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【摘 要】幼儿教师能力培养事关学前教育发展，幼儿园及其教师自身要强化能流利培养，重点夯实基本功，提高教学设计能力、信息手段运用能力、课堂教育能力以及心理分析能力。
【关键词】幼儿教师；能力培养；分析研究
在学前教育发展进程中，幼儿教师的队伍质量高低直接关系到整个学前教育的发展。从教育主管部门到幼儿园再到教师个人，都要将能力建设作为重要抓手，扎实有效的通过培训教育学习提高履职能力。
一、强化业务训练提高教师多项基本能力
拳不离手，曲不离口。幼儿教师要想有效胜任教育教学工作，要能够积极应对教育发展的形势需求，必须要不断提高自身能力水平。其中基本功是能力的基础，幼儿教师要重视以下几项基本功方面的能力训练，分别是幼儿故事讲述、钢笔字、粉笔字、绘画、弹唱、舞蹈、手工制作、课程设计等。这些基本能力是教师履职尽责的基本条件，幼儿教师岗位职责要求对上述方面的能力做出了具体要求，广大教师应当对照训练和提高。这些基本功方面的能力训练，要穿插在平时的日常工作之中，学校要经常组织教师讲故事方面的训练，让大家能够活灵活现地讲述幼儿喜欢的故事，提高教学的吸引力。在钢笔字、粉笔字上要经常进行训练，也要跟学生布置作业一样，留给幼儿教师一定量的任务，让教师在不间断的训练和练习中提高基本功。在绘画、弹唱、舞蹈等能力训练中，教师应当注重平时的专业训练，不断提高自己的专业技能。在手工制作上可以定期展出教师的作品，以及开展教学设计竞赛等，让教师在浓厚的氛围中实现提升。
二、汲取众家之长提高教师教学设计能力
良好的教学设计是有效开展教学工作的重要支撑，有些幼儿教师习惯于照搬教案，或是从网络中下载一些成品的教案，结果在教学工作中容易出现水土不服。针对这样的问题，比较科学的方法是汲取众家之长，不要直接照搬运用，而是选取其中与自己有关联、有价值，能够为己所用的内容进行消化吸收。例如从一些优秀教师的示范课上，学习到他们如何有效设计教学流程的，如何有效应对各种突发事件的，如何进行教学重点提示的。也可以从教学刊物的相关经验文章里，汲取先进的模式、高效的方法，让教师在阅读中得到提高。幼儿教师还可以通过在线学习、后续教育等多种方法，提高消化吸收和借鉴运用能力。总而言之，要指导他们能够从大量的经验交流中，提炼出能够为己所用的内容，能够将大家的优点结合自身工作实际进行充分的运用，更好的设计好教学方案，为整个教学工作的有效开展创造良好条件。
三、倡导自主设计提高教师手段运用能力
信息化手段在学期教育工作中有着非常重要的意义，其新颖的演示方法、海量的教学信息，对教师的教学工作能够产生重要的支撑功能。在幼儿教师整个教育教学工作中，一定要将多媒体手段的作用发挥出来。运用多媒体给学生带来不一样的视听感受，让他们进一步拓展眼界和知识面，能够让学生在学习活动中充满情感，更加积极的投入等等。这些信息化手段的运用，对整个工作的开展具有积极的意义。教学课件的运用要提倡教师自主设计，要逐步完成从直接运用教学课件到筛选提炼修改，最后自主设计制作这样的过程。教师应当积极的开展教学课件设计，让自己在制作的过程中积累经验、提高技巧。自主设计的教学课件和各学科教学联系更加紧密，实现了教学方案和教学手段的无缝对接，能够为教学质量的提升发挥更加积极的作用。教师在日常教学中提高信息手段运用和设计、制作的能力，对教育教学工作的開展，能够起到非常积极的作用。
四、注重灵活处置提高教师活动驾驭能力
学前阶段的幼儿活泼好动，集体活动时自控能力较差，有些幼儿在活动开展过程中不知不觉就开起了小差，甚至有的幼儿未经教师允许，直接离开指定区域随意走动。面对这些自制能力相对不足的幼儿，如何驾驭活动必须要提高教师的灵活处置能力，善于利用各种契机对幼儿进行引导，特别是因势引导，变被动为主动，这也是教师能力建设的一个重要方面。例如开展一项集体活动时有个幼儿离开了活动区域，此时教师可以不动声色的进行提醒：同学们，我们刚才非常认真，做的也很好，有的同学已经去运小红花给大家了（小红花放在活动区域外面），我们大家表示欢迎。然后带头鼓掌，这时下位的小朋友非常害羞，满脸通红，但是教师的这一方式，使他的行为拐了一个弯，又回到正确的轨道上来。他随即按照老师的指示，到远处放着的小红花运了过来，既不动声色的将他的行为拉到了活动中，又避免了批评和影响其他同学注意力，这样的巧妙处置就充分体现了教师的集体活动驾驭能力。
五、研究幼儿特点提高教师心理分析能力
幼儿阶段的孩子有着各种各样的奇怪的想法，我们不能以成人的目光和思维方式去评论他们，而要认真研究这一阶段学生的心理特点。作为幼儿教师，在平时要强化教育学、心理学的学习，了解学前阶段幼儿的心理特点，明白他们心里幼儿心理特点之后，教师就可以多加表扬，让孩子们充分感受到成想什么、希望干什么，这样才能够在整个教育教学工作中把握主动、赢得先机。例如幼儿在平时最渴望得到老师的表扬肯定，教师一句表扬的话语甚至会能让学生的兴奋状态保持一整天，对待学习更加积极乐观，也更加投入。因此，在把握幼儿心理特点之后，教师就可以多加表扬，让孩子们
能太高，但又不能仅停留在他们原有的水平。让他们跳一跳，也许不一定适当大多数人，我们让他们“伸一伸”，让他们感觉在原有基础上稍微提升一点，既没有优秀生的难度或要求，又比原来自己的层次稍高。逐渐让他们向更高难度挑战，使中层生成长为优秀生。
3.让待进生“靠一靠”
待进生一直是每个班级不可回避的问题。他们的小目标不能离开他们的实际，某程度只要保证他们能每次不在小组里拖后腿就可以了。所以引导他们定立的小目标只要他们稍微的“靠一靠”优秀生或中层生就可以完成，让他们也尝尝成功的滋味。
注：1：小组合作概念摘自网络“百度百科”。
【关键词】幼儿教师；能力培养；分析研究
在学前教育发展进程中，幼儿教师的队伍质量高低直接关系到整个学前教育的发展。从教育主管部门到幼儿园再到教师个人，都要将能力建设作为重要抓手，扎实有效的通过培训教育学习提高履职能力。
一、强化业务训练提高教师多项基本能力
拳不离手，曲不离口。幼儿教师要想有效胜任教育教学工作，要能够积极应对教育发展的形势需求，必须要不断提高自身能力水平。其中基本功是能力的基础，幼儿教师要重视以下几项基本功方面的能力训练，分别是幼儿故事讲述、钢笔字、粉笔字、绘画、弹唱、舞蹈、手工制作、课程设计等。这些基本能力是教师履职尽责的基本条件，幼儿教师岗位职责要求对上述方面的能力做出了具体要求，广大教师应当对照训练和提高。这些基本功方面的能力训练，要穿插在平时的日常工作之中，学校要经常组织教师讲故事方面的训练，让大家能够活灵活现地讲述幼儿喜欢的故事，提高教学的吸引力。在钢笔字、粉笔字上要经常进行训练，也要跟学生布置作业一样，留给幼儿教师一定量的任务，让教师在不间断的训练和练习中提高基本功。在绘画、弹唱、舞蹈等能力训练中，教师应当注重平时的专业训练，不断提高自己的专业技能。在手工制作上可以定期展出教师的作品，以及开展教学设计竞赛等，让教师在浓厚的氛围中实现提升。
二、汲取众家之长提高教师教学设计能力
良好的教学设计是有效开展教学工作的重要支撑，有些幼儿教师习惯于照搬教案，或是从网络中下载一些成品的教案，结果在教学工作中容易出现水土不服。针对这样的问题，比较科学的方法是汲取众家之长，不要直接照搬运用，而是选取其中与自己有关联、有价值，能够为己所用的内容进行消化吸收。例如从一些优秀教师的示范课上，学习到他们如何有效设计教学流程的，如何有效应对各种突发事件的，如何进行教学重点提示的。也可以从教学刊物的相关经验文章里，汲取先进的模式、高效的方法，让教师在阅读中得到提高。幼儿教师还可以通过在线学习、后续教育等多种方法，提高消化吸收和借鉴运用能力。总而言之，要指导他们能够从大量的经验交流中，提炼出能够为己所用的内容，能够将大家的优点结合自身工作实际进行充分的运用，更好的设计好教学方案，为整个教学工作的有效开展创造良好条件。
三、倡导自主设计提高教师手段运用能力
信息化手段在学期教育工作中有着非常重要的意义，其新颖的演示方法、海量的教学信息，对教师的教学工作能够产生重要的支撑功能。在幼儿教师整个教育教学工作中，一定要将多媒体手段的作用发挥出来。运用多媒体给学生带来不一样的视听感受，让他们进一步拓展眼界和知识面，能够让学生在学习活动中充满情感，更加积极的投入等等。这些信息化手段的运用，对整个工作的开展具有积极的意义。教学课件的运用要提倡教师自主设计，要逐步完成从直接运用教学课件到筛选提炼修改，最后自主设计制作这样的过程。教师应当积极的开展教学课件设计，让自己在制作的过程中积累经验、提高技巧。自主设计的教学课件和各学科教学联系更加紧密，实现了教学方案和教学手段的无缝对接，能够为教学质量的提升发挥更加积极的作用。教师在日常教学中提高信息手段运用和设计、制作的能力，对教育教学工作的開展，能够起到非常积极的作用。
四、注重灵活处置提高教师活动驾驭能力
学前阶段的幼儿活泼好动，集体活动时自控能力较差，有些幼儿在活动开展过程中不知不觉就开起了小差，甚至有的幼儿未经教师允许，直接离开指定区域随意走动。面对这些自制能力相对不足的幼儿，如何驾驭活动必须要提高教师的灵活处置能力，善于利用各种契机对幼儿进行引导，特别是因势引导，变被动为主动，这也是教师能力建设的一个重要方面。例如开展一项集体活动时有个幼儿离开了活动区域，此时教师可以不动声色的进行提醒：同学们，我们刚才非常认真，做的也很好，有的同学已经去运小红花给大家了（小红花放在活动区域外面），我们大家表示欢迎。然后带头鼓掌，这时下位的小朋友非常害羞，满脸通红，但是教师的这一方式，使他的行为拐了一个弯，又回到正确的轨道上来。他随即按照老师的指示，到远处放着的小红花运了过来，既不动声色的将他的行为拉到了活动中，又避免了批评和影响其他同学注意力，这样的巧妙处置就充分体现了教师的集体活动驾驭能力。
五、研究幼儿特点提高教师心理分析能力
幼儿阶段的孩子有着各种各样的奇怪的想法，我们不能以成人的目光和思维方式去评论他们，而要认真研究这一阶段学生的心理特点。作为幼儿教师，在平时要强化教育学、心理学的学习，了解学前阶段幼儿的心理特点，明白他们心里幼儿心理特点之后，教师就可以多加表扬，让孩子们充分感受到成想什么、希望干什么，这样才能够在整个教育教学工作中把握主动、赢得先机。例如幼儿在平时最渴望得到老师的表扬肯定，教师一句表扬的话语甚至会能让学生的兴奋状态保持一整天，对待学习更加积极乐观，也更加投入。因此，在把握幼儿心理特点之后，教师就可以多加表扬，让孩子们
能太高，但又不能仅停留在他们原有的水平。让他们跳一跳，也许不一定适当大多数人，我们让他们“伸一伸”，让他们感觉在原有基础上稍微提升一点，既没有优秀生的难度或要求，又比原来自己的层次稍高。逐渐让他们向更高难度挑战，使中层生成长为优秀生。
3.让待进生“靠一靠”
待进生一直是每个班级不可回避的问题。他们的小目标不能离开他们的实际，某程度只要保证他们能每次不在小组里拖后腿就可以了。所以引导他们定立的小目标只要他们稍微的“靠一靠”优秀生或中层生就可以完成，让他们也尝尝成功的滋味。
注：1：小组合作概念摘自网络“百度百科”。