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摘要：“互联网+”技术与课堂教学的融合为课程改革开辟了一条新的捷径，它能够把抽象的教学内容更加形象、直观地呈现在学生面前，使学生受到美的熏陶的同时，也提升了自己的综合素质。“互联网+”技术与移动软件的结合，会让学生从互联网中学到课本以外的一些知识，这对学生知识面的扩大以及能力的提升都是非常有益的，教师也可以从互联网中搜寻一些优秀的资源为教学所用。结合具体的教学目的，为学生开发制作一些实用的教学课件、微课、动画为课堂教学服务。教师只有具备灵活运用现代化教学技术为课堂教学服务，才能真正地发挥“互联网+”技术的作用。
关键词：小学数学;“互联网+”时代;教学模式;策略探讨
一、创设教学环境，创新导学式理念
幻灯片、白板课件、微视频、二维动画等现代技术在数学课堂中的应用，有效提升了学生对数学教学活动的关注度，提高学生对数学课的注意力，也为教师构建了良好的教学环境。“互联网+”技术实现了教学理念的转变，在教师有目的性的引导之下，学生进一步明确了自己的教学任务、学习方向、学习策略，针对性非常强，进一步加快了导学式理念的推广与实施。有趣、生动的二维动画，让抽象的知识点更加形象、具体，也为学生对教学重、难点的剖析提供了新的思路。
例如，教师在教学“圆柱体表面积”的知识点时，表面积公式的推导成为了学生学习的难点，为了让学生掌握圆柱体表面积的计算公式，教师通常是用实物模型来进行讲授，如果没有实物模型，教师就鼓励学生进行空间思考。二维动画、三维动画的运用，学生可以清晰地看到每一步的推导过程，而且记忆深刻，学生也容易接受。在创新中改革，在创新中成长，在创新中进取，只有这样才能促进数学知识的引导与拓展，才能从根本上更新教师的教育观念。
二、突出学生的主题地位，“互联网+”技术体现知识的形象具体化
“互联网+”技术可以成为数学课堂教学的一种重要辅助手段。它的使用要依据学生的实际情况，依据教师对课程的掌握程度，来决定它是占主导地位还是辅导地位。在实际的授课过程中，“互联网+”技术能够实现知识的形象化、具体化，也能起到重点标注的目的。这样有利于学生理解与内化。
例如，教师在学习“质数与合数”这个知识点的时候，由于概念比较抽象，学生很容易混淆，他们常常把奇数与质数的概念混合，偶数与合数的概念混合，在授课的时候，教师可以用电脑的二维动画来展示两者之间的特征，并通过动画进行对比，让学生更加形象、直观地体会二者之间的区别，找出他们之间的不同特征，然后运用练一练、找一找、看一看等形式，让学生进行归类，把是一类的数字放到一个小房子里，不是一类的数字放到另外一个小房子里，这样学生就会很快掌握这个知识点。
三、采用数形融合的方式，促进学生的思维发展
现在所用的数学教材都是把数与形完全分开的，数与形的融合是今后学习立体几何、解析几何的基础，数与形的融合能够很好地培养学生的创新意识与创造能力。“互联网+”技术在教学中的应用，将二者巧妙地结合了在一起，这对于学生的思维发展，空间观念、时间观念的形成都是非常有意义的。
例如，在学完《比例》这课后，教师启发学生回顾在学过的图形公式里，哪些公式具备成正比例的条件，哪些公式具备成反比例的条件。为了让学生在短时间内找到答案，教师把所学过的几何图形通过白板一一展现在学生面前，每出示一个几何图形，教师都用语言引导学生回忆该图形的公式。在教师的启发之下，学生快速地说出一些正反比例，教师把学生的发言快速地输入到电脑里，在白板的演示下，学生很快就梳理清楚了。学生最初找到的是长方形、平行四边形的正反比例。值得欣慰的是，他们还找到了正三角形、长方体、圆的正反比例实例。比如，在一个正三角形里，周长与边长是成正比例关系的;而在其他的三角形里，如果底不变，面积与高是符合正比例关系的;再比如：在长方体里，如果高是一定的，底面積与体积是符合正比例关系的;当长方体的底面周长不变，侧面积与高也是成正比例关系的。
四、增强师生互动，提高学生学习数学知识的效率
有时教师在做示范课的时候，为了让这节课更加紧密，也为了便于师生之间的互动，在题型的设计上常常是五花八门，比如准备一些复习题、讨论题、选择题等，仅靠在黑板上书写是不可能完成的，如果借助小黑板或卡片又显得非常笨拙，也会造成课堂秩序的混乱。如果教师把准备好的教学资源运用小程序、课件、动画的形式来进行演示，效果就完全不一样了，这种方法不仅科学、储存信息量大，而且也会极大地吸引学生上课的热情，现代化教学手段的运用，会增加教学内容的新鲜感，也会提升学生学习数学知识的效率。
在小学数学课堂教学中运用“互联网+”技术，能够全面提升数学教学的课堂效率，也能让课堂氛围处于活跃的状态，它能有效地提升学生对数学教学的参与度，也能全面提高学生的上课注意力，这对培养学生的参与意识、协作意识、创新意识非常有帮助，它能让学生在数学活动中发现问题、分析问题、解决问题，学生的能力提升了，兴趣也就更加多样化了。
结束语
综上述，少年儿童正处在人生成长的重要时期，在科学、合理学习文化知识的同时，也要注重身心的全面发展。随着时代的发展，教育改革的不断深入，传统的教学体系已经不再适合青少年的健康成长。授课时间较长，师生互动不足，就会让学生产生厌烦的心理，即便教师讲得有声有色，但是一部分学生还是心不在焉，这种结果是教师最不愿意看到的。一些数学知识是比较抽象的，不像语文教学中的故事那样极具想象力，很吸引人。“互联网+”技术的融入，为数学的课堂教学开启了新的大门，教师可以运用信息化手段把抽象的知识变得更加具体、形象、简洁。
参考文献：
[1]杨宇.新时代下“互联网+”在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2021，（04）：34.
[2]杨振宏.关于“互联网+”时代小学数学教学模式研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]范会超，孟庆苓，郑传升.浅议“互联网+”时代背景下的小学数学教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020，（05）：7.
关键词：小学数学;“互联网+”时代;教学模式;策略探讨
一、创设教学环境，创新导学式理念
幻灯片、白板课件、微视频、二维动画等现代技术在数学课堂中的应用，有效提升了学生对数学教学活动的关注度，提高学生对数学课的注意力，也为教师构建了良好的教学环境。“互联网+”技术实现了教学理念的转变，在教师有目的性的引导之下，学生进一步明确了自己的教学任务、学习方向、学习策略，针对性非常强，进一步加快了导学式理念的推广与实施。有趣、生动的二维动画，让抽象的知识点更加形象、具体，也为学生对教学重、难点的剖析提供了新的思路。
例如，教师在教学“圆柱体表面积”的知识点时，表面积公式的推导成为了学生学习的难点，为了让学生掌握圆柱体表面积的计算公式，教师通常是用实物模型来进行讲授，如果没有实物模型，教师就鼓励学生进行空间思考。二维动画、三维动画的运用，学生可以清晰地看到每一步的推导过程，而且记忆深刻，学生也容易接受。在创新中改革，在创新中成长，在创新中进取，只有这样才能促进数学知识的引导与拓展，才能从根本上更新教师的教育观念。
二、突出学生的主题地位，“互联网+”技术体现知识的形象具体化
“互联网+”技术可以成为数学课堂教学的一种重要辅助手段。它的使用要依据学生的实际情况，依据教师对课程的掌握程度，来决定它是占主导地位还是辅导地位。在实际的授课过程中，“互联网+”技术能够实现知识的形象化、具体化，也能起到重点标注的目的。这样有利于学生理解与内化。
例如，教师在学习“质数与合数”这个知识点的时候，由于概念比较抽象，学生很容易混淆，他们常常把奇数与质数的概念混合，偶数与合数的概念混合，在授课的时候，教师可以用电脑的二维动画来展示两者之间的特征，并通过动画进行对比，让学生更加形象、直观地体会二者之间的区别，找出他们之间的不同特征，然后运用练一练、找一找、看一看等形式，让学生进行归类，把是一类的数字放到一个小房子里，不是一类的数字放到另外一个小房子里，这样学生就会很快掌握这个知识点。
三、采用数形融合的方式，促进学生的思维发展
现在所用的数学教材都是把数与形完全分开的，数与形的融合是今后学习立体几何、解析几何的基础，数与形的融合能够很好地培养学生的创新意识与创造能力。“互联网+”技术在教学中的应用，将二者巧妙地结合了在一起，这对于学生的思维发展，空间观念、时间观念的形成都是非常有意义的。
例如，在学完《比例》这课后，教师启发学生回顾在学过的图形公式里，哪些公式具备成正比例的条件，哪些公式具备成反比例的条件。为了让学生在短时间内找到答案，教师把所学过的几何图形通过白板一一展现在学生面前，每出示一个几何图形，教师都用语言引导学生回忆该图形的公式。在教师的启发之下，学生快速地说出一些正反比例，教师把学生的发言快速地输入到电脑里，在白板的演示下，学生很快就梳理清楚了。学生最初找到的是长方形、平行四边形的正反比例。值得欣慰的是，他们还找到了正三角形、长方体、圆的正反比例实例。比如，在一个正三角形里，周长与边长是成正比例关系的;而在其他的三角形里，如果底不变，面积与高是符合正比例关系的;再比如：在长方体里，如果高是一定的，底面積与体积是符合正比例关系的;当长方体的底面周长不变，侧面积与高也是成正比例关系的。
四、增强师生互动，提高学生学习数学知识的效率
有时教师在做示范课的时候，为了让这节课更加紧密，也为了便于师生之间的互动，在题型的设计上常常是五花八门，比如准备一些复习题、讨论题、选择题等，仅靠在黑板上书写是不可能完成的，如果借助小黑板或卡片又显得非常笨拙，也会造成课堂秩序的混乱。如果教师把准备好的教学资源运用小程序、课件、动画的形式来进行演示，效果就完全不一样了，这种方法不仅科学、储存信息量大，而且也会极大地吸引学生上课的热情，现代化教学手段的运用，会增加教学内容的新鲜感，也会提升学生学习数学知识的效率。
在小学数学课堂教学中运用“互联网+”技术，能够全面提升数学教学的课堂效率，也能让课堂氛围处于活跃的状态，它能有效地提升学生对数学教学的参与度，也能全面提高学生的上课注意力，这对培养学生的参与意识、协作意识、创新意识非常有帮助，它能让学生在数学活动中发现问题、分析问题、解决问题，学生的能力提升了，兴趣也就更加多样化了。
结束语
综上述，少年儿童正处在人生成长的重要时期，在科学、合理学习文化知识的同时，也要注重身心的全面发展。随着时代的发展，教育改革的不断深入，传统的教学体系已经不再适合青少年的健康成长。授课时间较长，师生互动不足，就会让学生产生厌烦的心理，即便教师讲得有声有色，但是一部分学生还是心不在焉，这种结果是教师最不愿意看到的。一些数学知识是比较抽象的，不像语文教学中的故事那样极具想象力，很吸引人。“互联网+”技术的融入，为数学的课堂教学开启了新的大门，教师可以运用信息化手段把抽象的知识变得更加具体、形象、简洁。
参考文献：
[1]杨宇.新时代下“互联网+”在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2021，（04）：34.
[2]杨振宏.关于“互联网+”时代小学数学教学模式研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]范会超，孟庆苓，郑传升.浅议“互联网+”时代背景下的小学数学教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020，（05）：7.