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摘要：随着我国教育事业以及科学技术的不断改革和创新，融媒体背景下的混合式教学模式越来越多地被运用在大学课堂中，并显示出强大的生命力。混合式教学可以结合传统学习和在线学习的优势，以教师为主导，以学生为主体，学生随时、随地学习。其核心目标是以学习者为中心，使学生成为学习的主要参与者和推动者，并激发学习者的学习积极性和创造性，高效率获取和应用所学的知识。因此，本文笔者以大学英语课程为对象，阐述融媒体环境下大学英语混合式教学模式应用的必要性，提出混合式教学模式在大学英语教学的实际应用策略，旨在为大学英语课程的教学提供微薄的参考帮助。
关键词：融媒体;高效英语;混合教学模式
引言
在如今融媒体的发展环境当中，高校教师在进行英语教学的时候，可以创新教学方法，探索混合式英语教学模式的实践路径。高校英语课程的目标是进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质人才。传统讲授式教学无法满足生源多样性及学生个性化学习的需求。因此，开展融媒体混合式教学，是当前高校英语教学的必然趋势。
一、混合式教学模式的概念
混合式教学模式是在信息技术条件下，把网络资源学习平台和传统的课堂教学进行整合的教学方式。随着教育改革的不断深入，近年来混合式教学的理念受到越来越多的关注。虽然混合式教学模式的概念相对较新，但其理念和思想却已存在多年。目前得到较广泛认可的看法是：混合式教学模式的形成主要是基于建构主义学习理论和信息加工理论，前者认为学习是学生主动建构知识的过程，学生是学习的主体;后者主张学习是信息加工过程，肯定了教师的主导地位。混合式教学模式整合了两种理论的优势，将传统与现代结合，进一步发挥教师的作用与价值，可以有效提高学生对于知识学习的积极性与自主性。
二、应用混合式英语教学模式的意义
（一）提高英语教学效率
在如今高校英语教学过程当中，充分应用这种混合式的教学方式可以有效的提高课堂的教学效率。教师在英语课堂上不仅可以通过这种方式来进行更加有效的互動，同时也可以通过这种方式来将学生们的课余时间充分的利用起来。除此之外，教师还可以给学生们进行一个个性化的指导，因此，混合式教学模式的应用可以在一定程度上提高高效英语教学的效率，让学生们更加喜欢这门课程。
（二）满足学生个性化学习需求
通过混合式教学方式的应用，可以在一定程度上提高学生们的个性化发展。教师在日常的英语教学过程当中，可以通过多媒体的教学方式来增加互动的效率，在互动的过程当中，不仅可以有效地给学生们进行英语方面的指导，同时也可以帮助老师去掌握学生们的学习情况和变化，这样对于学生们所存在的问题就会了解的更加清楚，在之后的教学过程当中，就可以采取一些更加具有针对性的方式。
（三）发展学生的自主学习能力
在传统的英语教学方式当中，学生们是处于一个被动的状态下去进行学习的，这样学生的英语成绩不仅得不到有效的提升，同时也不利于学生们各方面能力的培养。而这种混合式的教学方式，就可以在一定程度上去提高学生们的自主学习能力和水平。学生在日常的学习过程当中，可以对于自己所存在的问题进行选择性的学习，同时也可以在线上制定一些更加适合自己的学习方式和计划。
三、融媒体环境下高校英语混合式教学模式的构建策略
（一）构建完善的混合式英语课程体系
在传统的大学英语课堂教学中，教学的时间、位置、空间都是固定的，这会对学生的学习产生诸多限制。而混合式教学模式不会受到来自教学时间、教学空间等方面的限制，不仅大大提高了教学的便利性，同时也使教学内容更加丰富，形式更加多样。混合式教学模式可贯穿于课前、课中、课后，教师可以将课前通过事先准备的网络学习资源和材料。例如，慕课、微课视频、网页教学内容、相关教学内容的讲义及音视频等，通过平台共享给学生，使学生可以在课前通过教师发送的资源进行学习，了解下节课所讲解的知识内容，做好提前预习，帮助学生更好地吸收与理解知识。在课堂教学的过程中，教师充分运用多媒体及平台互动功能完善课堂教学，提高学生学习英语的积极性与课堂参与度。
（二）课后拓展训练，巩固学习成果
课后阶段是学生巩固课堂所学知识和知识迁移阶段，也是反思课中完成学习任务活动表现的重要步骤，是混合式教学模式构建过程中不可缺少的环节。在此阶段，教师要先将课堂教学的重点与问题反馈上传到教学平台，供学生课后巩固复习。同时，也可以布置多种形式的课后拓展任务。学生要认真完成教师布置的各类线上与线下的作业，从而进行针对性的训练和学习，对知识点开展查漏补缺和自主学习。另外，教师还可以在学习平台上定期发布学生的优秀学习成果、英语学习资源与链接、英语学习软件等。引导学生在课后积极利用网络学习资源，开阔视野，自主选择学习内容、统筹学习时间，制定学习计划，开展个性化自主学习，提升语言应用能力。同时，在这一过程中，逐步培养学生学习的独立性、自主性和探究性。
（三）构建完善的评价体系
在混合式教学模式实施过程中，构建多元化、全方位的考核评价体系有助于教师全程监控和掌握学生的学习动态和表现情况，进而调整和实施针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣和调动学习积极性。而且可以通过线上线下﹑过程性和终结性的结果反馈，使教师及时进行教学总结和教学反思，从而达到为混合式教学增效提质的目的。此外，在考核评价阶段，还应包括教师评价、学生自评和同学互评等全方位评价模式。通过总结反思自身的学习表现与效果，以及教师和同学的评价反馈，学生能够更全面地了解自己的优点与不足之处，激发学习热情与积极性，从而改进学习方法，提高学习效率。
结束语
综上所述，在如今融媒体发展的环境当中，教师在给学生们进行英语教学的时候，需要加强媒体在英语教学过程当中的应用和融合，提高英语教学的效率和质量，充分利用线上和线下教学的结合来提高学生们学习英语的效果，从而让学生们在高校学习阶段当中获得更加丰富的英语知识。
参考文献：
[1]何克抗.教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考[J].课程·教材·教法，2016，（2）：3-10.
[2]郭冠平，张小宁.生态视域下的混合式学习模型构建[J].现代教育技术，2013，（5）：42-46.
[3]殷鸯，张生祥.英语混合式教学模式重构探索[J].教学与管理（理论版），2018，（11）：110-112.
关键词：融媒体;高效英语;混合教学模式
引言
在如今融媒体的发展环境当中，高校教师在进行英语教学的时候，可以创新教学方法，探索混合式英语教学模式的实践路径。高校英语课程的目标是进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野，能够在日常生活和职场中用英语进行有效沟通的高素质人才。传统讲授式教学无法满足生源多样性及学生个性化学习的需求。因此，开展融媒体混合式教学，是当前高校英语教学的必然趋势。
一、混合式教学模式的概念
混合式教学模式是在信息技术条件下，把网络资源学习平台和传统的课堂教学进行整合的教学方式。随着教育改革的不断深入，近年来混合式教学的理念受到越来越多的关注。虽然混合式教学模式的概念相对较新，但其理念和思想却已存在多年。目前得到较广泛认可的看法是：混合式教学模式的形成主要是基于建构主义学习理论和信息加工理论，前者认为学习是学生主动建构知识的过程，学生是学习的主体;后者主张学习是信息加工过程，肯定了教师的主导地位。混合式教学模式整合了两种理论的优势，将传统与现代结合，进一步发挥教师的作用与价值，可以有效提高学生对于知识学习的积极性与自主性。
二、应用混合式英语教学模式的意义
（一）提高英语教学效率
在如今高校英语教学过程当中，充分应用这种混合式的教学方式可以有效的提高课堂的教学效率。教师在英语课堂上不仅可以通过这种方式来进行更加有效的互動，同时也可以通过这种方式来将学生们的课余时间充分的利用起来。除此之外，教师还可以给学生们进行一个个性化的指导，因此，混合式教学模式的应用可以在一定程度上提高高效英语教学的效率，让学生们更加喜欢这门课程。
（二）满足学生个性化学习需求
通过混合式教学方式的应用，可以在一定程度上提高学生们的个性化发展。教师在日常的英语教学过程当中，可以通过多媒体的教学方式来增加互动的效率，在互动的过程当中，不仅可以有效地给学生们进行英语方面的指导，同时也可以帮助老师去掌握学生们的学习情况和变化，这样对于学生们所存在的问题就会了解的更加清楚，在之后的教学过程当中，就可以采取一些更加具有针对性的方式。
（三）发展学生的自主学习能力
在传统的英语教学方式当中，学生们是处于一个被动的状态下去进行学习的，这样学生的英语成绩不仅得不到有效的提升，同时也不利于学生们各方面能力的培养。而这种混合式的教学方式，就可以在一定程度上去提高学生们的自主学习能力和水平。学生在日常的学习过程当中，可以对于自己所存在的问题进行选择性的学习，同时也可以在线上制定一些更加适合自己的学习方式和计划。
三、融媒体环境下高校英语混合式教学模式的构建策略
（一）构建完善的混合式英语课程体系
在传统的大学英语课堂教学中，教学的时间、位置、空间都是固定的，这会对学生的学习产生诸多限制。而混合式教学模式不会受到来自教学时间、教学空间等方面的限制，不仅大大提高了教学的便利性，同时也使教学内容更加丰富，形式更加多样。混合式教学模式可贯穿于课前、课中、课后，教师可以将课前通过事先准备的网络学习资源和材料。例如，慕课、微课视频、网页教学内容、相关教学内容的讲义及音视频等，通过平台共享给学生，使学生可以在课前通过教师发送的资源进行学习，了解下节课所讲解的知识内容，做好提前预习，帮助学生更好地吸收与理解知识。在课堂教学的过程中，教师充分运用多媒体及平台互动功能完善课堂教学，提高学生学习英语的积极性与课堂参与度。
（二）课后拓展训练，巩固学习成果
课后阶段是学生巩固课堂所学知识和知识迁移阶段，也是反思课中完成学习任务活动表现的重要步骤，是混合式教学模式构建过程中不可缺少的环节。在此阶段，教师要先将课堂教学的重点与问题反馈上传到教学平台，供学生课后巩固复习。同时，也可以布置多种形式的课后拓展任务。学生要认真完成教师布置的各类线上与线下的作业，从而进行针对性的训练和学习，对知识点开展查漏补缺和自主学习。另外，教师还可以在学习平台上定期发布学生的优秀学习成果、英语学习资源与链接、英语学习软件等。引导学生在课后积极利用网络学习资源，开阔视野，自主选择学习内容、统筹学习时间，制定学习计划，开展个性化自主学习，提升语言应用能力。同时，在这一过程中，逐步培养学生学习的独立性、自主性和探究性。
（三）构建完善的评价体系
在混合式教学模式实施过程中，构建多元化、全方位的考核评价体系有助于教师全程监控和掌握学生的学习动态和表现情况，进而调整和实施针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣和调动学习积极性。而且可以通过线上线下﹑过程性和终结性的结果反馈，使教师及时进行教学总结和教学反思，从而达到为混合式教学增效提质的目的。此外，在考核评价阶段，还应包括教师评价、学生自评和同学互评等全方位评价模式。通过总结反思自身的学习表现与效果，以及教师和同学的评价反馈，学生能够更全面地了解自己的优点与不足之处，激发学习热情与积极性，从而改进学习方法，提高学习效率。
结束语
综上所述，在如今融媒体发展的环境当中，教师在给学生们进行英语教学的时候，需要加强媒体在英语教学过程当中的应用和融合，提高英语教学的效率和质量，充分利用线上和线下教学的结合来提高学生们学习英语的效果，从而让学生们在高校学习阶段当中获得更加丰富的英语知识。
参考文献：
[1]何克抗.教育信息化发展新阶段的观念更新与理论思考[J].课程·教材·教法，2016，（2）：3-10.
[2]郭冠平，张小宁.生态视域下的混合式学习模型构建[J].现代教育技术，2013，（5）：42-46.
[3]殷鸯，张生祥.英语混合式教学模式重构探索[J].教学与管理（理论版），2018，（11）：110-112.