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有效实现对于教学资源的开发利用，这是高质量课堂构建的一个重要教学依托，也是促进学生能够在课堂上有更多知识的吸收，丰富学生课堂学习收获的一种方法。在初中英语课堂的教学实践中，想要融入更多拓展性教学资源，这就需要教师有效进行多样化教学资源的开发与利用。能够引入课堂的教学素材非常丰富，结合不同的教学主题和需要实践的教学目标，教师可以进行针对性选择。只有将更多的拓展资源引入课堂，原有的英语课堂才会更加丰富多样，语言教学的目标和课堂教学的效果也更容易达成。
1. 对于网络资源展开充分利用
拓展性教学资源的开发渠道有很多，随着当下网络环境和互联网工具的使用越来越便利，教师可以充分挖掘利用这个渠道，对于大量的网络资源进行开发利用。这会让教学准备更加容易完成，课堂教学的素材和学习语言学习的参照资源也会丰富很多。在这样的整体背景下，学生更容易感受到语言学习的整体乐趣，尤其是在涉及到一些学生熟悉或者感兴趣的资源时，学生参与课堂的兴致会更高。课本容量有限，任何一个教学主题或者探究话题都不可能讨论得非常深入与全面。课本只是一个教学的向导与参照，教师可以基于这个蓝本自行挖掘利用各种好的资源，拓宽学生语言学习的范畴，促进学生认知的形成，这样的背景下才更有助于学生综合语言素养的不断提升。
语言的教学中一定要让学生对语言背后的文化有所认识，这样学生才能够更好地融入到这门语言中，自身的语感和语言素养才会有改善。涉及到跨文化背景的素材资源在网络上非常丰富，教师可以在教学特定主题时，提前在网络上搜寻相应的教学资源，作为课堂的补充。比如：圣诞节是美国最大的节日，相当于我国的春节，教师可以下载一些关于美国人如何过圣诞节的图片和视频，放给学生观看，让学生集中注意力，融入图片和视频之中，并让学生讨论。等到圣诞节那天，教师可以组织学生过圣诞节，通过从图片和视频中学到的知识，让学生决定如何过这个圣诞节，需要给父母和朋友准备什么礼物。这些都可以基于对网络工具和网络化资源的使用来实现，这种灵活的拓展性教学资源的引入会让学生更充分地进入这个语言探究的主题，学生也更容易感受到这门语言背后的特定文化。
2. 挖掘与利用社会自然资源
进入初中阶段后，教师要逐渐让学生对于社会生活和自然环境等都有所认识，语言的教学可以多找寻这样的切入点，这会更加有助于学生综合语用能力的提升。在实践这样的教学目标时，需要教师对各种拓展性资源都充分挖掘，可以将各种相关的社会新闻、社会背景素材，或者是一些关联性的自然资源和环境资源等加以利用。这样的教学组织方式会让课堂立刻变得生动有趣，同时学生也能够在广泛接触各种社会资源和自然资源的过程中，拓展自身的认知范畴。学生在讨论或者探究一些特定主题或者问题时，思维不容易受到限制，而是会在大量拓展资源引入的背景下打开思路。这充分体现了拓宽课堂教学范畴，引入多样化的教学资源的实际意义，也是教师可以进行教学拓展与延伸的一种展开思路。
教师不要让语言教学仅仅局限在课堂中，可以偶尔带领学生参观学校周边一些很有特色的自然景点，或者是参观当地博物馆、美术馆等地方，让学生在参观中获取信息，激发学生学习英语的兴趣，增强英语语言与自然的联系。此外，也可以利用一些社会资源，比如，可以通过看电视、听广播的形式让学生知晓最近发生的國家大事及有价值的事情，把这些纳入到英语教学中，加强英语与社会现实的联系。这些途径都能够显著激发学生学习英语的积极性，让学生有机会接触到课本以外的素材，同时也是对学生思维广度和深度的培养。多开展这样的训练，学生的思考能力和语言感受力才会更强。
3. 对于突发事件展开合理利用
课堂上经常会有一些教学生成资源产生，也会有一些突发事件出现，对于这些教师意料之外的状况，教师要具备灵活处理与应对的能力，还可以将这些突发状况作为教学的一种可用资源。在这样的背景下，不仅可以让整个课堂的氛围变得轻松有趣，这种对于突发状况的利用更是锻炼学生语用能力的一个重要教学实施平台。对课堂教学资源多样化的开发才能够让学生有机会深入锻炼语言素养，同时也能够让学生更深入地感受到语言学习的内在趣味。
课堂和生活中总会发生一些突发事件，这些意想不到的事情，教师可以用作除教学资源之外的教学资源之一。教师要抓住各种突发事件，合理展开利用，说不定可以很好地锻炼到学生的语用能力。比如地上掉了一支铅笔，可以让学生随机发挥，针对铅笔进行一次简短的对话，例如：
There is a pencil. Li Ming， is it yours？
No， it is not mine.
...
课堂的整体气氛会立刻随着这个问题的讨论变得活跃起来，学生纷纷都会有意向参与到问题的讨论中。这就是灵活利用这个小意外，将其引入课堂讨论中所能够发挥的实效，也是教师进行教学资源开发利用采取的一个方向。多样化的教学资源拓展，才会让课堂更加丰富有趣，学生的综合语言能力素养也更容易有所提升。
1. 对于网络资源展开充分利用
拓展性教学资源的开发渠道有很多，随着当下网络环境和互联网工具的使用越来越便利，教师可以充分挖掘利用这个渠道，对于大量的网络资源进行开发利用。这会让教学准备更加容易完成，课堂教学的素材和学习语言学习的参照资源也会丰富很多。在这样的整体背景下，学生更容易感受到语言学习的整体乐趣，尤其是在涉及到一些学生熟悉或者感兴趣的资源时，学生参与课堂的兴致会更高。课本容量有限，任何一个教学主题或者探究话题都不可能讨论得非常深入与全面。课本只是一个教学的向导与参照，教师可以基于这个蓝本自行挖掘利用各种好的资源，拓宽学生语言学习的范畴，促进学生认知的形成，这样的背景下才更有助于学生综合语言素养的不断提升。
语言的教学中一定要让学生对语言背后的文化有所认识，这样学生才能够更好地融入到这门语言中，自身的语感和语言素养才会有改善。涉及到跨文化背景的素材资源在网络上非常丰富，教师可以在教学特定主题时，提前在网络上搜寻相应的教学资源，作为课堂的补充。比如：圣诞节是美国最大的节日，相当于我国的春节，教师可以下载一些关于美国人如何过圣诞节的图片和视频，放给学生观看，让学生集中注意力，融入图片和视频之中，并让学生讨论。等到圣诞节那天，教师可以组织学生过圣诞节，通过从图片和视频中学到的知识，让学生决定如何过这个圣诞节，需要给父母和朋友准备什么礼物。这些都可以基于对网络工具和网络化资源的使用来实现，这种灵活的拓展性教学资源的引入会让学生更充分地进入这个语言探究的主题，学生也更容易感受到这门语言背后的特定文化。
2. 挖掘与利用社会自然资源
进入初中阶段后，教师要逐渐让学生对于社会生活和自然环境等都有所认识，语言的教学可以多找寻这样的切入点，这会更加有助于学生综合语用能力的提升。在实践这样的教学目标时，需要教师对各种拓展性资源都充分挖掘，可以将各种相关的社会新闻、社会背景素材，或者是一些关联性的自然资源和环境资源等加以利用。这样的教学组织方式会让课堂立刻变得生动有趣，同时学生也能够在广泛接触各种社会资源和自然资源的过程中，拓展自身的认知范畴。学生在讨论或者探究一些特定主题或者问题时，思维不容易受到限制，而是会在大量拓展资源引入的背景下打开思路。这充分体现了拓宽课堂教学范畴，引入多样化的教学资源的实际意义，也是教师可以进行教学拓展与延伸的一种展开思路。
教师不要让语言教学仅仅局限在课堂中，可以偶尔带领学生参观学校周边一些很有特色的自然景点，或者是参观当地博物馆、美术馆等地方，让学生在参观中获取信息，激发学生学习英语的兴趣，增强英语语言与自然的联系。此外，也可以利用一些社会资源，比如，可以通过看电视、听广播的形式让学生知晓最近发生的國家大事及有价值的事情，把这些纳入到英语教学中，加强英语与社会现实的联系。这些途径都能够显著激发学生学习英语的积极性，让学生有机会接触到课本以外的素材，同时也是对学生思维广度和深度的培养。多开展这样的训练，学生的思考能力和语言感受力才会更强。
3. 对于突发事件展开合理利用
课堂上经常会有一些教学生成资源产生，也会有一些突发事件出现，对于这些教师意料之外的状况，教师要具备灵活处理与应对的能力，还可以将这些突发状况作为教学的一种可用资源。在这样的背景下，不仅可以让整个课堂的氛围变得轻松有趣，这种对于突发状况的利用更是锻炼学生语用能力的一个重要教学实施平台。对课堂教学资源多样化的开发才能够让学生有机会深入锻炼语言素养，同时也能够让学生更深入地感受到语言学习的内在趣味。
课堂和生活中总会发生一些突发事件，这些意想不到的事情，教师可以用作除教学资源之外的教学资源之一。教师要抓住各种突发事件，合理展开利用，说不定可以很好地锻炼到学生的语用能力。比如地上掉了一支铅笔，可以让学生随机发挥，针对铅笔进行一次简短的对话，例如：
There is a pencil. Li Ming， is it yours？
No， it is not mine.
...
课堂的整体气氛会立刻随着这个问题的讨论变得活跃起来，学生纷纷都会有意向参与到问题的讨论中。这就是灵活利用这个小意外，将其引入课堂讨论中所能够发挥的实效，也是教师进行教学资源开发利用采取的一个方向。多样化的教学资源拓展，才会让课堂更加丰富有趣，学生的综合语言能力素养也更容易有所提升。