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摘要：体育在中学阶段是非常重要的一门课程，可以增强学生的身心素养，还能促进学生健康发展。在新课改下，教师要注重创新教学模式，将趣味田径教学法运用到中学体育课程中，秉承寓教于乐的教学原则。文章主要是对趣味田径教学法在中学体育教学中的运用进行研究，希望能给教育者提供一些借鉴。
关键词：趣味田径教学法;中学;体育
兴趣可以调动学生学习的热情，教师借助趣味田径教学法的方式，可以激发学生的学习兴趣，提高体育教学的效果。教师在给学生讲授体育知识时，要注重激发学生的训练兴趣，激发学生的终身体育观念，从全方位促进学生的成长。另外，教师要根据学生认真好学、协调性好等特征，抓住体育教学的时机，在无形中对学生进行体育教育。
一、趣味田径教学法的定义
在中学体育课程中，田径教学占了非常大的比重，尤其是完整的田径教学活动，可以增强学生的身心素养。因此，教师组织充满趣味性的田径教学法是很有必要的。
趣味田径教学法可以调动学生的运动热情，不仅可以满足学生的多种学习需求，还能展现出课程活动的鉴赏性，并且在这个环节中，借助趣味元素的融入，凸显出田径教学的内涵。
二、趣味田径教学法在中学体育课程中运用价值
现今，田径教学主要是根据学生的成绩对学生进行评价，这样学生的训练量可能会超过身体的承受能力，并没有展现出田径教学的价值，也没有意识到借助田径教学提高学生的运动成绩，更会影响田径训练对学生身心健康发展的价值，学生将自己的全部时间都拿来训练，长时间下去就会产生厌烦的心态，也不能理解田径教学的内涵。学生机械性训练，并不能了解田径学习的作用，这样也就不能对田径运动产生浓厚的学习兴趣。
兴趣可以支撑学生进行长期练习，如果学生对田径没有浓厚的兴趣，学习态度和效率都会比较差，也会影响最终的成绩。学生在长时间的训练过程中，一定会产生厌烦的学习心态，从而对田径训练失去浓厚的兴趣，在课程中出现开小差的情况，在训练时也会偷懒，这样就会影响学习效果。又因为初中阶段的学生自控能力比较弱，根本不能在不喜欢的课程中取得较大的学习进步，这样在训练中就会失去浓厚的兴趣，也会产生消极的情绪，没有训练的动力，长期处于疲惫中，精神也会感到压抑，不利于个人身心发展。
三、趣味田径教学法在中学体育教学中运用措施
（一）增加趣味性训练
兴趣是学生以积极良好的心态融入到教学中的源泉，需要教师激发学生的兴趣，并增加趣味性训练。一方面，教师在撰写教学计划时，为了避免学生出现厌烦的心态，需要在训练的过程中添加充满趣味性的小型训练，缓解学生的压力。另一方面，教师还要注重激励学生，帮助学生树立端正的学习态度，增强学生的学习信心，调动学生的热情。
（二）构建全新的教学结构
教师在制定田径教学计划时，可以充分考量田径教学的特征以及学生的身心发展规律，在给学生传授动作技能时讲解一些理论知识，完善理论教学，实现田径教学目标。比如，教师在给学生讲授中长跑运动技能时，应该教给学生健身跑法;在传授短跑运动技能时，应该注重起跑技术和反应速度，完善学生对田径教学的了解，激发学生的运动兴趣。在给学生传授田径教学的运动知识时，要引导学生完整学习体育卫生知识，完善对体育价值的了解，拓展知识的深度与广度，这与学生的身心发展特征才是一致的。
（三）构建科学的考核结构
田径教学的最终目标是让学生在课堂训练中学习运动技巧，还要注重增强学生的身心素养，培养学生的精神面貌。一方面，教师应该以学生为课程中的主体，改变以往的教学模式，不断提高思想觉悟，转变教学态度，形成强健的体魄。教师开阔视野，改变以往的田径课程设计，完善田径教学体系，构建满足初中学生学习需求的教学结构，针对教学中存在的困境以及课时设计进行全方位探究，突破田径教学的问题。另一方面，教师要构建科学的考评结构。构建科学的考评结构，可以调动学生的运动热情，改变以往用成绩和技术评价学生的方式，推动学生良好学习。
（四）借助游戏教学，调动学生运动热情
借助科学合理的游戏，不仅可以调动学生的运动热情，而且也能激发学生的创新意识、开发学生的创新思维。同时，当学生参与到游戏中时，动手操作、组织协调能力也能得到充分发展。借助游戏教学，可以调动学生的运动热情，教师组织多元化的游戏帮助学生实现学习目标，创新游戏教学的模式，提高学生在游戏中的参与度，无形之中实现学习目标。
田径教学需要从长时间对学生进行教育，学生很可能会在练习的状况中出现成绩提高不明显或者身体技能遇到困难等问题，从而对田径运动产生厌烦的心态，影响最终的练习成绩。因此，教师要注重在田径教学中调动学生的运动热情，运用趣味训练模式，将学生按照身体情况进行分组，这样才能展现出公平公正的特征。每个小组中的学生身体素质相差较小，但也要注重隔一段时间对学生的分组进行调整。教师将学生分组可以提升学生的团结协作能力，还能提高学生的学习水平。
（五）增强学生的身体素养，调整学生心态
田径需要学生有较强的身心素养，需要学生在平常的体育课程中不断增强身体素质。以往的练习方式是比较单一的，学生在训练的状态中处于紧绷的状态，而且没有及时放松自己的肌肉，这样就可能因为发力不当出现关节部位损伤的情况，影响练习过程。
借助趣味田径教学的形式增强学生的身心素养可以解决上述问题。趣味田径教学与以往的教学模式相比更加注重学生的身体素质，像速度、爆发力与耐力等，从全方位提升学生的身心素养。
教师在田径教学中也要注重调整学生的心态，引导学生以积极良好的心态融入到体育课程中。如果学生平常的作风比较散漫，总是应付田径课程，这样就很难有良好的表现与成绩。因此，教师要注重调整学生的心态，为学生提供宽松自由的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生在田径课程中有良好的发展。
结语：
总之，素质教育变得越发重要，教师要想激发学生的学习兴趣，要秉承终身教学的原则，充分考量学生的兴趣爱好，运用灵活的教学方式，调动学生的运动热情，增强学生的身心素养，从全方位促进学生的发展。
参考文献
[1]张春蕾. 趣味田径教学法在中学体育教学中运用的研究[J]. 田径，2020（01）：18-19.
[2]张小洁. 趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究[J]. 体育研究与教育，2012，27（S2）：103-105.
[3]彭红. 趣味田徑教学在中学体育教学中的应用[J]. 田径，2019（05）：3.
（南京秦淮外国语学校）
关键词：趣味田径教学法;中学;体育
兴趣可以调动学生学习的热情，教师借助趣味田径教学法的方式，可以激发学生的学习兴趣，提高体育教学的效果。教师在给学生讲授体育知识时，要注重激发学生的训练兴趣，激发学生的终身体育观念，从全方位促进学生的成长。另外，教师要根据学生认真好学、协调性好等特征，抓住体育教学的时机，在无形中对学生进行体育教育。
一、趣味田径教学法的定义
在中学体育课程中，田径教学占了非常大的比重，尤其是完整的田径教学活动，可以增强学生的身心素养。因此，教师组织充满趣味性的田径教学法是很有必要的。
趣味田径教学法可以调动学生的运动热情，不仅可以满足学生的多种学习需求，还能展现出课程活动的鉴赏性，并且在这个环节中，借助趣味元素的融入，凸显出田径教学的内涵。
二、趣味田径教学法在中学体育课程中运用价值
现今，田径教学主要是根据学生的成绩对学生进行评价，这样学生的训练量可能会超过身体的承受能力，并没有展现出田径教学的价值，也没有意识到借助田径教学提高学生的运动成绩，更会影响田径训练对学生身心健康发展的价值，学生将自己的全部时间都拿来训练，长时间下去就会产生厌烦的心态，也不能理解田径教学的内涵。学生机械性训练，并不能了解田径学习的作用，这样也就不能对田径运动产生浓厚的学习兴趣。
兴趣可以支撑学生进行长期练习，如果学生对田径没有浓厚的兴趣，学习态度和效率都会比较差，也会影响最终的成绩。学生在长时间的训练过程中，一定会产生厌烦的学习心态，从而对田径训练失去浓厚的兴趣，在课程中出现开小差的情况，在训练时也会偷懒，这样就会影响学习效果。又因为初中阶段的学生自控能力比较弱，根本不能在不喜欢的课程中取得较大的学习进步，这样在训练中就会失去浓厚的兴趣，也会产生消极的情绪，没有训练的动力，长期处于疲惫中，精神也会感到压抑，不利于个人身心发展。
三、趣味田径教学法在中学体育教学中运用措施
（一）增加趣味性训练
兴趣是学生以积极良好的心态融入到教学中的源泉，需要教师激发学生的兴趣，并增加趣味性训练。一方面，教师在撰写教学计划时，为了避免学生出现厌烦的心态，需要在训练的过程中添加充满趣味性的小型训练，缓解学生的压力。另一方面，教师还要注重激励学生，帮助学生树立端正的学习态度，增强学生的学习信心，调动学生的热情。
（二）构建全新的教学结构
教师在制定田径教学计划时，可以充分考量田径教学的特征以及学生的身心发展规律，在给学生传授动作技能时讲解一些理论知识，完善理论教学，实现田径教学目标。比如，教师在给学生讲授中长跑运动技能时，应该教给学生健身跑法;在传授短跑运动技能时，应该注重起跑技术和反应速度，完善学生对田径教学的了解，激发学生的运动兴趣。在给学生传授田径教学的运动知识时，要引导学生完整学习体育卫生知识，完善对体育价值的了解，拓展知识的深度与广度，这与学生的身心发展特征才是一致的。
（三）构建科学的考核结构
田径教学的最终目标是让学生在课堂训练中学习运动技巧，还要注重增强学生的身心素养，培养学生的精神面貌。一方面，教师应该以学生为课程中的主体，改变以往的教学模式，不断提高思想觉悟，转变教学态度，形成强健的体魄。教师开阔视野，改变以往的田径课程设计，完善田径教学体系，构建满足初中学生学习需求的教学结构，针对教学中存在的困境以及课时设计进行全方位探究，突破田径教学的问题。另一方面，教师要构建科学的考评结构。构建科学的考评结构，可以调动学生的运动热情，改变以往用成绩和技术评价学生的方式，推动学生良好学习。
（四）借助游戏教学，调动学生运动热情
借助科学合理的游戏，不仅可以调动学生的运动热情，而且也能激发学生的创新意识、开发学生的创新思维。同时，当学生参与到游戏中时，动手操作、组织协调能力也能得到充分发展。借助游戏教学，可以调动学生的运动热情，教师组织多元化的游戏帮助学生实现学习目标，创新游戏教学的模式，提高学生在游戏中的参与度，无形之中实现学习目标。
田径教学需要从长时间对学生进行教育，学生很可能会在练习的状况中出现成绩提高不明显或者身体技能遇到困难等问题，从而对田径运动产生厌烦的心态，影响最终的练习成绩。因此，教师要注重在田径教学中调动学生的运动热情，运用趣味训练模式，将学生按照身体情况进行分组，这样才能展现出公平公正的特征。每个小组中的学生身体素质相差较小，但也要注重隔一段时间对学生的分组进行调整。教师将学生分组可以提升学生的团结协作能力，还能提高学生的学习水平。
（五）增强学生的身体素养，调整学生心态
田径需要学生有较强的身心素养，需要学生在平常的体育课程中不断增强身体素质。以往的练习方式是比较单一的，学生在训练的状态中处于紧绷的状态，而且没有及时放松自己的肌肉，这样就可能因为发力不当出现关节部位损伤的情况，影响练习过程。
借助趣味田径教学的形式增强学生的身心素养可以解决上述问题。趣味田径教学与以往的教学模式相比更加注重学生的身体素质，像速度、爆发力与耐力等，从全方位提升学生的身心素养。
教师在田径教学中也要注重调整学生的心态，引导学生以积极良好的心态融入到体育课程中。如果学生平常的作风比较散漫，总是应付田径课程，这样就很难有良好的表现与成绩。因此，教师要注重调整学生的心态，为学生提供宽松自由的学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生在田径课程中有良好的发展。
结语：
总之，素质教育变得越发重要，教师要想激发学生的学习兴趣，要秉承终身教学的原则，充分考量学生的兴趣爱好，运用灵活的教学方式，调动学生的运动热情，增强学生的身心素养，从全方位促进学生的发展。
参考文献
[1]张春蕾. 趣味田径教学法在中学体育教学中运用的研究[J]. 田径，2020（01）：18-19.
[2]张小洁. 趣味田径教学法在中学体育教学中的实验研究[J]. 体育研究与教育，2012，27（S2）：103-105.
[3]彭红. 趣味田徑教学在中学体育教学中的应用[J]. 田径，2019（05）：3.
（南京秦淮外国语学校）