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摘要：随着社会要求的不断提高，传统的高中生物教学方式已经不能适应新型课程改革的需要。因此，对高中生物课堂的教学方式进行改革势在必行。改变传统的生物课堂教学模式，首先要进行教学方法和手段等更新，以求对教学方式的转变起到指导作用。
关键词：高中生物；教学方式；改革创新；艺术质量
【中图分类号】G633.91
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0048-01
一、以学生为本，增强对生物课重要性的认识
生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的人格。教师要帮助学生理解生物对整个社会发展所起的作用，使学生能从生物的视角去认识和理解科学、技术、社会和生活中的有关问题。教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生能够得以全面发展。在教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。
21世纪又被很多科学家称为“生物世纪”，因为生物学科在现在和未来所发挥的作用是无法想象的，国家迫切需要大量的具有综合素质的生物人才。教师一定要为生物学科做好“广告”，让学生能够体会到生物学科的重要性。例如，教师在平时上课的时候就可以有意识的把课堂知识同现代前沿的生物科技联系起来，或者把生物知识同学生身边的东西联系起来，让学生能够亲眼看到、切身体会到生物知识对于我们的重要性，这样对于学生学习兴趣的培养是非常有帮助的。
二、应用多种教学手段，提高教学效率
中学生物教学应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，教师要改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程的智能化、现代化，提高课堂教学效率，要以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型教学过程。教师可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点内容，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有深入进行各种课堂教学改革，才能全面提高教学质量和效益。生物学教学应使学生学习比较系统的生物基础知识，初步掌握生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态的基础知识，并了解这些基础知识在生产生活中的应用。在教学中要注意开展师生双向活动，在教学中充分发挥教师的主导作用，运用各种教学方式，因势利导，结合讲授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养。让学生更多的获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以达到激发学习生物学知识热情的目的。
三、实行探究式实验教学，提高实验教学质量
实验课是生物教学工作的重要组成部分，然而在进入高中以后。由于受到来自高考的压力，很多教师都在争分夺秒地向学生灌输各种考试重难点，而常常把生物实验课压缩，甚至是完全省略，而代之以教师“讲实验”、学生“背实验”的实验课，试想这样的实验课又怎么可能到达培养学生实验能力，激发学生创新思维的目标呢?因此，高中生物教师无论是在教学进度多么紧张的情况下都不能以牺牲实验课为代价，而要认真上好每一节实验课。同时，教师在上实验课的时候，一定要注重发挥学生的主观能动性，不要一味地让学生模仿自己进行实验操作，否则就失去了开设实验课程的意义。事实上。只要方法得当，实验课并不会影响学生对于生物知识的学习。相反，它还能促进学生对课堂知识的理解和掌握。
探究性学习可以引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力、创新精神和实践能力等等。教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题。精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式。例如在讲解“绿色植物的色素种类及功能”时，可以引导学生进行探究，大棚蔬菜和地膜育秧为什么都采用白色的薄膜覆盖?这与植物的光合作用有什么样的联系?然后通过合作学习和小组讨论的方式，让学生们互相帮助，激发学生的学习需求，活跃课堂气氛。
四、提高教学艺术，改革评价机制，提升教学效果
教师是课程改革的参与者、实施者和推动者，教师除了加强对生物的系统学习和研究生物教材以外。还应加强对教育学、心理学理论的系统学习，积极参加学科培训，在持续学习中更新教育思想，用先进的教育理念来指导教学，不断充实自己，更新知识，提高综合素质。课堂教学本身就是一门艺术，当一个老师站在讲台上时，首先要自信，这样才能以饱满的热情、良好的状态去讲课，也才能赢得学生的佩服。一个优秀的教师还要善于与学生进行眼神交流，在讲课时会面向全体学生，与每个学生都有目光接触，通过接触可以告诉学生老师对他的期待、鼓励或信任。讲课的艺术还突出表现在语言和教态上，教师的语言要清晰、简练、生动、准确规范，富有节奏；善于用抑扬顿挫的语调和高低强弱的音调来增强语言的表达力量和感染力量；还要善于以表情、姿态、手势等作为辅助手段，使自己的语言更富有感染力，使学生受到强烈的感染，得到一种振奋的美的享受。
随着课程改革的深入，教学评价也需加以改革。评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面，使评价结果更为客观、公正、合理。在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩。还要发现学生在个人品质、学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质。
总之，随着生物学科重要性的提升，生物教学应该结合学生的特点，采取形式多样的教学方法，加大对学生创新能力的培养。改变教学方式引导学生主动参与、亲身实践。以激发学习生物学知识的学习热情，提高学生的综合素质，提高教学效果。
关键词：高中生物；教学方式；改革创新；艺术质量
【中图分类号】G633.91
【文献标识码】C
【文章编号】1671-8437(2012)01-0048-01
一、以学生为本，增强对生物课重要性的认识
生物教学要面向每一个学生，致力于提高学生的学习兴趣，培养学科思维，完善学生的人格。教师要帮助学生理解生物对整个社会发展所起的作用，使学生能从生物的视角去认识和理解科学、技术、社会和生活中的有关问题。教师必须为学生营造一个宽松和谐的课堂氛围，为学生提供表演的舞台，让学生能够得以全面发展。在教学过程中，教师要把学生看作是具有独立主体意识、有独立人格尊严的人，让学生在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自我，获得成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严。
21世纪又被很多科学家称为“生物世纪”，因为生物学科在现在和未来所发挥的作用是无法想象的，国家迫切需要大量的具有综合素质的生物人才。教师一定要为生物学科做好“广告”，让学生能够体会到生物学科的重要性。例如，教师在平时上课的时候就可以有意识的把课堂知识同现代前沿的生物科技联系起来，或者把生物知识同学生身边的东西联系起来，让学生能够亲眼看到、切身体会到生物知识对于我们的重要性，这样对于学生学习兴趣的培养是非常有帮助的。
二、应用多种教学手段，提高教学效率
中学生物教学应该结合中学生的特点，采取形式多样的教法，教师要改变传统的、单一的教学模式，引导学生主动参与、亲身实践。教师应充分运用多媒体实现教学过程的智能化、现代化，提高课堂教学效率，要以平等的姿态参与和引导学生的讨论，使教学过程由传统的传承型转变为现代的探究型教学过程。教师可以利用网络资源和多媒体技术把文字教材按大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂，把教师难以说清和教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点内容，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、有趣地向学生展现，从而提高教学效率和效果。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有深入进行各种课堂教学改革，才能全面提高教学质量和效益。生物学教学应使学生学习比较系统的生物基础知识，初步掌握生物的生活习性、形态结构、生理功能、分类、遗传、进化和生态的基础知识，并了解这些基础知识在生产生活中的应用。在教学中要注意开展师生双向活动，在教学中充分发挥教师的主导作用，运用各种教学方式，因势利导，结合讲授课、讨论课和实验课，不断加大对学生创新能力的培养。让学生更多的获得生物学基础知识和获取基本的实验技能，了解生物学发展的前景以达到激发学习生物学知识热情的目的。
三、实行探究式实验教学，提高实验教学质量
实验课是生物教学工作的重要组成部分，然而在进入高中以后。由于受到来自高考的压力，很多教师都在争分夺秒地向学生灌输各种考试重难点，而常常把生物实验课压缩，甚至是完全省略，而代之以教师“讲实验”、学生“背实验”的实验课，试想这样的实验课又怎么可能到达培养学生实验能力，激发学生创新思维的目标呢?因此，高中生物教师无论是在教学进度多么紧张的情况下都不能以牺牲实验课为代价，而要认真上好每一节实验课。同时，教师在上实验课的时候，一定要注重发挥学生的主观能动性，不要一味地让学生模仿自己进行实验操作，否则就失去了开设实验课程的意义。事实上。只要方法得当，实验课并不会影响学生对于生物知识的学习。相反，它还能促进学生对课堂知识的理解和掌握。
探究性学习可以引导学生主动参与探究过程，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力、创新精神和实践能力等等。教师应该加强探究式教学，选择学生感兴趣的、愿意探究的问题材料作为新课题。精心组织课堂教学内容，以图片、文本文件为载体，以教师引导、学生讲解、自主讨论和辩论等为主要学习方式。例如在讲解“绿色植物的色素种类及功能”时，可以引导学生进行探究，大棚蔬菜和地膜育秧为什么都采用白色的薄膜覆盖?这与植物的光合作用有什么样的联系?然后通过合作学习和小组讨论的方式，让学生们互相帮助，激发学生的学习需求，活跃课堂气氛。
四、提高教学艺术，改革评价机制，提升教学效果
教师是课程改革的参与者、实施者和推动者，教师除了加强对生物的系统学习和研究生物教材以外。还应加强对教育学、心理学理论的系统学习，积极参加学科培训，在持续学习中更新教育思想，用先进的教育理念来指导教学，不断充实自己，更新知识，提高综合素质。课堂教学本身就是一门艺术，当一个老师站在讲台上时，首先要自信，这样才能以饱满的热情、良好的状态去讲课，也才能赢得学生的佩服。一个优秀的教师还要善于与学生进行眼神交流，在讲课时会面向全体学生，与每个学生都有目光接触，通过接触可以告诉学生老师对他的期待、鼓励或信任。讲课的艺术还突出表现在语言和教态上，教师的语言要清晰、简练、生动、准确规范，富有节奏；善于用抑扬顿挫的语调和高低强弱的音调来增强语言的表达力量和感染力量；还要善于以表情、姿态、手势等作为辅助手段，使自己的语言更富有感染力，使学生受到强烈的感染，得到一种振奋的美的享受。
随着课程改革的深入，教学评价也需加以改革。评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面，使评价结果更为客观、公正、合理。在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩。还要发现学生在个人品质、学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质。
总之，随着生物学科重要性的提升，生物教学应该结合学生的特点，采取形式多样的教学方法，加大对学生创新能力的培养。改变教学方式引导学生主动参与、亲身实践。以激发学习生物学知识的学习热情，提高学生的综合素质，提高教学效果。