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北京师范大学/北京外国语大学
【出 处】
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高校招生
【发表日期】
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2003年7期
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为了让学生在有限的课堂教学时间内尽可能多地获得新知识，教师必须注重培养学生对数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性，使学生以亢奋的情绪参加学习，以轻松的心态接受知识。 一、创设情趣课堂 教学活动，实际上是一种目的性非常明确的认识活动，它需要学习者积极的情感参与。心理学家认为：人的认识与情感是不可分割、联系着的。在教学过程中，恰当运用情趣教学，让学生在学习过程中产生各种情感体验，会增强学习效果。
本文介绍了广南县现存的历史文化遗迹及少数民族文化特色,对广南县档案馆特色档案建设和改善馆藏档案结构等问题进行了思考。
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陶行知先生说：教师的责任不在于教，而在于教学生学。新小学数学课程标准要求要加强教师对学生的自学引导，并不断提高学生自学能力。这是当前组织教育小学数学教学活动的主要依据，也是反映教育思想和教育观念的集中体现。自学作为一种自主、探究、发散式的学习方法，可以使学生更能掌握和理解数学的内涵。因此，研究运用“三步法”提高小学生数学自学能力具有十分重要的现实意义。鉴于此，本人在实际教学中探索应用“引导、指导、
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期刊
新课改理念强调，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。在小学数学教学中，学生在教师的引导下，唤起学习的主体意识，培养自主学习的能力，对于挖掘学生数学潜能，促进学生数学思维的发展，更好地进行学习中交流合作，提升学生的数学素养等都具有积极的意义。基于此，本文就如何在小学数学教学中唤起学生主体意识，培养自主学习能力作如下几方面的探究。 一、通过创设问题情境，培养自主学习能力 在数学教
创新教育已成为当前教学改革研究和实验的一个重要课题，新世纪的人才要求我们增强创新教育的意识，大力开发学生的创新潜能，培养学生的创新能力。特别是数学这样一门具有基础性与实践性的学科，其创造性思维能力的培养显得尤其重要。努力培养学生在教师指导下，从自然、社会和生活中寻找问题，以学习研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题，发挥创造性思维