在小学阶段,数学教育具有基础性和普及性,是一种为学生打基础的教育,是要求人人都要接受的普通教育。数学是科学性、系统性、逻辑性很强的科学,学习小学数学对发展学生的智力有着极为重要的意义。有人说,“数学是思维的体操”、“习题是思维的磨刀石”是很有道理的。因此,小学教师对发展学生的智力是肩负重任的。
　　用通俗的话说,智力就是“智慧”、“聪明才智”,反映在一个人独立获得知识、驾驶知识的能力,分析问题和解决问题的能力上。而每个人的智力又是不一样的,但是很多人的智力不是固有的,它是能发展的,发展智力必须从青少年抓起,耽误了这个时期,后来再抓就困难了。因为,青少年时期是发展智力的黄金时代。他们的智力发展,对人的一生有着决定的意义。俗话说:“从小看一半”。儿童可塑性大,模仿能力强,但各种习惯一经形成就很难改变。如果我们不重视发展学生的智力,形成思维呆板、惰于思考的习惯后,将影响他们的一生,这才是真正的“误人子弟”。
　　数学是一门逻辑性很强的学科,用于小学教育中能很好的培养青少年的逻辑思维,提高智力,激发潜力。但是,事实上,我们虽然无法否认有一部分学生是极其喜爱数学的,哪怕有升学的压力和高分的诱惑,对这些孩子来说,热爱数学是首要的学习动力源泉。但同时,我们也得承认有相当一部分学生是不喜欢数学的,甚至还有极少一部分学生是厌恶数学,一听到数学就头疼的。对这些学生来说,得到父母的肯定和教师的赞扬以及满足升级、升学的要求等,则是学习数学的主要动力。遵循满足学生需要和兴趣的原则,对那些不喜欢数学的孩子,教师应该表示宽容和理解。但对孩子来说,一个能够容忍他在数学课上看漫画书、开小差的教师,就其一生来说,是他的幸还是不幸呢?若因教师的宽容和放任,儿童失去了更好的发展机会,等长大成人以后一事无成,他对这样的教师是心存感激,还是心怀怨言呢?但是,反过来,如果教师对孩子实施强迫性的教育,致使他们对数学产生了一种消极的不愉快的情绪,影响了他们学习的积极性,甚至怀疑他们自己的能力,对数学产生了畏惧心理,这又岂不是得不偿失?因此,在小学数学教育上,如何既能满足学生的兴趣需要,又能达成小学数学教育的目标是一件极为困难的事情。我认为要考虑到学生的兴趣和需要,降低对他们的要求,也不能过分强迫学生,给学生施加升级和升学的压力,作为教育者不能强迫或规定学生要学到多少的知识,因为人的智力是不同的,教育工作者要努力创造一个合乎人性的学习环境,帮助学生取得进步,增强学生的自信心。
　　当然,激发学生学习数学的兴趣,不是一朝一夕之功,也不是通过一两次教育就能解决的,而是要长期地多方面做工作。根据先进教师的经验,主要有如下几个方面:①教师讲课力求生动有趣。②教学方法丰富多样,避免老一套。③多表扬,少批评;特别是对差生要热情鼓励他们进步,有了一点成绩就要加以肯定。④使学生经常看到自己的进步。⑤鼓励学生提问题,有了问题允许大家发表意见。⑥要让学生多动手、多实践。⑦适当运用数学游戏。
　　“兴趣”与“智力发展”是会相互促进的。它们的关系是:有了兴趣→肯于思考→智力发展→成绩提高→兴趣更浓→更加积极思考……这样就会使兴趣越来越浓,智力发展越来越高。
　　此外,还需要开展数学课外活动来补充。充分培养学生的综合概括能力,逻辑思维能力,联想类比能力,构造模型能力,利用信息能力,决策反应能力,空间想象能力,数值处理能力等,大部分都是与数学教育有关的。随着时代的发展,课堂并不局限在室内,还可以扩展到室外教学,我认为适当的把学生带到室外做活动,使活动和课程结合更能提高学生的兴趣积极性,所谓课内打基础,课外促发展,课内外结合一定能够很好地开发学生的智力,促使学生能力的提高,使学生的数学素养得到发展,更能促进教学质量的全面提高。