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【摘 要】在初中各学科中，物理是学习起来相对困难的一个学科，主要原因是两点：首先，物理学习本就是一个探索和发现不断循环的过程，因此在学习时是需要创新性思维的。其次，教师在教学时不是单纯的理论教学，还需要一定的实验教学来支撑理论教学，实验教学对学生成绩有着重大影响。因此，物理教学必然需要进行一定的教学创新，本文将就初中物理教学中如何实施创新教学进行分析，进而指导初中物理教学实践，提高物理教师教学水平。
【关键词】初中物理；教学；创新
物理学科相较于其他学科，有着自身鲜明特点。首先，物理学习具有其固定思维模式，这是由于物理知识本身就有复杂性特点，学生在学习过程中需要将琐碎的知识点通过特定思维框架将知识点进行链接，才能解构问题，因此，学习物理需要严谨缜密的思维逻辑解构。其次，物理学习本身是理论学习和和实验学习的结合过程，二者相辅相成，缺一不可。最后，物理本身生命力在于对自身不断的探索和创新，这就需要学习者有着极为强烈的求知欲望。基于这种特点，初中物理教学需要进行创新研究。这不仅是出于新课程标准所要求的原因，更是在于物理教学需要与时俱进，以满足现实学生需要提高物理学习成绩、培养扎实的物理实验能力的要求。
一、创新教学思维
在物理教学创新教育发展的过程中，教师教学思维创新是最为重要环节，只有教学思维创新在先，才有教学实践创新。而思维创新必然要经过两个环节，一是要改变传统的教学思维，将直接教学转变为间接指导。在过去的物理教学中，教师是课堂主体，而学生是客体，通过主体自身所进行的教学，来使客体吸收这部分学习养分，这种教学方式不利于学生创新性思维建立及主动学习能力培养。因此，这就要求教师将自己主体地位转化为客体，通过教学手段来引导学生进行探索和研究，进而提升物理学习能力。二是教师可以引导学生探索物理知识基本规律，这种自身所探求的知识，对于学生而言，更具有持久性及吸引力，进而调动学生探索物理学习规律性的兴趣。这种学习兴趣对于学生学习而言是一种极佳推动力，它作为一种精神因素较之物质奖励更为持久，且使得学生更愿意钻研物理知识。这就使得学生物理学科的学习效率，在一定程度上可以得到极大的提高。
二、创新教学模式
创新教学不仅包含思维创新，教学模式创新也是极为重要的组成部分，它主要包含两部分内容：
（一）理论教学创新
在传统物理学习过程中，多是填鸭式教育，这种教学方式会使学生产生学习惰性和学习倦怠感，这就要求教师创新教学模式，将学生作为教学主体，激发学生自身探索欲望，培养其物理学习的创新思维，以避免学习惰性及倦怠感的产生。
例如：在教学重力这一课时，学生在学习往往不能理解为什么两个质量不同的物体，在同一高度坠落，却可以在同一时间到达地面，教师就可以引导学生先思考不同重量的物体在相同高度下的下落速度是受什么因素影响的，让学生进行充分思考，在思考后设计进行相应的重力实验，然后让学生自己思考实验过程及结果的差异，从而得出结论。通过这种教学方式，调动学生的学习积极性。
（二）实验教学创新
在以往传统教学过程中，大部分学校受场地、资源等限制，大都偏理论教学而轻视实验教学。而这种教学方式极不利于理论和实践相结合，理论教学和实践教学不能进行有机统一，学生就无法建立完整的物理学习思维，这对于学生建立一個严谨缜密地逻辑系统是极为不利的。因此，这就要求教师在创新教育中平衡实验教学和理论学习，通过实验教学来强化学生对理论知识的认识和理解。
三、培养学生创新能力
在创新教育中，教师和学生之间并不是相互独立的，而是有机统一的整体，也正是如此，创新教学不仅仅是教师的任务，也是学生所要做的努力。只有二者相互促进，才能使创新教育不断发展，而学生的创新能力则是需要两方面的培养才能完善：
（一）强化探索意识，提升求知欲
探索欲望是学生进行创新学习的内驱力，激发学生探索欲望就需要教师进行合理科学地课程设计，在教学中加入这种方案，在掌握基础的前提下进入思考过程，在这个过程中引导学生完善学习方案。并且需要教师在课程设计中添加实践内容，使学生通过实验来对物理知识加深理解，从而提升其探索能力。
（二）鼓励学生质疑，培养思辨力
对于学生而言，物理知识并不是固定的，需要一个探索质疑的过程，而学生物理思辨能力就是在不断质疑过程中有所发展，而质疑精神及思辨力是学生学习创新能力发展的重要基础。由于物理实验特殊性，学生在做实验时，对实验现象往往会有自己的看法，而这些看法可能与理论不符合，作为教师不能急于否定学生，而是要鼓励这种思想，通过引导学生重新做实验，来纠正错误，这样的做法有利于学生的思维更具有活跃性和思辨力，从而加深对理论的认知及理解，以及学生的学习主动性，进而提升学习成绩。
结语
在物理学习过程中，初中物理是整个学习过程的基础阶段，教师在这个阶段实施创新教学，对于学生学习思维发展有着极为重要的影响，有助于学生建立完整的学习思维框架，这将对学生今后物理学习有着极为显著的帮助。总体而言，物理学习是一个运动发展的过程，不论是教师还是学生，都要遵守物理学这一特性，物理学习不是一成不变的，需要审时度势，顺势而变。教师教学通过不断地创新发展有助于学生更好地掌握物理知识的学习规律，从而提升自己的教学实践水平及教学理论水平，提升学生学习主动性、积极性，提高物理成绩。
【参考文献】
[1]张芳.初中物理创新思维培养探微[J].中学理科：综合，2008（7）：57-57
[2]李霜爽.新课程理念下初中物理创新教学探究[J].中国科教创新导刊，2012（12）：7-7
【关键词】初中物理；教学；创新
物理学科相较于其他学科，有着自身鲜明特点。首先，物理学习具有其固定思维模式，这是由于物理知识本身就有复杂性特点，学生在学习过程中需要将琐碎的知识点通过特定思维框架将知识点进行链接，才能解构问题，因此，学习物理需要严谨缜密的思维逻辑解构。其次，物理学习本身是理论学习和和实验学习的结合过程，二者相辅相成，缺一不可。最后，物理本身生命力在于对自身不断的探索和创新，这就需要学习者有着极为强烈的求知欲望。基于这种特点，初中物理教学需要进行创新研究。这不仅是出于新课程标准所要求的原因，更是在于物理教学需要与时俱进，以满足现实学生需要提高物理学习成绩、培养扎实的物理实验能力的要求。
一、创新教学思维
在物理教学创新教育发展的过程中，教师教学思维创新是最为重要环节，只有教学思维创新在先，才有教学实践创新。而思维创新必然要经过两个环节，一是要改变传统的教学思维，将直接教学转变为间接指导。在过去的物理教学中，教师是课堂主体，而学生是客体，通过主体自身所进行的教学，来使客体吸收这部分学习养分，这种教学方式不利于学生创新性思维建立及主动学习能力培养。因此，这就要求教师将自己主体地位转化为客体，通过教学手段来引导学生进行探索和研究，进而提升物理学习能力。二是教师可以引导学生探索物理知识基本规律，这种自身所探求的知识，对于学生而言，更具有持久性及吸引力，进而调动学生探索物理学习规律性的兴趣。这种学习兴趣对于学生学习而言是一种极佳推动力，它作为一种精神因素较之物质奖励更为持久，且使得学生更愿意钻研物理知识。这就使得学生物理学科的学习效率，在一定程度上可以得到极大的提高。
二、创新教学模式
创新教学不仅包含思维创新，教学模式创新也是极为重要的组成部分，它主要包含两部分内容：
（一）理论教学创新
在传统物理学习过程中，多是填鸭式教育，这种教学方式会使学生产生学习惰性和学习倦怠感，这就要求教师创新教学模式，将学生作为教学主体，激发学生自身探索欲望，培养其物理学习的创新思维，以避免学习惰性及倦怠感的产生。
例如：在教学重力这一课时，学生在学习往往不能理解为什么两个质量不同的物体，在同一高度坠落，却可以在同一时间到达地面，教师就可以引导学生先思考不同重量的物体在相同高度下的下落速度是受什么因素影响的，让学生进行充分思考，在思考后设计进行相应的重力实验，然后让学生自己思考实验过程及结果的差异，从而得出结论。通过这种教学方式，调动学生的学习积极性。
（二）实验教学创新
在以往传统教学过程中，大部分学校受场地、资源等限制，大都偏理论教学而轻视实验教学。而这种教学方式极不利于理论和实践相结合，理论教学和实践教学不能进行有机统一，学生就无法建立完整的物理学习思维，这对于学生建立一個严谨缜密地逻辑系统是极为不利的。因此，这就要求教师在创新教育中平衡实验教学和理论学习，通过实验教学来强化学生对理论知识的认识和理解。
三、培养学生创新能力
在创新教育中，教师和学生之间并不是相互独立的，而是有机统一的整体，也正是如此，创新教学不仅仅是教师的任务，也是学生所要做的努力。只有二者相互促进，才能使创新教育不断发展，而学生的创新能力则是需要两方面的培养才能完善：
（一）强化探索意识，提升求知欲
探索欲望是学生进行创新学习的内驱力，激发学生探索欲望就需要教师进行合理科学地课程设计，在教学中加入这种方案，在掌握基础的前提下进入思考过程，在这个过程中引导学生完善学习方案。并且需要教师在课程设计中添加实践内容，使学生通过实验来对物理知识加深理解，从而提升其探索能力。
（二）鼓励学生质疑，培养思辨力
对于学生而言，物理知识并不是固定的，需要一个探索质疑的过程，而学生物理思辨能力就是在不断质疑过程中有所发展，而质疑精神及思辨力是学生学习创新能力发展的重要基础。由于物理实验特殊性，学生在做实验时，对实验现象往往会有自己的看法，而这些看法可能与理论不符合，作为教师不能急于否定学生，而是要鼓励这种思想，通过引导学生重新做实验，来纠正错误，这样的做法有利于学生的思维更具有活跃性和思辨力，从而加深对理论的认知及理解，以及学生的学习主动性，进而提升学习成绩。
结语
在物理学习过程中，初中物理是整个学习过程的基础阶段，教师在这个阶段实施创新教学，对于学生学习思维发展有着极为重要的影响，有助于学生建立完整的学习思维框架，这将对学生今后物理学习有着极为显著的帮助。总体而言，物理学习是一个运动发展的过程，不论是教师还是学生，都要遵守物理学这一特性，物理学习不是一成不变的，需要审时度势，顺势而变。教师教学通过不断地创新发展有助于学生更好地掌握物理知识的学习规律，从而提升自己的教学实践水平及教学理论水平，提升学生学习主动性、积极性，提高物理成绩。
【参考文献】
[1]张芳.初中物理创新思维培养探微[J].中学理科：综合，2008（7）：57-57
[2]李霜爽.新课程理念下初中物理创新教学探究[J].中国科教创新导刊，2012（12）：7-7