论文部分内容阅读
摘要：山区环境较为闭塞，素质教育的推行收到教师教学观念与办学条件的阻碍而进展缓慢。过去，对山区初中体育教学来说，经济落后导致教学资金的匮乏，体育教学的设备没有配备齐全，或是损坏严重而得不到及时修缮，学生与教师对体育课程都不是很重视。现阶段，在大范围的素质教育背景下，山区学校的教学硬件设施得到了一定改善，但师生体育理论基础与训练不足的情况仍普遍存在，并且山区中独特的本土教学资源也未被有效利用。因此，在山区体育教学中推行素质教育的任务还很艰巨。
关键词：山区教育;初中教育;体育教学;素质教育
与城市教学相比，山区教学在客观办学条件与主观教学理念等方面都有不足，体育教学更是长期受到轻视，亟需向素质教育模式转变。一方面，山区初中体育教师应在尽力争取完备教学设施的同时，主动学习素质教育理念中可用于山区教学的内容，从里到外地改善山区教学;另一方面，山区初中体育教师需要将山区优势与日常教学结合起来，将山区初中生吃苦耐劳的优秀品质在体育训练中发扬出来。
1.山区初中体育教学存在的问题
1.1重视程度不够对过去的山区教学来说，科学文化知识学习是改变学生命运的唯一出路，为迎合应试教育的需求，山区学校会将有限的教学资源全部投放到知识性学科的教学中，而忽视体育教学的需求。这种情况并不是山区学校独有的，在应试思想横行的年代，许多城市学校也长期秉持着这类教育思想。在新课改后，城市学校已率先接纳了素质教育思想，山区学校却因各种原因而未能及时转变教学模式，这反映出山区教师对素质教育改革重视度不够的状况。
1.2教学设施匮乏与文化知识课程不同，体育课程需要专门的运动场地，并且从初中体育课程要求来看，许多体育活动依赖于特定的体育器材。然而，在当前山区学校中，许多体育设施并未到位，球类运动只有基础的篮球与足球等，而有些学生甚至没有可用于田径运动的完整场地，学生训练常在十字路或泥土路上进行，不仅降低了体育教学的质量，还对学生安全造成了隐患。
1.3师资力量匮乏教师是影响学生行为的主要因素，也是推行素质教育模式的中坚力量。就目前而言，山区初中体育教师的素质教育意识较为薄弱，这部分教师受教学环境的影响，不愿主动学习素质教育理念。此外，导致山区教师教学素养低于城市教师的另一大原因是，多数优秀的师范院校毕业生不愿来到偏僻的山区进行教学，因而部分山区学校的体育教师是其他学科教师兼任的，在体育专业教学方面自然能力不足。
2.在山区初中开展体育素质教育的方法
2.1丰富教学手段在对山区初中体育实行素质教育改革时，体育教师应分析素质教育要求的学生自主学习是由什么条件促成的，继而从身边的可用教学资源中寻找素质教育结合点。山区初中体育教师应明白，山区初中生渴望的体育课堂形式应具有更强的趣味性，因此改善单一教学，增加课堂教学丰富度可作为教学改善的切入点。例如，体育教师可将“体育游戏”引导到课堂教学中，将原本被拆散的体育训练项目拼成一个完成有趣的游戏活动。在“立定跳远”的训练中，教师可制定竞争规则，将“跳远距离”设定为比赛的胜负标准，激励学生在动作标准与确保安全性的基础上不断超越自我，在游戏化的体育活动中感受到体育训练的激情四射。
2.2完善教学设施在向学校申请新的教学器材时，体育教师也要按照素质教育的要求，尊重学生的喜好，提前向学生争取意见，询问学生喜爱什么样的体育活动，并根据活动需要增加相应器材。比如，山区体育教师可根据“每班人数/5”计算需要购入的篮球数量，根据“每班人数/10”计算需要购入的足球数量，并根据学生的意向申请足够套数的羽毛球、乒乓球等器材，确保学生在体育课上能够有效参与运动。此外，山区体育教师也可借助本地的乡土资源，带领学生制作有特色的体育活动器材，如沙包等。
2.3加强师资建设在建设山区初中体育教师队伍时，一方面，学校要将符合素质教育的体育教学方法介绍给本校的体育教师，并让体育教师根据当前的学生水平与爱好进行修改，制作一份完整的教学方案，并时时跟随素质教育理念更新内容，另一方面，随着山区交通情况的改善，山区学校不再如以前那般闭塞，可在有关部门的帮助下，扩大体育教师的招聘范围，以更优质的薪资待遇吸引优秀教师来校工作，进而带动整个学校的体育教学质量。3结束语
综上所述，在对山区初中体育教学进行素质教育改革时，教师要有足够重视我，清楚本校办学教学设施与师资力量的匮乏状况，将改变单一教学形式作为实现手段。为达成素质教育目标，山区初中体育教师可先对学生进行科普性宣传，与学生一同重视体育课程，随后再使用丰富的素质教育手段转化体育教学内容，在完善设施的配合下，不断推动体育教学的素质化发展。
参考文献
[1] 火高胜. 如何培养小学生对体育课的兴趣[J]. 科学中国人，2017，0（1Z）.
[2] 鄭兴军. 如何在初中美术教学中培养学生的兴趣[J]. 科学中国人，2015，0（2Z）.
[3] 闭丽斌. 浅谈如何提高农村初中学生学习语文的兴趣[J]. 教育界：综合教育研究（上），2016，0（12）：100.
[4] 韩俊峰. 浅谈如何提高初中生语文学习兴趣[J]. 科学中国人，2015，0（8Z）.
[5] 刘庆源. 浅谈初中生数学学习兴趣的培养[J]. 教育界：综合教育研究（上），2016，0（7）.
关键词：山区教育;初中教育;体育教学;素质教育
与城市教学相比，山区教学在客观办学条件与主观教学理念等方面都有不足，体育教学更是长期受到轻视，亟需向素质教育模式转变。一方面，山区初中体育教师应在尽力争取完备教学设施的同时，主动学习素质教育理念中可用于山区教学的内容，从里到外地改善山区教学;另一方面，山区初中体育教师需要将山区优势与日常教学结合起来，将山区初中生吃苦耐劳的优秀品质在体育训练中发扬出来。
1.山区初中体育教学存在的问题
1.1重视程度不够对过去的山区教学来说，科学文化知识学习是改变学生命运的唯一出路，为迎合应试教育的需求，山区学校会将有限的教学资源全部投放到知识性学科的教学中，而忽视体育教学的需求。这种情况并不是山区学校独有的，在应试思想横行的年代，许多城市学校也长期秉持着这类教育思想。在新课改后，城市学校已率先接纳了素质教育思想，山区学校却因各种原因而未能及时转变教学模式，这反映出山区教师对素质教育改革重视度不够的状况。
1.2教学设施匮乏与文化知识课程不同，体育课程需要专门的运动场地，并且从初中体育课程要求来看，许多体育活动依赖于特定的体育器材。然而，在当前山区学校中，许多体育设施并未到位，球类运动只有基础的篮球与足球等，而有些学生甚至没有可用于田径运动的完整场地，学生训练常在十字路或泥土路上进行，不仅降低了体育教学的质量，还对学生安全造成了隐患。
1.3师资力量匮乏教师是影响学生行为的主要因素，也是推行素质教育模式的中坚力量。就目前而言，山区初中体育教师的素质教育意识较为薄弱，这部分教师受教学环境的影响，不愿主动学习素质教育理念。此外，导致山区教师教学素养低于城市教师的另一大原因是，多数优秀的师范院校毕业生不愿来到偏僻的山区进行教学，因而部分山区学校的体育教师是其他学科教师兼任的，在体育专业教学方面自然能力不足。
2.在山区初中开展体育素质教育的方法
2.1丰富教学手段在对山区初中体育实行素质教育改革时，体育教师应分析素质教育要求的学生自主学习是由什么条件促成的，继而从身边的可用教学资源中寻找素质教育结合点。山区初中体育教师应明白，山区初中生渴望的体育课堂形式应具有更强的趣味性，因此改善单一教学，增加课堂教学丰富度可作为教学改善的切入点。例如，体育教师可将“体育游戏”引导到课堂教学中，将原本被拆散的体育训练项目拼成一个完成有趣的游戏活动。在“立定跳远”的训练中，教师可制定竞争规则，将“跳远距离”设定为比赛的胜负标准，激励学生在动作标准与确保安全性的基础上不断超越自我，在游戏化的体育活动中感受到体育训练的激情四射。
2.2完善教学设施在向学校申请新的教学器材时，体育教师也要按照素质教育的要求，尊重学生的喜好，提前向学生争取意见，询问学生喜爱什么样的体育活动，并根据活动需要增加相应器材。比如，山区体育教师可根据“每班人数/5”计算需要购入的篮球数量，根据“每班人数/10”计算需要购入的足球数量，并根据学生的意向申请足够套数的羽毛球、乒乓球等器材，确保学生在体育课上能够有效参与运动。此外，山区体育教师也可借助本地的乡土资源，带领学生制作有特色的体育活动器材，如沙包等。
2.3加强师资建设在建设山区初中体育教师队伍时，一方面，学校要将符合素质教育的体育教学方法介绍给本校的体育教师，并让体育教师根据当前的学生水平与爱好进行修改，制作一份完整的教学方案，并时时跟随素质教育理念更新内容，另一方面，随着山区交通情况的改善，山区学校不再如以前那般闭塞，可在有关部门的帮助下，扩大体育教师的招聘范围，以更优质的薪资待遇吸引优秀教师来校工作，进而带动整个学校的体育教学质量。3结束语
综上所述，在对山区初中体育教学进行素质教育改革时，教师要有足够重视我，清楚本校办学教学设施与师资力量的匮乏状况，将改变单一教学形式作为实现手段。为达成素质教育目标，山区初中体育教师可先对学生进行科普性宣传，与学生一同重视体育课程，随后再使用丰富的素质教育手段转化体育教学内容，在完善设施的配合下，不断推动体育教学的素质化发展。
参考文献
[1] 火高胜. 如何培养小学生对体育课的兴趣[J]. 科学中国人，2017，0（1Z）.
[2] 鄭兴军. 如何在初中美术教学中培养学生的兴趣[J]. 科学中国人，2015，0（2Z）.
[3] 闭丽斌. 浅谈如何提高农村初中学生学习语文的兴趣[J]. 教育界：综合教育研究（上），2016，0（12）：100.
[4] 韩俊峰. 浅谈如何提高初中生语文学习兴趣[J]. 科学中国人，2015，0（8Z）.
[5] 刘庆源. 浅谈初中生数学学习兴趣的培养[J]. 教育界：综合教育研究（上），2016，0（7）.