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摘 要：英语词汇是初中阶段英语教学中的基础内容，也是学生学习英语必须掌握的一项知识。在特定的语境中对学生进行词汇教学有助于提高学生认识词汇的效率，并使学生能够灵活运用已经掌握的词汇。笔者结合不同学者所研究的语境理论，对当前的初中英语课堂上的词汇教学实践提出相应的教学和巩固策略：创设词汇不同语境，激起学生兴趣;借助多媒体来教学，加深直观印象;联系学生生活实际，帮助理解词义。
关键词：语境理论;初中英语课堂;词汇教学;应用策略
英语词汇是学生有效学习英语必不可少的基础因素，只有掌握大量的词汇才能提高学生理解英语文章的能力。所以词汇教学是英语教学中的基础环节。在教学中运用语境理论可以帮助学生确定词汇的真正内涵和意义，尤其是富有多层意思的词汇，更是需要在不同的语境中辨别区分，因此语境是教师进行词汇教学的关键。
一、创设词汇不同语境，激起学生兴趣
教师应该比摒弃传统的词汇教学方法，合理运用更有效的方法——在语境中新授词汇，这样的方法能使学生更好的掌握并运用新的词汇。教师需要在课堂词汇教学过程中创设语境，要注意，所创设的语境越简单越好，这样便于学生对词汇的理解和记忆。把词汇教学语境化，让词汇通过一种自然的方式去呈现，使学生更乐意地去识记词汇的意义。
例如，教师在教学find out这个词汇时，通过創设具体语境来学习。T：Look，the window is broken！How cold！Tom：Yes，it’s very cold.T：Please find out who broken the window？Tom：Mike，do you know who broken the window？Mike：I saw Jack did.”Tom：He says Jakck has broken the window.然后教师假装做出惩罚Jack的动作，让学生记住find out的含义是找出，查明，发现，揭发的意思，与look for和find的用法不同。通过教师与学生之间互动的对话语境，让学生了解词汇的意思。
二、借助多媒体来教学，加深直观印象
在初中阶段的英语词汇教学中，很多不同词汇之间有着相似之处。学生对这些相似之处有时不能很好地区分，教师在这时可以通过使用不同图片来帮助学生区分。而且借助多媒体来呈现词汇更能直观地揭示词汇的涵义，让学生对展示的词汇印象更加深刻，从而达到提高记忆的效果。利用多媒体进行辅助教学能直观，生动地揭示词汇的意思。
例如，教师在教学be supposed to时，借助多媒体展示三幅图。一是司机未系安全带被交警叫下车，告诉学生汽车里应系安全带Everyone is supposed to wear a seat-belt in the car.表示义务和责任;二是一名孩子在做作业父母在旁督促，被期待好好学习Every student is expected by his parents to do his homework well and study well.表示期待和希望;三是面对倒地的老人该不该伸出援手：I should lend a hand to the lady who is lying on the ground.表示应该，强调主观想法。
三、联系学生生活实际，帮助理解词义
教师要联系学生的日常学习和生活创设教学情境，把词汇教学与生活相结合，引导学生在轻松环境中高效学习，实现教学效果的最优化。让所教学的词汇内容贴近生活，令学生对新知识不再感到陌生与抽象，感到知识就在自己的生活中，从而产生强烈的学习动机，有效地激发的兴趣和积极性，使教师教得轻松，学生学得愉快，帮助学生加深对词汇的理解。
例如，教师在教学形容人物外表、性格、气质类的单词时，让学生运用所学语言对教师评头论足。学生们会觉得这是很难得的机会，大胆地做了评价，收到绝佳的教学效果。S：My teacher is too strict.T：Why do you think so？S：Because when we ‘re wrong ，you’re so angry.T：I will be kind but you should try to be good and smart student.S：OK！教师根据自己的情况来创设情景，让学生感觉到英语学习是如此真实，于是他们跃跃欲试，产生了绝佳的课堂效果。
综上所述，教师要科学地将语境理论应用到英语的词汇教学中，利用多种方式创设不同的语境，让学生在课堂上能够全面地把握词汇的意义，逐步提升学生合理运用词汇以及恰当选择词汇的能力。不能只教学生死记硬背词汇的汉语翻译，枯燥的背诵词汇只会消磨学生的积极性，要重视词汇的性质和深层含义以及运用的时态等相关知识的掌握，增强学生对英语词汇的学习效果。
参考文献：
[1]师洁.语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D].伊犁师范大学，2019.
[2]潘宇.基于语境理论的教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2018.
关键词：语境理论;初中英语课堂;词汇教学;应用策略
英语词汇是学生有效学习英语必不可少的基础因素，只有掌握大量的词汇才能提高学生理解英语文章的能力。所以词汇教学是英语教学中的基础环节。在教学中运用语境理论可以帮助学生确定词汇的真正内涵和意义，尤其是富有多层意思的词汇，更是需要在不同的语境中辨别区分，因此语境是教师进行词汇教学的关键。
一、创设词汇不同语境，激起学生兴趣
教师应该比摒弃传统的词汇教学方法，合理运用更有效的方法——在语境中新授词汇，这样的方法能使学生更好的掌握并运用新的词汇。教师需要在课堂词汇教学过程中创设语境，要注意，所创设的语境越简单越好，这样便于学生对词汇的理解和记忆。把词汇教学语境化，让词汇通过一种自然的方式去呈现，使学生更乐意地去识记词汇的意义。
例如，教师在教学find out这个词汇时，通过創设具体语境来学习。T：Look，the window is broken！How cold！Tom：Yes，it’s very cold.T：Please find out who broken the window？Tom：Mike，do you know who broken the window？Mike：I saw Jack did.”Tom：He says Jakck has broken the window.然后教师假装做出惩罚Jack的动作，让学生记住find out的含义是找出，查明，发现，揭发的意思，与look for和find的用法不同。通过教师与学生之间互动的对话语境，让学生了解词汇的意思。
二、借助多媒体来教学，加深直观印象
在初中阶段的英语词汇教学中，很多不同词汇之间有着相似之处。学生对这些相似之处有时不能很好地区分，教师在这时可以通过使用不同图片来帮助学生区分。而且借助多媒体来呈现词汇更能直观地揭示词汇的涵义，让学生对展示的词汇印象更加深刻，从而达到提高记忆的效果。利用多媒体进行辅助教学能直观，生动地揭示词汇的意思。
例如，教师在教学be supposed to时，借助多媒体展示三幅图。一是司机未系安全带被交警叫下车，告诉学生汽车里应系安全带Everyone is supposed to wear a seat-belt in the car.表示义务和责任;二是一名孩子在做作业父母在旁督促，被期待好好学习Every student is expected by his parents to do his homework well and study well.表示期待和希望;三是面对倒地的老人该不该伸出援手：I should lend a hand to the lady who is lying on the ground.表示应该，强调主观想法。
三、联系学生生活实际，帮助理解词义
教师要联系学生的日常学习和生活创设教学情境，把词汇教学与生活相结合，引导学生在轻松环境中高效学习，实现教学效果的最优化。让所教学的词汇内容贴近生活，令学生对新知识不再感到陌生与抽象，感到知识就在自己的生活中，从而产生强烈的学习动机，有效地激发的兴趣和积极性，使教师教得轻松，学生学得愉快，帮助学生加深对词汇的理解。
例如，教师在教学形容人物外表、性格、气质类的单词时，让学生运用所学语言对教师评头论足。学生们会觉得这是很难得的机会，大胆地做了评价，收到绝佳的教学效果。S：My teacher is too strict.T：Why do you think so？S：Because when we ‘re wrong ，you’re so angry.T：I will be kind but you should try to be good and smart student.S：OK！教师根据自己的情况来创设情景，让学生感觉到英语学习是如此真实，于是他们跃跃欲试，产生了绝佳的课堂效果。
综上所述，教师要科学地将语境理论应用到英语的词汇教学中，利用多种方式创设不同的语境，让学生在课堂上能够全面地把握词汇的意义，逐步提升学生合理运用词汇以及恰当选择词汇的能力。不能只教学生死记硬背词汇的汉语翻译，枯燥的背诵词汇只会消磨学生的积极性，要重视词汇的性质和深层含义以及运用的时态等相关知识的掌握，增强学生对英语词汇的学习效果。
参考文献：
[1]师洁.语境理论在初中英语词汇教学中的应用研究[D].伊犁师范大学，2019.
[2]潘宇.基于语境理论的教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2018.