学的学习，主动投入到学习当中[2]。
3、分层教学的意义
在传统的小学数学教学中，在教师授课过于平等的条件下难以营造良好的数学学习氛围，每个学生对于课堂的整体参与度将会变低，教学的质量和效率自然难以达到理想的程度。作为具有较强针对性的分层教学法考虑了这种个体的差异性，更加注重学生个人实际情况，将学生作为教学任务的中心，知识作为中心的辅助，在提升个人学习能力的同时，较好地协调了整体学习氛围和学习水平的进步。
二、分层教学在小学数学教学中的具体应用研究
1、对教学内容进行科学分层
在小学阶段，学生各方面之间的差异变得越来越明显，对于学习这一方面的习惯和行为越来越具有个人特征，对教学内容需要进行科学合理的分层，只有这样才能够满足不同学生对于学习的不同需求，将适宜的教学内容科学地分派给学生，才能保证教学的高质量。
2、对教学目标进行合理分层
例如如果有两类基础层次不一的学生，教师给基础较弱的学生布置相对的容易完成的任务，那么这类基础较弱的学生可以在保证规定时间内完成目标的同时能够收获成功的喜悦，从而充分调动学生的积极性;但若给基础较好的学生也设定简单的目标，那么这类学生学习的效果可能就不会那么好，觉得过于简单。所以对教学目标进行合理分层，也是教师需要重点关注的分层教学中的重要内容。
3、对课后教学进行分层
例如对于基础较差的学生可以给与更多的课后辅导时间，相对于基础较好地学生那老师付出的时间肯定是要多一些的，例如下课时间将基础较差的学生叫到办公室进行学习辅导等等。对于水平基础较高的同学，教师主要强化其对于知识的综合运用能力和解难题的能力，在课后辅导可以不用花费太多的时间。通过分层的辅导方法可以让不同层次的学生都能得到充分的锻炼，提升学习效率。
结语：数学是一门逻辑思维能力很强的学科，但在小学这个阶段相较学习数学的能力，更重要的是学习数学的兴趣和习惯，每个人的对待数学的态度有差异，所以分层教学的注重点更应该放在学生本身，帮助学生培养数学的综合素养，为祖国培养未来的栋梁。
参考文献：
[1]郭劭君.关于分层教學模式在小学数学教学中的运用探讨[J].都市家教月刊，2017年，第33期39页.
[2]黄锋.分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用[J].新课程（小学），2017年，第67期35页.
关键词：分层教学，小学数学，新理念，解读，应用
前言：随着新课程背景下教学方式的不断改革和发展，新的教学方法和教学理念不断涌现，很多教师尝试在具体教学中实施新理念，对于分层教学法亦是如此。在小学数学教学中，分层教学的方法得到了广泛的应用。同时，随着学生个体的差异越来越明显，在小学数学教学中，实施分层教学法显得越来越重要。因此探讨如何在小学数学教学中应用分层教学方法现实意义重大。
一、分层教学法在教学中的解读
1、分层教学法的概念解读
简单定义上的分层教学法，指的是对于学习水平和学习技能层次存在差异的各类学生，分别实施与其水平相对应的教学方式，这种具有一定差异性的教学方法便被称为分层教学法。对于分层教学，简单的举个例子而言，在小学课堂上，老师在课堂上布置一道计算题，对于水平较高的同学要求做到用至少两种不同的方法解出来，而且并不给与任何的提示，要求能够让别人也能听懂自己的思路;对于水平中等的同学要求尽量能够用两种方法解出来方法，可以给一点点小提示;而对于水平较差的同学则要求至少能够解出来，适当的加上一点提示。这样的分层设计，其实也就包含有了分层教学的理念，而目前要做的就是完善小学阶段的数学分层教学方法[1]。
2、分层教学法在小学数学教学中的应用
在小学数学学习阶段，教师通常可将学生分为三层：第一层的学生对于数学的学习积极性高，思维较为活跃，能够记牢基础的数学知识并能够灵活运用所学的知识，学习能力较强。对于这一层的学生，教师应当做的是维持学生的学习兴趣和热情，树立学生的数学学习自信心，同时更高要求的对待学生，这样有利于学生在数学上的信心培养和数学学习的长期高效进步;对于第二层的学生而言，相对第一层的学生数学基础要弱一些，但是其数学学习的思维能力还是较强的，处于这个年龄阶段的学生通常都是有着活跃的思维水平的。对于这一层的学生教师应当注重从学生数学学习出发，通过引导和启发，使得学生更加积极主动地投入到数学学习中来，理解和掌握更多的知识，强化学生的数学学习思维;第三层的学生要么是学习能力较弱，没有掌握正确的学习方法，要么是对学习提不起兴趣，不愿意下功夫，产生抵触的情绪。对于这一层的学生，老师主要做的是注重学生个人的发展，通过引导他们在生活中的表现和行为，从而对其学习产生影响，让他们能够主动接受数学的学习，主动投入到学习当中[2]。
3、分层教学的意义
在传统的小学数学教学中，在教师授课过于平等的条件下难以营造良好的数学学习氛围，每个学生对于课堂的整体参与度将会变低，教学的质量和效率自然难以达到理想的程度。作为具有较强针对性的分层教学法考虑了这种个体的差异性，更加注重学生个人实际情况，将学生作为教学任务的中心，知识作为中心的辅助，在提升个人学习能力的同时，较好地协调了整体学习氛围和学习水平的进步。
二、分层教学在小学数学教学中的具体应用研究
1、对教学内容进行科学分层
在小学阶段，学生各方面之间的差异变得越来越明显，对于学习这一方面的习惯和行为越来越具有个人特征，对教学内容需要进行科学合理的分层，只有这样才能够满足不同学生对于学习的不同需求，将适宜的教学内容科学地分派给学生，才能保证教学的高质量。
2、对教学目标进行合理分层
例如如果有两类基础层次不一的学生，教师给基础较弱的学生布置相对的容易完成的任务，那么这类基础较弱的学生可以在保证规定时间内完成目标的同时能够收获成功的喜悦，从而充分调动学生的积极性;但若给基础较好的学生也设定简单的目标，那么这类学生学习的效果可能就不会那么好，觉得过于简单。所以对教学目标进行合理分层，也是教师需要重点关注的分层教学中的重要内容。
3、对课后教学进行分层
例如对于基础较差的学生可以给与更多的课后辅导时间，相对于基础较好地学生那老师付出的时间肯定是要多一些的，例如下课时间将基础较差的学生叫到办公室进行学习辅导等等。对于水平基础较高的同学，教师主要强化其对于知识的综合运用能力和解难题的能力，在课后辅导可以不用花费太多的时间。通过分层的辅导方法可以让不同层次的学生都能得到充分的锻炼，提升学习效率。
结语：数学是一门逻辑思维能力很强的学科，但在小学这个阶段相较学习数学的能力，更重要的是学习数学的兴趣和习惯，每个人的对待数学的态度有差异，所以分层教学的注重点更应该放在学生本身，帮助学生培养数学的综合素养，为祖国培养未来的栋梁。
参考文献：
[1]郭劭君.关于分层教學模式在小学数学教学中的运用探讨[J].都市家教月刊，2017年，第33期39页.
[2]黄锋.分层教学法在小学数学教学实践中的有效应用[J].新课程（小学），2017年，第67期35页.