为发挥体育育人的综合功能，近年来，我校开展了一系列的课程变革，其中体育课程围绕新生态教育理念下的大体育“6+1”课程进行。
　　整合融通的大体育“6+1”，即把上午的大课间、下午的大课间、隐性课程时间、低年级的中间课程和周末家庭的体育活动全部整合为一个整体。这几个部分各有分工，有的放矢地完成了“大体育”课程的新使命。
　　对于一个孩子来说，其先天基因是父母赋予的，从出生起就带有个性化的差异，但后天的教育则可能培植出一种或多种良好“基因”，特别是通过长期的体育训练，就能在其成长的过程中培植出新的“基因”。于是，我们根据年龄的特点选定了一些想要让孩子后天能培植的“基因”——“正道、平衡、节奏、舒畅、刚毅、凝神”。基于“大体育”理念下的体育集锦家家乐课程，追求的就是这六种“基因”，通过培养使学生在六年小学生活中不知不觉地成长为“健康、自信、向上”的优秀少年。针对这一要求，我校一至六年级分别制定了不同“基因”培养的方向和重点。
　　正道。就是规矩地走好路。鼓励刚入学的小学生学会走路，将路走稳、走正、走得踏实。为此，我们研究了不同的走路姿势和不同的走路路线，让单调的走路变得多样化、趣味化。在“走”的过程中，我们还有意识地加入学科知识，比如语文的古诗、英语的单词、数学的口诀，以及音乐的儿歌、德育课的爱国内容，等等。正道的活动时间和形式也是多样化的。从进校门开始，教师就提醒学生走路姿势和仪态，对走路姿势正确优美的学生及时进行肯定;大课间时间，还会安排一年级学生进行走路训练，体育教师会对做得好的班级进行广播表扬。
　　平衡。一个人进入社会就是在走平衡木，就是在平衡地处理着人、事、物的关系。二年级学生正处在一个好奇心强，而社会感知能力正在苏醒的状态，身体和心理的平衡，是他们在各种情感经历中需要慢慢学会和运用的能力。所以，我们就在二年级开展了一些平衡木、跳皮筋等多人参与的项目，以此锻炼孩子身体的平衡和心理的平衡，提升学生的平衡力。学校在安排这些活动的时间上会相对随意一些，学生利用每个小课间以做游戏的形式就能完成。
　　节奏。如果一个人的情商、智商都没有什么大的问题，但就是生活的节奏有时跟不上的话，那么也会影响其潜能的发挥。节奏、紧迫感、计划性，一个学生如果拥有了这些“基因”，许多问题都能去化解。为此，我们为三年级学生安排了绳操、啦啦操等，培养孩子的节奏感。练习这些项目的时间不固定，重点是教师对学生练习的成果要及时给予肯定和奖励，提高他们练习的兴趣。
　　舒畅。四年级以后，学生学习压力逐渐增大，要学会缓解压力，学会稳定情绪。我们给学生安排了一些奔放、热情的秧歌舞、网红舞，让孩子们动起来，课余生活丰富起来，以此促进学生之间的交流。
　　刚毅。人生是曲折的，挫折是不断的。要养成刚毅的性格，才能抵御生活中的挫折。中华武术博大精深，是许多学生都向往的一个活动项目，学习武术能使学生的头脑得到应变能力的训练，能提升其精神和身体素质。另外，为了体现中华武术的精神，学校还在一些集体活动中加入武术的元素，将武术套路加入赛事课程，给学生一个展示的平台。
　　凝神。就是专注，就是能忘我地投入，这不但是学习需要的品质，也是所有活动都要具备的品质。六年级的孩子，该盘点小学阶段的学习了，需要凝神专注地处理学习上的事情。太极拳、太极剑之类的体育活动项目是培植这一后天“基因”的手段。六年级的太極拳是五年级武术的升级版，是对学生心态的培养，重在心而非形。学校会在六年级的体育课堂和展示活动中进行评分和奖励。
　　“体育集锦家家乐”课程，只是我校体育课程的一部分，“大体育”的课程还有很多需要探索完善的地方。课程改革的目的是将本该属于学生自由探索、身心健康发展的时间还给学生，发展他们的兴趣和特长，让孩子们真正体会到学习的愉快、童年的幸福，最终实现德智体美劳全面发展。