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【摘要】小学数学的核心素养包含了数感、符号意识、空间观念、运算能力、推理能力等不同方面，是小学生在学习中需要重点培养的能力与思维。教师在数学教学的过程中教学的方式過于匮乏，阻碍了小学生数学能力的发展，限制了小学生学习能力的发展。因此，教师可以利用多媒体教学，培养空间观念;融入生活教学，提高推理能力;组织数学竞赛，提升运算能力的教学方式，培养小学生的数学核心素养，以此促进小学生学习意识的发展。
【关键词】数学;核心素养;培养
小学生处于学习与成长的关键时期，学习数学的文化知识，既能够丰富文化学识，也能够为未来的成长奠定坚实的基础。数学知识具有较强的逻辑性，阻碍了小学生的有效理解，限制了小学生学习的有效发展。为此，本文将根据小学生学习的能力出发，阐述培养小学生数学核心素养的教学方式，以此发展小学生学习的能力与思维，推动小学生更为高效地学习与发展，
一、利用多媒体教学，培养空间观念
多媒体教学是利用科学技术教学的方式，可以让学生通过观看视频、图片等增强对教材中知识的理解，在无形中增强小学的理解能力，发展小学生学习的潜能，促进小学生学习的有效发展。小学生培养空间观念，可以增强对数学图形知识的理解能力，发展逻辑思维，增强逻辑的观念。教师在数学教学过程中缺乏教学方式，不仅影响了小学生学习的进程，也影响了小学生空间观念的培养。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体教学，让小学生在视频中发展空间的观念。
例如：教师在教学“观察物体”的过程中，可以利用多媒体制作物体不同角度的形态让小学生观看，帮助小学生培养空间观念。即，教师可以利用多媒体制作不同图形组合成的不规则立方体，先让小学生观察不规则立方体的两个面或三个面的形状，再让小学生根据自身观察的不同面的形状画出不规则立方体的另外几个面的形状。小学生通过观察不规则立体图形几个面的形状画出所有面的形状，不仅可以有效培养空间观念，还可以加强对教材中知识的理解，从而促进数学学习的良好发展。教师在数学教学中运用多媒体教学，还能够有效提升小学生的学习思维，让小学生更为自主地发展空间观念。
二、融入生活教学，提高推理能力
生活化教学是将生活中的事物与教材中知识融合的教学方式，能够降低小学生学习的难度，提升小学生学习的活力，减缓小学生学习的压力，推理能力是根据已有的判断，通过脑海中的分析得出新判断的能力，学生在学习中需要掌握的学习能力。教师在数学教学中教学手段过于单一，影响了小学生学习的活力，限制了小学生推理能力的发展。因此，教师在数学教学中可以融入生活教学的方式，让小学生在生活事物中增强数学的推理能力。
例如：教师在教学“时、分、秒”的过程中，可以利用生活中的表教导小学生。即，小学生利用表可先观察一分钟内秒针转动多少下，在了解一分钟内秒针转动六十下后，可再通过计算能够推理得出“两分钟秒表转动一百二十下”的结论。小学生根据表的转动可以验证秒针在两分钟转动了一百二十下的结论的正确性。小学生根据教师的教导后，可以在课下自主进行时间的学习，以便熟练地掌握时间的知识，发展时间的素养，为未来的成长奠定良好的基础。教师在数学教学中融入生活教学，不仅能够有效增强小学生对数学知识的理解，发展小学生的推理能力，还能够提升教学的活力，提升课堂教学的趣味性。
三、组织数学竞赛，提升运算能力
运算能力是数学基础能力的一种，是小学数学核心素养中的基础组成。小学生在数学的学习中提高运算能力，既可以有效提升数学成绩，也可以构建数学学习的思维品质，为未来数学学习的发展提供坚实的动力。竞赛是提高学生学习能力最佳方式之一，能够使学生认知自身学习能力的不足之处，提升学生学习的活力，发展学生学习的素养，完善学生的学习体系。教师在数学教学中过于依靠教材教导小学生，既限制了小学生数学思维的发展，也影响了小学生运算能力的提升。因此，教师在数学教学中可以组织数学竞赛，提高小学生的运算能力。
例如：教师在教学“混合运算”过程中，可以组织混合运算的竞赛。即，教师可以将混合运算的竞赛分成基础场与升级场，基础的场的题目为百以内的混合运算，升级场的题目为千以内的混合运算。小学生在参加混合运算的比赛中，在基础场内全部计算正确才可以进入到升级场的比赛中。在混合运算的比赛中，最终用时最短且全部正确的小学生可以获得“运算冠军”的称号，可以激发小学生参赛的活力，增强小学生获胜的欲望。教师在“混合运算”的教学中组织数学竞赛，不仅可以提升小学生的运算能力，还能提高教学质量，提升小学生学习的效率。
综上所述，小学数学核心素养是学生在学习过程中需要培养的学习能力，是教师在教学过程中需要教导的课程。小学生培养数学核心素养能够满足现阶段数学的学习需求，满足未来发展的需求，有助于提升学习的动力，增强学习的思维与潜质，促进学习更为高效的发展。为此，教师在数学教学中根据学生学习的能力，运用多元化的教学手段培养学生的核心素养，是正确的教学方式。
参考文献：
[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）：103-104.
[2]姜春华.浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：113-114.
[3]黄玫.核心素养在小学数学问题教学中的应用探究[J].教育界，2017，（35）：51-52.
【关键词】数学;核心素养;培养
小学生处于学习与成长的关键时期，学习数学的文化知识，既能够丰富文化学识，也能够为未来的成长奠定坚实的基础。数学知识具有较强的逻辑性，阻碍了小学生的有效理解，限制了小学生学习的有效发展。为此，本文将根据小学生学习的能力出发，阐述培养小学生数学核心素养的教学方式，以此发展小学生学习的能力与思维，推动小学生更为高效地学习与发展，
一、利用多媒体教学，培养空间观念
多媒体教学是利用科学技术教学的方式，可以让学生通过观看视频、图片等增强对教材中知识的理解，在无形中增强小学的理解能力，发展小学生学习的潜能，促进小学生学习的有效发展。小学生培养空间观念，可以增强对数学图形知识的理解能力，发展逻辑思维，增强逻辑的观念。教师在数学教学过程中缺乏教学方式，不仅影响了小学生学习的进程，也影响了小学生空间观念的培养。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体教学，让小学生在视频中发展空间的观念。
例如：教师在教学“观察物体”的过程中，可以利用多媒体制作物体不同角度的形态让小学生观看，帮助小学生培养空间观念。即，教师可以利用多媒体制作不同图形组合成的不规则立方体，先让小学生观察不规则立方体的两个面或三个面的形状，再让小学生根据自身观察的不同面的形状画出不规则立方体的另外几个面的形状。小学生通过观察不规则立体图形几个面的形状画出所有面的形状，不仅可以有效培养空间观念，还可以加强对教材中知识的理解，从而促进数学学习的良好发展。教师在数学教学中运用多媒体教学，还能够有效提升小学生的学习思维，让小学生更为自主地发展空间观念。
二、融入生活教学，提高推理能力
生活化教学是将生活中的事物与教材中知识融合的教学方式，能够降低小学生学习的难度，提升小学生学习的活力，减缓小学生学习的压力，推理能力是根据已有的判断，通过脑海中的分析得出新判断的能力，学生在学习中需要掌握的学习能力。教师在数学教学中教学手段过于单一，影响了小学生学习的活力，限制了小学生推理能力的发展。因此，教师在数学教学中可以融入生活教学的方式，让小学生在生活事物中增强数学的推理能力。
例如：教师在教学“时、分、秒”的过程中，可以利用生活中的表教导小学生。即，小学生利用表可先观察一分钟内秒针转动多少下，在了解一分钟内秒针转动六十下后，可再通过计算能够推理得出“两分钟秒表转动一百二十下”的结论。小学生根据表的转动可以验证秒针在两分钟转动了一百二十下的结论的正确性。小学生根据教师的教导后，可以在课下自主进行时间的学习，以便熟练地掌握时间的知识，发展时间的素养，为未来的成长奠定良好的基础。教师在数学教学中融入生活教学，不仅能够有效增强小学生对数学知识的理解，发展小学生的推理能力，还能够提升教学的活力，提升课堂教学的趣味性。
三、组织数学竞赛，提升运算能力
运算能力是数学基础能力的一种，是小学数学核心素养中的基础组成。小学生在数学的学习中提高运算能力，既可以有效提升数学成绩，也可以构建数学学习的思维品质，为未来数学学习的发展提供坚实的动力。竞赛是提高学生学习能力最佳方式之一，能够使学生认知自身学习能力的不足之处，提升学生学习的活力，发展学生学习的素养，完善学生的学习体系。教师在数学教学中过于依靠教材教导小学生，既限制了小学生数学思维的发展，也影响了小学生运算能力的提升。因此，教师在数学教学中可以组织数学竞赛，提高小学生的运算能力。
例如：教师在教学“混合运算”过程中，可以组织混合运算的竞赛。即，教师可以将混合运算的竞赛分成基础场与升级场，基础的场的题目为百以内的混合运算，升级场的题目为千以内的混合运算。小学生在参加混合运算的比赛中，在基础场内全部计算正确才可以进入到升级场的比赛中。在混合运算的比赛中，最终用时最短且全部正确的小学生可以获得“运算冠军”的称号，可以激发小学生参赛的活力，增强小学生获胜的欲望。教师在“混合运算”的教学中组织数学竞赛，不仅可以提升小学生的运算能力，还能提高教学质量，提升小学生学习的效率。
综上所述，小学数学核心素养是学生在学习过程中需要培养的学习能力，是教师在教学过程中需要教导的课程。小学生培养数学核心素养能够满足现阶段数学的学习需求，满足未来发展的需求，有助于提升学习的动力，增强学习的思维与潜质，促进学习更为高效的发展。为此，教师在数学教学中根据学生学习的能力，运用多元化的教学手段培养学生的核心素养，是正确的教学方式。
参考文献：
[1]张莹莹，朱丽，吴晓璐.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].科教文汇（上旬刊），2016（09）：103-104.
[2]姜春华.浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：113-114.
[3]黄玫.核心素养在小学数学问题教学中的应用探究[J].教育界，2017，（35）：51-52.