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摘 要：随着游戏化教学理念的深入发展，游戏活动成为幼儿教育的重要方法。将教学内容融入到游戏活动当中，在寓教于乐的氛围中，提高幼儿的参与兴趣和活动效果，是新课程改革的重要方向，如何实现游戏活动的有效开展，促进幼儿健康快乐成长，是教师的重要研究课题。以下将结合实践经验，展开简要分析论述。
关键词：幼儿园;游戏活动;有效开展
游戏活动符合幼儿的天性特征，有利于内在潜能的充分挖掘，是认识世界，发展自我的重要途径。这个阶段的幼儿，身心发展都不够成熟，对于成人化的、规范化的学习方式缺乏足够的接受能力。长期以来的教学实践，已经充分证明这一事实。同时游戏活动并不只是简单地借用游戏的形式，而是要充分考虑和运用到各个环节，才能形成全面统一的教育引导效果。
一、结合实际情况，进行游戏活动的科学规划
进行游戏教学活动的科学规划，是教师实现有效教学的第一步。游戏活动必须做到理论联系实际，才能充分发挥其教育价值。实际情况通常都是复杂的，多变的。具体的教学内容，幼儿的兴趣爱好和能力基础，幼儿园的基础设施，游戏化的组合形式和科学内涵，游戏活动的可实施条件等，都是教师需要综合分析、认真考虑的问题。另外，随着新课改的深入发展，打破领域知识的局限，进行教学资源的重新整合，促进幼儿均衡的、全面的发展成为重要的教学目标。游戏活动融入更多的教学元素，必须是相互关联、相互促进的。这样才能充分实现综合的教育价值。部分教师对游戏教学缺乏正确的理解，认为就是教学活动和游戏形式的简单叠加，根本难以充分发挥教育价值。比如，在活动过程中加入歌曲的内容，是游戏化、趣味化的一种表现。教师就结合教学内容，选择对应氛围的歌曲，来达到带动幼儿参与兴趣的目的。又比如，组织幼儿展开比赛活动，也是游戏化的重要表现形式，教师就在活动过程中，安排幼儿展开各种竞争活动。这些都是对游戏活动的单一、片面的认知，并不能实现对幼儿的有效吸引和有效教育。基于此，教师要全面理解游戏化教学，综合分析当时的实际情况，进行科学的规划和设计，促进幼儿的全面发展。
比如，在语言学习活动中，主要是认识各种动物的外在形态和生活习性。大班幼儿的游戏经验和学习能力都有了提高。教师要将游戏理念充分贯彻在每个环节当中，提高幼儿的角色代入感，实现思维想象能力的有效发挥，从而实现最好的教学效果。首先，教师可以播放《动物总动员》的歌曲，从听觉效果上调动幼儿的参与兴趣。其次，教师可以提供各种动物的卡片，以及他们对应的生活习性的卡片。再次，教师可以组织比赛活动，让幼儿进行动物卡片的拼搭活动，并尝试用一句话进行表达。这样，整个的活动过程都充满趣味性，良好的情景氛围和教学内容紧密相连，对幼儿的认知理解效果具有潜在的促进作用。
二、进行场地创设，提供游戏活动的物质基础
幼儿正处于直观感性的认知阶段，外界环境对他们的情感认知会产生内在影响。另外，幼儿在具体的实践操作中，也需要一定的物质基础支撑。很多游戏活动的实施，也需要一定的场地设备，为幼儿的全面参与和有效参与创造条件。基于此，教师要重视游戏场地的合理创设。
比如，在体育活动中，想要引导幼儿进行各种基本动作的综合练习，来提高幼儿的平衡能力和协调能力。教师可以组织“精彩运动会”的游戏活动，来吸引幼儿的参与兴趣。教师首先选择一个足够大的活动场地，然后根据竞技需要进行分区安排，跑步区、攀爬区、匍匐前进区等等，根据活动安排设置相应的障碍物或者运动设备。其次，教师还要张贴一些运动会的标志，来营造运动氛围，彰显运动精神。又比如，在小蝌蚪找妈妈的语言学习中，教师想要通过角色扮演的方式，提高幼儿的认知理解效果。教师也需要给幼儿们提供对应的服饰道具，提供表演的舞台，促进幼儿充分投入其中。总之，教师要重视游戏场地的合理安排，营造良好的情境氛围，提供必要的设备支持。
三、落实幼儿主体，给予游戏活动的科学支持
幼儿是游戏活动的主体，需要在实践参与中实现认知能力的有效培养。由于年龄小，幼儿在很多方面都容易表现出能力不足的情况。特别是在游戏活动中，幼儿的自我天性被充分激发，很可能会脱离教师的活动预设。受到传统观念的影响，教师习惯性地给予过多的指导和帮助，严重影响了幼儿的自我体验感知，也影响了自我能力的培养和发展。基于此，教师要切实落实幼儿的主体地位，以观察为主，科学理解幼儿的阶段特征，给予恰当的引导帮助，促进游戏活动和游戏目标的顺利实现。
比如，同样在“精彩运动会”的体育游戏活动中，教师可以通过提前的规则讲解，引导幼儿依次参与各项训练活动。教師要时刻关注幼儿的活动表现，及时排除各种安全隐患。而对于其他的问题和困难，教师不需要立即给予干涉，观察幼儿解决问题的态度，能力和方法，进一步了解幼儿的个体情况。对于确实无法独立解决问题的幼儿，教师在给予针对性的指导和帮助。
总而言之，随着新课改的深入发展，游戏活动成为幼儿教育的重要方法，对幼儿身心健康全面成长具有重要的意义。教师要重视新理论、新方法的学习，积极探索科学有效的游戏活动组织策略。
参考文献：
[1]课程游戏化，我们在路上[J]. 王向红. 好家长. 2019（53）.
[2]基于幼儿游戏活动主体性的思考[J]. 连小娟，连天子. 文学教育（下）. 2015（09）.
（山东省泰安市宁阳县伏山镇沈平小学）
关键词：幼儿园;游戏活动;有效开展
游戏活动符合幼儿的天性特征，有利于内在潜能的充分挖掘，是认识世界，发展自我的重要途径。这个阶段的幼儿，身心发展都不够成熟，对于成人化的、规范化的学习方式缺乏足够的接受能力。长期以来的教学实践，已经充分证明这一事实。同时游戏活动并不只是简单地借用游戏的形式，而是要充分考虑和运用到各个环节，才能形成全面统一的教育引导效果。
一、结合实际情况，进行游戏活动的科学规划
进行游戏教学活动的科学规划，是教师实现有效教学的第一步。游戏活动必须做到理论联系实际，才能充分发挥其教育价值。实际情况通常都是复杂的，多变的。具体的教学内容，幼儿的兴趣爱好和能力基础，幼儿园的基础设施，游戏化的组合形式和科学内涵，游戏活动的可实施条件等，都是教师需要综合分析、认真考虑的问题。另外，随着新课改的深入发展，打破领域知识的局限，进行教学资源的重新整合，促进幼儿均衡的、全面的发展成为重要的教学目标。游戏活动融入更多的教学元素，必须是相互关联、相互促进的。这样才能充分实现综合的教育价值。部分教师对游戏教学缺乏正确的理解，认为就是教学活动和游戏形式的简单叠加，根本难以充分发挥教育价值。比如，在活动过程中加入歌曲的内容，是游戏化、趣味化的一种表现。教师就结合教学内容，选择对应氛围的歌曲，来达到带动幼儿参与兴趣的目的。又比如，组织幼儿展开比赛活动，也是游戏化的重要表现形式，教师就在活动过程中，安排幼儿展开各种竞争活动。这些都是对游戏活动的单一、片面的认知，并不能实现对幼儿的有效吸引和有效教育。基于此，教师要全面理解游戏化教学，综合分析当时的实际情况，进行科学的规划和设计，促进幼儿的全面发展。
比如，在语言学习活动中，主要是认识各种动物的外在形态和生活习性。大班幼儿的游戏经验和学习能力都有了提高。教师要将游戏理念充分贯彻在每个环节当中，提高幼儿的角色代入感，实现思维想象能力的有效发挥，从而实现最好的教学效果。首先，教师可以播放《动物总动员》的歌曲，从听觉效果上调动幼儿的参与兴趣。其次，教师可以提供各种动物的卡片，以及他们对应的生活习性的卡片。再次，教师可以组织比赛活动，让幼儿进行动物卡片的拼搭活动，并尝试用一句话进行表达。这样，整个的活动过程都充满趣味性，良好的情景氛围和教学内容紧密相连，对幼儿的认知理解效果具有潜在的促进作用。
二、进行场地创设，提供游戏活动的物质基础
幼儿正处于直观感性的认知阶段，外界环境对他们的情感认知会产生内在影响。另外，幼儿在具体的实践操作中，也需要一定的物质基础支撑。很多游戏活动的实施，也需要一定的场地设备，为幼儿的全面参与和有效参与创造条件。基于此，教师要重视游戏场地的合理创设。
比如，在体育活动中，想要引导幼儿进行各种基本动作的综合练习，来提高幼儿的平衡能力和协调能力。教师可以组织“精彩运动会”的游戏活动，来吸引幼儿的参与兴趣。教师首先选择一个足够大的活动场地，然后根据竞技需要进行分区安排，跑步区、攀爬区、匍匐前进区等等，根据活动安排设置相应的障碍物或者运动设备。其次，教师还要张贴一些运动会的标志，来营造运动氛围，彰显运动精神。又比如，在小蝌蚪找妈妈的语言学习中，教师想要通过角色扮演的方式，提高幼儿的认知理解效果。教师也需要给幼儿们提供对应的服饰道具，提供表演的舞台，促进幼儿充分投入其中。总之，教师要重视游戏场地的合理安排，营造良好的情境氛围，提供必要的设备支持。
三、落实幼儿主体，给予游戏活动的科学支持
幼儿是游戏活动的主体，需要在实践参与中实现认知能力的有效培养。由于年龄小，幼儿在很多方面都容易表现出能力不足的情况。特别是在游戏活动中，幼儿的自我天性被充分激发，很可能会脱离教师的活动预设。受到传统观念的影响，教师习惯性地给予过多的指导和帮助，严重影响了幼儿的自我体验感知，也影响了自我能力的培养和发展。基于此，教师要切实落实幼儿的主体地位，以观察为主，科学理解幼儿的阶段特征，给予恰当的引导帮助，促进游戏活动和游戏目标的顺利实现。
比如，同样在“精彩运动会”的体育游戏活动中，教师可以通过提前的规则讲解，引导幼儿依次参与各项训练活动。教師要时刻关注幼儿的活动表现，及时排除各种安全隐患。而对于其他的问题和困难，教师不需要立即给予干涉，观察幼儿解决问题的态度，能力和方法，进一步了解幼儿的个体情况。对于确实无法独立解决问题的幼儿，教师在给予针对性的指导和帮助。
总而言之，随着新课改的深入发展，游戏活动成为幼儿教育的重要方法，对幼儿身心健康全面成长具有重要的意义。教师要重视新理论、新方法的学习，积极探索科学有效的游戏活动组织策略。
参考文献：
[1]课程游戏化，我们在路上[J]. 王向红. 好家长. 2019（53）.
[2]基于幼儿游戏活动主体性的思考[J]. 连小娟，连天子. 文学教育（下）. 2015（09）.
（山东省泰安市宁阳县伏山镇沈平小学）