随着新课程改革的不断深入，现代信息技术的广泛应用，传统的教学手段和教学方法已远远不能适应现代教育的改革和时代的发展，再加上数学学科本身单调性的特点，学生学习起来枯燥无味。信息技术介入数学课堂教学之后，为每位教师创造性教学提供了新的发展空间。这不仅可以减轻学生学习负担，避免学生的厌学情绪，更有助于优化教学过程，提高学生学习的主动性，增加教学效果，提高教学质量。
　　一、合理应用多媒体创设情境，激发学生的空间想象
　　在数学课堂教学中，情境创设的质量高低决定着一堂课的成败。如何调动学生学习的积极性、主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，关键是创设情境。信息技术本身具备了趣味性的特点，通过声情并茂的图文、声音、动画等形式，可灵活创设和展示数学中各种复杂的数形演变关系，使一些在课堂上难讲难懂的概念、烦琐的演算过程和一些生产生活中的实际问题等，利用多媒体动态演示，积极调动学生耳、眼、脑等器官投入学习，激发学生的求知欲，使学生产生积极学习的心理需求。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对数学学习产生深厚的兴趣时，才能产生课堂教学的良好效应。对于初中生来说，思维是以形象化为主的，具有高度的抽象性，而数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。特别是数学概念，它是数学知识之本、解题之源。理解掌握概念是提高学生能力的重要途径。如何让学生能够正确理解运用这些数学概念呢？这就要求我们合理运用多媒体，充分发挥它独特、感知优势，利用现代信息技术支持下的动画演示，多角度、全方位调动学生的感官，将具有抽象性的数学概念直观化、形象化和简单化。让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学概念，使学生对数学概念的理解更加准确、更加深刻。例如：初三代数“函数”概念的教学，关键要求学生对“对于X的每一个值，Y都有唯一值与它对应”有一个明确理解。在教学中，运用多媒体的直观特性，直观显示“《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化”后，再播放“计程车在路上行驶”的图像，引导学生把费用设为Y，路程为X（起价为5元），这样学生就自然形成了Y与X的函数关系。
　　二、合理应用多媒体教学，有效提高课堂效率
　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，充分利用每节课的有限时间，精心组织45分钟，对学生知识的掌握及能力的培养尤为重要。我在实际的课堂教学中，适时应用多媒体，利用信息技术的趣味性，让学生在有限的时间内多参与活动，已收到了事半功倍的效果。例如：在教学“频率分布”这一内容时，把全班30名男学生的身高数据输入Excel表中，后排序求最大、最小值，各组频数显而易见，一目了然。在教学“轴对称、中心对称图形”时适当运用一些图形，动感演示出来。学生看到图形的变化过程，理解掌握其特点。这样既节省了时间，又培养了学生思维，从而进入了图形想象，掌握了“轴对称图形、中心对称图形”的性质。
　　三、合理应用多媒体，突出重点，突破难点
　　作为一名数学教师，如何高效地利用课堂教学时间，在有限的教学时间内突出重点、突破难点是提高课堂教学效果的关键。现代信息技术的发展对数学教育教学的内容、方式、目标产生了较大影响，已成为数学教学的强有力工具。多媒体课件动态演示、动静结合、形象具体，化难为易，化抽象为直观，解决老师难教、学生难懂的内容，保证了重、难点的顺利突破。例如：教学“直线和圆的位置关系”时，“优美、舒缓的音乐伴奏下，一轮红日从地平线上冉冉升起”，使学生在优美的情景中对直线和圆的三种关系——相切、相交、相离有了正确的认识和感知。又如：在“勾股定理”的教学中，用动态拼图的方式演绎，让学生根据面积关系，推导勾股定理（Rt△ABC，∠C=90°，c2=a2 b2），效果更佳。
　　四、合理应用多媒体，注重实效，克服片面性
　　现代信息技术介入课堂教学以后，互助探究，以其特有的功能给学生提供视觉、听觉和创新思维，有效地培养学生自主学习、主动发展的能力，为教学工作开辟了一道亮丽的风景线。但是，也有部分教师过分追求全程效果，整节课自始至终运用多媒体，动动鼠标，敲敲键盘，电脑的播放取代教师的讲解，视学生为观众，片面追求课件之“美”，而对“课件”要解决数学教学中的什么问题一塌糊涂，导致其优势得不到真正发挥，重点、难点得不到解决。要改变这些现象，关键要注重实效。因此，应用多媒体要求教师课前必须认真备课，哪些内容、哪些环节应用最合适、最有效，很值得我们每一位教育工作者去研究探索并合理应用。
　　（作者单位：山西省祁县教育局）