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摘 要：小学语文教学的过程中，写作水平的提高一直被教师们视为最重要的问题。因此本文立足于小学写作教学的真实情况，从“注重阅读积累，优化语言表达”“结合现实生活，融入真情实感”“构思立意新颖，增强写作信心”三个方面出发，对如何提高小学生们的写作能力展开了分析和探讨。
关键词：小学四年级;写作能力;阅读积累;真情实感;写作信心
随着新课改和素质教育的倡导推广，小学生的作文质量受到了越来越多人的关注。一篇优秀作文的完成需要学生结合创造性和实践性，需要任课教师在指导写作教学的过程中，注重写作技巧的传授，要充分发挥学生的自主性，让学生自行进行立意拟题、选取写作角度，在作文中要融合自身的真情实感，进而写出的文章人物性格饱满，故事情节丰富多彩。另外，教师要注重写作课的安排，学生大部分的时间用来知识学习，零碎的时间难以完成一下子完成整篇文章，这对于写作来说是大大不利的，所以教师应给予学生充足的课堂时间来顺利完成写作，最大程度上的提升写作质量。
一、注重阅读积累，增强写作兴趣
任课教师在培养学生写作能力的过程中，要注意提醒学生在日常的学习和阅读之中将一些精彩的词语和句子积累下来，同时也要收集一些符合自身兴趣写作的素材。当四年级学生对于作文写作感兴趣时，他们的写作效率会大大提升，从而在写作的过程中有话可说、有事可写，而不至于写出来的文章只是对词语进行了堆砌。
例如，教师在指导学生写作“我的心儿怦怦跳”时，可以拿一篇作文举例“一分钟、两分钟、三分钟……时间正悄悄地流走，我紧紧地攥着稿子，手心的汗一个劲儿往外冒，把稿子都弄湿了一大片。‘此刻有请六号种子选手登台演讲！’空气中传来了老师那饱含激情的声音，我紧张地拖着颤巍巍的身体走向讲台，心里好像有一个调皮的孩子在玩蹦蹦床一样跳个不停。”在这段文字中，通過对人物的动作、神态、语言的详细描写间接地表现了人物的心理，教师可以让学生把句子摘抄积累下来，长此以往可以获得意想不到的收获。还可以帮助学生回想自己的一些经历，如参加运动会时，登上领奖台时，进入考场时，犯了错误时，自己的心儿有没有怦怦跳，如此不仅打开了学生的写作思路，还使学生有话可说，有事可写。
二、结合现实生活，融入真情实感
小学四年级的教师在指导学生写作时，要注意让学生结合自己的现实生活来写，将自己对于人或事或景的真情实感充分的展现在文章中。这其中关键的是，学生能够发现自己身边的美，能够从自己熟悉的生活中有效的提取写作的内容，进而写作时才有积极性可言。另外没有真情实感的文章，是没有灵魂的，学生在写作时一定要杜绝这种现象的产生，从而切实的提高自身的写作水平。
例如，在进行命题作文“给你力量的一个人”时，有学生写道：“我的父亲给了我生命，也给了我面对困难的无穷力量，他只是一名普通的交通警察，与很多人一样，他是万千人中最平凡的一个，可又是不平凡的，因为他指挥的道路交通井然有序，因为他能够给予遇到车祸的人们最快的帮助，每次回家他的身上都带着浓浓的尾气味道，夏日的阳光晒黑了他的皮肤，一道明显的黑白刻度很是扎眼，在这样的工作环境中他陪伴我的时间很少，可每次我提到喜欢的书，第二天它总会静静的躺在我的书桌前，我知道父亲很忙是为了这个美好的和谐社会的建设，他会是我毕生的榜样。”显而易见，这名学生在文章中颂扬了浓厚的亲情，好的文章会以真情实感令人感动，读者在阅读之中会感同身受，达到洗涤心灵的力量。
三、构思立意新颖，提升写作信心
语文教师要善于轻松、愉悦的课堂写作环境的营造，学生身处在这样的氛围中，不但能够打开自己的写作思路，还能积极培养自身的写作信心。针对小学生觉得写作难度高的情况，任课教师在命题后，可以帮助学生巧妙立意，指导学生根据自身的情况选择合适的写作角度，之后对于学生完成的作文要及时的给予鼓励的评价，挖掘学生作文中的闪光点，帮助学生树立写作的自信。
例如，教师在指导学生写作“我学会了……”的过程中，可以在课件里列举一些图片和词语，如：弹钢琴、骑自行车、栽花、洗碗、书法、爵士鼓等，然后教师可以让学生们看一看会哪几种，接着提问学生“在这些本领里哪一项给你的印象最深刻？你是如何一步步学会做这件事情的？在这过程中遇到了那些困难？又是怎么克服的？心情有没有什么变化？”，让学生选择一个适合自己的写作角度。学生写完之后还要给予鼓励，找到自身的闪光点，如学生得题目是“我学会了骑自行车”，文中是这么写的“当我学会骑自行车的那一刻，耳边传来了爸爸的喝彩声，于是我练的更加起劲了。终于，我初步掌握了骑自行车的要领，心里别提多高兴了。就这样，日复一日，年复一年地练习，如今我已经可以轻松自在的骑自行车了。我尝到了成功的喜悦，也体会到要成功，就必须付出艰辛的劳动。”学生不仅很好的完成了写作，同时还给自己树立了写作的自信心。
总而言之，作文学习是小学四年级语文学习中的重要组成部分，写作能力的提高代表着学生语言表达能力和综合素质的提升。任课教师在帮助学生提高写作水平的过程中，可以通过激发兴趣和树立信心等方式，来促使学生爱上写作文，进而拉近学生与作文的亲近感，使学生写作文时有着言无不尽的话可说，知无不答的事可写，为全面提升小学生写作能力奠定基础。
参考文献：
[1]何守家.小学中年级作文教学策略探微[J].学周刊，386（02）.
[2]蔡丽玲.浅析如何有效地提高小学四年级作文的教学效率[J].新课程（小学），2015（10）.
关键词：小学四年级;写作能力;阅读积累;真情实感;写作信心
随着新课改和素质教育的倡导推广，小学生的作文质量受到了越来越多人的关注。一篇优秀作文的完成需要学生结合创造性和实践性，需要任课教师在指导写作教学的过程中，注重写作技巧的传授，要充分发挥学生的自主性，让学生自行进行立意拟题、选取写作角度，在作文中要融合自身的真情实感，进而写出的文章人物性格饱满，故事情节丰富多彩。另外，教师要注重写作课的安排，学生大部分的时间用来知识学习，零碎的时间难以完成一下子完成整篇文章，这对于写作来说是大大不利的，所以教师应给予学生充足的课堂时间来顺利完成写作，最大程度上的提升写作质量。
一、注重阅读积累，增强写作兴趣
任课教师在培养学生写作能力的过程中，要注意提醒学生在日常的学习和阅读之中将一些精彩的词语和句子积累下来，同时也要收集一些符合自身兴趣写作的素材。当四年级学生对于作文写作感兴趣时，他们的写作效率会大大提升，从而在写作的过程中有话可说、有事可写，而不至于写出来的文章只是对词语进行了堆砌。
例如，教师在指导学生写作“我的心儿怦怦跳”时，可以拿一篇作文举例“一分钟、两分钟、三分钟……时间正悄悄地流走，我紧紧地攥着稿子，手心的汗一个劲儿往外冒，把稿子都弄湿了一大片。‘此刻有请六号种子选手登台演讲！’空气中传来了老师那饱含激情的声音，我紧张地拖着颤巍巍的身体走向讲台，心里好像有一个调皮的孩子在玩蹦蹦床一样跳个不停。”在这段文字中，通過对人物的动作、神态、语言的详细描写间接地表现了人物的心理，教师可以让学生把句子摘抄积累下来，长此以往可以获得意想不到的收获。还可以帮助学生回想自己的一些经历，如参加运动会时，登上领奖台时，进入考场时，犯了错误时，自己的心儿有没有怦怦跳，如此不仅打开了学生的写作思路，还使学生有话可说，有事可写。
二、结合现实生活，融入真情实感
小学四年级的教师在指导学生写作时，要注意让学生结合自己的现实生活来写，将自己对于人或事或景的真情实感充分的展现在文章中。这其中关键的是，学生能够发现自己身边的美，能够从自己熟悉的生活中有效的提取写作的内容，进而写作时才有积极性可言。另外没有真情实感的文章，是没有灵魂的，学生在写作时一定要杜绝这种现象的产生，从而切实的提高自身的写作水平。
例如，在进行命题作文“给你力量的一个人”时，有学生写道：“我的父亲给了我生命，也给了我面对困难的无穷力量，他只是一名普通的交通警察，与很多人一样，他是万千人中最平凡的一个，可又是不平凡的，因为他指挥的道路交通井然有序，因为他能够给予遇到车祸的人们最快的帮助，每次回家他的身上都带着浓浓的尾气味道，夏日的阳光晒黑了他的皮肤，一道明显的黑白刻度很是扎眼，在这样的工作环境中他陪伴我的时间很少，可每次我提到喜欢的书，第二天它总会静静的躺在我的书桌前，我知道父亲很忙是为了这个美好的和谐社会的建设，他会是我毕生的榜样。”显而易见，这名学生在文章中颂扬了浓厚的亲情，好的文章会以真情实感令人感动，读者在阅读之中会感同身受，达到洗涤心灵的力量。
三、构思立意新颖，提升写作信心
语文教师要善于轻松、愉悦的课堂写作环境的营造，学生身处在这样的氛围中，不但能够打开自己的写作思路，还能积极培养自身的写作信心。针对小学生觉得写作难度高的情况，任课教师在命题后，可以帮助学生巧妙立意，指导学生根据自身的情况选择合适的写作角度，之后对于学生完成的作文要及时的给予鼓励的评价，挖掘学生作文中的闪光点，帮助学生树立写作的自信。
例如，教师在指导学生写作“我学会了……”的过程中，可以在课件里列举一些图片和词语，如：弹钢琴、骑自行车、栽花、洗碗、书法、爵士鼓等，然后教师可以让学生们看一看会哪几种，接着提问学生“在这些本领里哪一项给你的印象最深刻？你是如何一步步学会做这件事情的？在这过程中遇到了那些困难？又是怎么克服的？心情有没有什么变化？”，让学生选择一个适合自己的写作角度。学生写完之后还要给予鼓励，找到自身的闪光点，如学生得题目是“我学会了骑自行车”，文中是这么写的“当我学会骑自行车的那一刻，耳边传来了爸爸的喝彩声，于是我练的更加起劲了。终于，我初步掌握了骑自行车的要领，心里别提多高兴了。就这样，日复一日，年复一年地练习，如今我已经可以轻松自在的骑自行车了。我尝到了成功的喜悦，也体会到要成功，就必须付出艰辛的劳动。”学生不仅很好的完成了写作，同时还给自己树立了写作的自信心。
总而言之，作文学习是小学四年级语文学习中的重要组成部分，写作能力的提高代表着学生语言表达能力和综合素质的提升。任课教师在帮助学生提高写作水平的过程中，可以通过激发兴趣和树立信心等方式，来促使学生爱上写作文，进而拉近学生与作文的亲近感，使学生写作文时有着言无不尽的话可说，知无不答的事可写，为全面提升小学生写作能力奠定基础。
参考文献：
[1]何守家.小学中年级作文教学策略探微[J].学周刊，386（02）.
[2]蔡丽玲.浅析如何有效地提高小学四年级作文的教学效率[J].新课程（小学），2015（10）.