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【摘要】英语作为国际交流的语言之一，需要在各个阶段加强对学生英语综合素质的培养，通过应用师生互动教学模式，活跃课堂氛围，充分调动学生参与课堂的积极性，实现英语教学工作的顺利开展。
【关键词】初中;英语教学;师生互动
【作者简介】任猛（1968.01-），男，山东博兴湖滨人，山东省博兴县兴福镇中学，副高级教师，本科，研究方向 ：初中英语教学。
一、引言
英语这门课程的学习难度并非很高，但是普遍存在学生英语学习成绩不尽人意的现象。造成这种现象的原因是多方面的：学生基础不牢固、教学内容乏味、引导性不足等，导致学生对于英语的学习逐渐产生厌恶感，为有效提升学生的英语综合素质，需要教师从自身出发，对教学模式、教学内容加以丰富，有效提升教学的质量和效率。
二、初中英语师生互动教学意义
1.丰富教学模式，增进师生感情。在初中阶段的英语教学过程中，师生互动教学模式的开展能够打破传统教学模式下沉闷的教学气氛，有效调动学生参与课堂的积极性。在英语课堂中教师与学生进行积极的沟通交流，能够有效促进师生之间的感情，为英语教学的有效开展奠定基础。初中阶段的学生因为心智逐渐发展，会出现叛逆心理，如果教师没有与学生奠定良好的感情基础，对于教学工作的有效开展会带来一定的阻滞，而通过积极应用师生互动教学模式能够消除教师与学生之间的隔阂。另外，良好师生友情的建立能够使教师更加深入地了解学生在学习中所遇到的困难和实际需求，从而在英语教学过程中能够更加有针对性地开展教学。
2.顺应课改要求，促进全面发展。在新课改背景下，要求对各个阶段的学生逐渐由学习成绩的提升转变为综合能力的提升。在以往的教学过程中，各任科教师仅仅是担任自身学科的教育工作，没有对学生的身心、个性化发展加以重视，导致学生综合能力的提升受到束缚，但是在新课改的背景下，需要每一位人民教师都充当学生成长道路上的指明灯，不仅需要做好对学生学习成绩的提升，还需要做好学生思想、兴趣发展的引导工作。在初中的英语教学过程中，通过师生互动奠定了师生之间良好的感情基础，能够使教师对学生学习中、生活中遇到的困惑加以充分的了解，教师通过了解，能够对学生进行引导，从而促进学生健康发展，为其正常的学习奠定基础。
3.创新教学模式，提升教师素质。现阶段对于教学模式的创新为教师带来了一定的压力，需要教师摒弃传统的教学模式，通过自身教学经验以及创新能力对教学内容加以设计。在初中的英语的教学过程中开展师生互动模式，需要教师結合学生实际情况、教学内容、提升自身能力实现活跃课堂氛围、提升教学质量的目的，因此，可以说开展师生互动教学模式能够促使教师不断完善自身知识结构，提升自身教学水平，促进教师综合素质的提升。
三、初中英语教学过程中存在问题
1.学生基础不扎实。英语属于语言学习，不同于中文，学生身处于汉语生活中，耳濡目染便能够学会读写汉语，对于英语的学习需要从26个英文字母开始，学习音标，之后根据音标读写单词。虽然在小学阶段学生便接触过音标以及单词，但因为此阶段学生认知能力、学习能力存在较大差异，导致步入初中后每一位学生英语基础知识储备良莠不齐，存在较大的差异。而在初中开展英语课程后，老师并没有再次带领学生着重学习音标。在背诵英语单词时，音标能够起到良好的辅助作用，但因为基础知识掌握的不牢固，对学生后续的英语学习造成影响。
2.教学模式较为落后。在现阶段的英语教学过程中，教师将自身定位于课堂的中心，以灌输式的方式进行知识讲解，学生被动接受，课堂气氛沉闷，当教师发现学生参与积极性不高时，只是通过寻找学生阅读课文或者回答问题的方式强制活跃课堂气氛，无法从本质上为学生营造活跃的课堂气氛，同时，对于学生的学习情况没有及时做好考察工作，单一通过部分学生回答问题的情况做整体判断，失去知识讲解的针对性，导致英语教学质量不佳[2]。
3.教学内容单一。在初中阶段的教学过程中，普遍存在教师对教学内容的设计单一，完全按照课本内容以及自身以往的教学经验开展教学工作，大量的文字叙述，导致学生逐渐缺失英语学习的积极性。在实际的教学过程中，教师没有对课本内容加以创新，没有根据文章中的词汇、短语、语法进行课外延伸，或者通过视频的方式播放英语短片加强学生参与课堂的积极性。另外，因为受到传统应试教育的影响，在实际的英语教学过程中，教师对于学生英语能力的培养主要是以阅读理解、写作为主，导致很多学生存在“会写不会读，能读听不懂”的情况，造成这种情况的主要原因便是教师对于教学目标的设定存在偏差，没有将提升学生英语综合应用能力作为最终目标，进而造成教师对于教学内容的设计过于单一，对英语教学质量的提升造成极大的影响。
4.学生英语学习兴趣不足。在各个阶段中普遍存在重教育管理，轻兴趣培养的现象，主要表现在开学第一堂课开始时，教师将课堂的重点放在了自我介绍方面，在英语教学过程中没有积极采取有关措施培养学生英语学习的积极性。师生感情淡薄，教学模式落后、教学内容单一都对学生英语兴趣的养成造成严重的影响，进而导致学生参与英语学习的积极性不高。
四、师生互动提升初中英语课堂活力的教学策略
1.转变思想，提升教学综合素质。在初中英语的教学过程中，英语教师作为直接的负责人，其自身的思想观念、知识储备、教学技能直接影响着学生的发展以及教学效果。因此，对于英语教学师生互动模式的应用，教师首先应当转变思想，提升自身综合素质。对于思想的转变，教师应当认识到，现阶段，对于学生的英语教育应当提升其英语综合素质，使学生能读、能说、能写、能听，而不再是单一的为应对考试而开展教学工作。对于自身综合素质的提升，教师在思想观念转变的基础上，适应时代的发展，根据学生的实际情况和心理需求，对教学内容加以设计完善，提升自身知识储备，首先从自身做到不断学习，积极学习应用现代化教学手段获得丰富的教学资源，为学生学习提供优质服务，实现学生英语学习方式的改变和学习能力的提升。 2.娱乐教学，促使学生融入课堂。虽然初中阶段的学生思想相比于小学阶段学生更加成熟，但是其仍然喜欢娱乐方式的教学，因为其学习压力比小学生大，在课堂上通过游戏方式能够释放自身压力，促使学生积极投入到教学过程中。对于娱乐教学的應用可以在课堂中的各个阶段，在正式教学内容讲解时应用娱乐教学能够使学生更加迅速地将思维从课间拉回到课堂中，在课堂中能够活跃课堂氛围，消除学生疲劳感，在结束前应用能够实现对本堂课程内容的回顾、总结。对于具体的应用需要教师根据学生的实际情况加以安排。
3.合作学习，提升教学工作效率。任何工作的开展，通过合作能够有效提升工作效率，在初中英语的教学过程中应用合作学习同样能够达到提升学习效率的效果。在各个阶段的学习过程中普遍存在学生之间合作学习意识差的情况，对学生整体能力的提升造成影响。通过合作学习，学生能够进行积极的交流，互换思想，互相督促。通过学生之间的互相交流能够在一定程度上开阔学生眼界。在英语的教学过程中，老师与学生进行合作学习，能够使教师在教学的过程中，对学生知识掌握情况加以充分地了解，对于合作学习的应用首先需要教师对学生进行合理的分组，各个小组的平均水平需要保持平衡，实现小组内学习互助，互相督促，然后在进行合作学习的过程中老师应当走下讲台，对各个小组的交流情况、交流内容进行听取，然后对于学生出现的大问题给予及时地纠正，避免出现讨论方向上的错误。通过合作学习不仅能够有效活跃课堂氛围，同时使学生在合作学习中进行知识的自我挖掘总结，有效提升教学效率。
4.情境创设，促进学生全面发展。对于情境创设教学模式的应用可以是以表演形式、氛围烘托等，通过创设情境能够使学生更加迅速地进入到课堂中，身临其境，通过听、说、读、写促进学生英语素质得到全面的发展。例如，在进行“What’s the best movie theater？”一课讲解时，教师在带领学生进行部分知识内容的讲解后，以表演的形式与学生进行对话，通过一问一答的形式能够锻炼学生的口语能力、听力能力，并通过教师与学生的对话，能够使教师对学生听说英语时存在的问题加以了解，在对话结束后指出学生存在问题，从而实现学生英语综合能力的提升。
5.评价反馈，有效解决存在问题。在各个阶段的教学过程中，需要教师积极做好评价反馈工作，从而使学生对自身情况加以了解，但在以往的评价反馈中，教师对学生的评价主要是以期中、期末成绩作为参考，评价内容不全面，没有针对性，导致学生对自身存在的问题无法加以明确，在实际的学习过程中存在迷茫、无目的的学习现象。因此，需要教师改变评价内容，对于学生英语能力的评价需要从口语、听力、写作、阅读四个方向着手，对学生的课堂表现情况、学习态度、进步情况、成绩进行综合的评价，对于学生的优点给予充分的表扬，对于存在的问题应当以指引的方式进行解决，从而促使学生对自身情况加以充分的了解认识，有针对性地进行改正。
五、总结
为实现初中阶段英语课堂的活跃，需要教师与学生进行积极的沟通交流，对于以上互动方式的应用，需要教师根据实际的教学内容进行合理的设计，使学生在整堂课中能够保持积极性。师生互动能够有效增进师生感情，为后续的英语教学有序开展奠定基础。
参考文献：
[1]赖坤国.初中英语课堂互动教学模式之我见[J].读写算：教师版，2017（27）：241.
[2]李莉莉.初中英语教学存在的问题及改进策略研究[J].祖国，2017（03）：227.
[3]熊莉，刘晏良.初中英语课堂教学中的师生互动[J].读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（33）：181.
[4]赵兰秋.加强师生互动，提高初中英语课堂效率[J].都市家教月刊，2017（01）：94-95.
[5]吴娉.浅谈初中英语师生互动教学模式[J].青苹果，2017（07）：92-111.
【关键词】初中;英语教学;师生互动
【作者简介】任猛（1968.01-），男，山东博兴湖滨人，山东省博兴县兴福镇中学，副高级教师，本科，研究方向 ：初中英语教学。
一、引言
英语这门课程的学习难度并非很高，但是普遍存在学生英语学习成绩不尽人意的现象。造成这种现象的原因是多方面的：学生基础不牢固、教学内容乏味、引导性不足等，导致学生对于英语的学习逐渐产生厌恶感，为有效提升学生的英语综合素质，需要教师从自身出发，对教学模式、教学内容加以丰富，有效提升教学的质量和效率。
二、初中英语师生互动教学意义
1.丰富教学模式，增进师生感情。在初中阶段的英语教学过程中，师生互动教学模式的开展能够打破传统教学模式下沉闷的教学气氛，有效调动学生参与课堂的积极性。在英语课堂中教师与学生进行积极的沟通交流，能够有效促进师生之间的感情，为英语教学的有效开展奠定基础。初中阶段的学生因为心智逐渐发展，会出现叛逆心理，如果教师没有与学生奠定良好的感情基础，对于教学工作的有效开展会带来一定的阻滞，而通过积极应用师生互动教学模式能够消除教师与学生之间的隔阂。另外，良好师生友情的建立能够使教师更加深入地了解学生在学习中所遇到的困难和实际需求，从而在英语教学过程中能够更加有针对性地开展教学。
2.顺应课改要求，促进全面发展。在新课改背景下，要求对各个阶段的学生逐渐由学习成绩的提升转变为综合能力的提升。在以往的教学过程中，各任科教师仅仅是担任自身学科的教育工作，没有对学生的身心、个性化发展加以重视，导致学生综合能力的提升受到束缚，但是在新课改的背景下，需要每一位人民教师都充当学生成长道路上的指明灯，不仅需要做好对学生学习成绩的提升，还需要做好学生思想、兴趣发展的引导工作。在初中的英语教学过程中，通过师生互动奠定了师生之间良好的感情基础，能够使教师对学生学习中、生活中遇到的困惑加以充分的了解，教师通过了解，能够对学生进行引导，从而促进学生健康发展，为其正常的学习奠定基础。
3.创新教学模式，提升教师素质。现阶段对于教学模式的创新为教师带来了一定的压力，需要教师摒弃传统的教学模式，通过自身教学经验以及创新能力对教学内容加以设计。在初中的英语的教学过程中开展师生互动模式，需要教师結合学生实际情况、教学内容、提升自身能力实现活跃课堂氛围、提升教学质量的目的，因此，可以说开展师生互动教学模式能够促使教师不断完善自身知识结构，提升自身教学水平，促进教师综合素质的提升。
三、初中英语教学过程中存在问题
1.学生基础不扎实。英语属于语言学习，不同于中文，学生身处于汉语生活中，耳濡目染便能够学会读写汉语，对于英语的学习需要从26个英文字母开始，学习音标，之后根据音标读写单词。虽然在小学阶段学生便接触过音标以及单词，但因为此阶段学生认知能力、学习能力存在较大差异，导致步入初中后每一位学生英语基础知识储备良莠不齐，存在较大的差异。而在初中开展英语课程后，老师并没有再次带领学生着重学习音标。在背诵英语单词时，音标能够起到良好的辅助作用，但因为基础知识掌握的不牢固，对学生后续的英语学习造成影响。
2.教学模式较为落后。在现阶段的英语教学过程中，教师将自身定位于课堂的中心，以灌输式的方式进行知识讲解，学生被动接受，课堂气氛沉闷，当教师发现学生参与积极性不高时，只是通过寻找学生阅读课文或者回答问题的方式强制活跃课堂气氛，无法从本质上为学生营造活跃的课堂气氛，同时，对于学生的学习情况没有及时做好考察工作，单一通过部分学生回答问题的情况做整体判断，失去知识讲解的针对性，导致英语教学质量不佳[2]。
3.教学内容单一。在初中阶段的教学过程中，普遍存在教师对教学内容的设计单一，完全按照课本内容以及自身以往的教学经验开展教学工作，大量的文字叙述，导致学生逐渐缺失英语学习的积极性。在实际的教学过程中，教师没有对课本内容加以创新，没有根据文章中的词汇、短语、语法进行课外延伸，或者通过视频的方式播放英语短片加强学生参与课堂的积极性。另外，因为受到传统应试教育的影响，在实际的英语教学过程中，教师对于学生英语能力的培养主要是以阅读理解、写作为主，导致很多学生存在“会写不会读，能读听不懂”的情况，造成这种情况的主要原因便是教师对于教学目标的设定存在偏差，没有将提升学生英语综合应用能力作为最终目标，进而造成教师对于教学内容的设计过于单一，对英语教学质量的提升造成极大的影响。
4.学生英语学习兴趣不足。在各个阶段中普遍存在重教育管理，轻兴趣培养的现象，主要表现在开学第一堂课开始时，教师将课堂的重点放在了自我介绍方面，在英语教学过程中没有积极采取有关措施培养学生英语学习的积极性。师生感情淡薄，教学模式落后、教学内容单一都对学生英语兴趣的养成造成严重的影响，进而导致学生参与英语学习的积极性不高。
四、师生互动提升初中英语课堂活力的教学策略
1.转变思想，提升教学综合素质。在初中英语的教学过程中，英语教师作为直接的负责人，其自身的思想观念、知识储备、教学技能直接影响着学生的发展以及教学效果。因此，对于英语教学师生互动模式的应用，教师首先应当转变思想，提升自身综合素质。对于思想的转变，教师应当认识到，现阶段，对于学生的英语教育应当提升其英语综合素质，使学生能读、能说、能写、能听，而不再是单一的为应对考试而开展教学工作。对于自身综合素质的提升，教师在思想观念转变的基础上，适应时代的发展，根据学生的实际情况和心理需求，对教学内容加以设计完善，提升自身知识储备，首先从自身做到不断学习，积极学习应用现代化教学手段获得丰富的教学资源，为学生学习提供优质服务，实现学生英语学习方式的改变和学习能力的提升。 2.娱乐教学，促使学生融入课堂。虽然初中阶段的学生思想相比于小学阶段学生更加成熟，但是其仍然喜欢娱乐方式的教学，因为其学习压力比小学生大，在课堂上通过游戏方式能够释放自身压力，促使学生积极投入到教学过程中。对于娱乐教学的應用可以在课堂中的各个阶段，在正式教学内容讲解时应用娱乐教学能够使学生更加迅速地将思维从课间拉回到课堂中，在课堂中能够活跃课堂氛围，消除学生疲劳感，在结束前应用能够实现对本堂课程内容的回顾、总结。对于具体的应用需要教师根据学生的实际情况加以安排。
3.合作学习，提升教学工作效率。任何工作的开展，通过合作能够有效提升工作效率，在初中英语的教学过程中应用合作学习同样能够达到提升学习效率的效果。在各个阶段的学习过程中普遍存在学生之间合作学习意识差的情况，对学生整体能力的提升造成影响。通过合作学习，学生能够进行积极的交流，互换思想，互相督促。通过学生之间的互相交流能够在一定程度上开阔学生眼界。在英语的教学过程中，老师与学生进行合作学习，能够使教师在教学的过程中，对学生知识掌握情况加以充分地了解，对于合作学习的应用首先需要教师对学生进行合理的分组，各个小组的平均水平需要保持平衡，实现小组内学习互助，互相督促，然后在进行合作学习的过程中老师应当走下讲台，对各个小组的交流情况、交流内容进行听取，然后对于学生出现的大问题给予及时地纠正，避免出现讨论方向上的错误。通过合作学习不仅能够有效活跃课堂氛围，同时使学生在合作学习中进行知识的自我挖掘总结，有效提升教学效率。
4.情境创设，促进学生全面发展。对于情境创设教学模式的应用可以是以表演形式、氛围烘托等，通过创设情境能够使学生更加迅速地进入到课堂中，身临其境，通过听、说、读、写促进学生英语素质得到全面的发展。例如，在进行“What’s the best movie theater？”一课讲解时，教师在带领学生进行部分知识内容的讲解后，以表演的形式与学生进行对话，通过一问一答的形式能够锻炼学生的口语能力、听力能力，并通过教师与学生的对话，能够使教师对学生听说英语时存在的问题加以了解，在对话结束后指出学生存在问题，从而实现学生英语综合能力的提升。
5.评价反馈，有效解决存在问题。在各个阶段的教学过程中，需要教师积极做好评价反馈工作，从而使学生对自身情况加以了解，但在以往的评价反馈中，教师对学生的评价主要是以期中、期末成绩作为参考，评价内容不全面，没有针对性，导致学生对自身存在的问题无法加以明确，在实际的学习过程中存在迷茫、无目的的学习现象。因此，需要教师改变评价内容，对于学生英语能力的评价需要从口语、听力、写作、阅读四个方向着手，对学生的课堂表现情况、学习态度、进步情况、成绩进行综合的评价，对于学生的优点给予充分的表扬，对于存在的问题应当以指引的方式进行解决，从而促使学生对自身情况加以充分的了解认识，有针对性地进行改正。
五、总结
为实现初中阶段英语课堂的活跃，需要教师与学生进行积极的沟通交流，对于以上互动方式的应用，需要教师根据实际的教学内容进行合理的设计，使学生在整堂课中能够保持积极性。师生互动能够有效增进师生感情，为后续的英语教学有序开展奠定基础。
参考文献：
[1]赖坤国.初中英语课堂互动教学模式之我见[J].读写算：教师版，2017（27）：241.
[2]李莉莉.初中英语教学存在的问题及改进策略研究[J].祖国，2017（03）：227.
[3]熊莉，刘晏良.初中英语课堂教学中的师生互动[J].读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（33）：181.
[4]赵兰秋.加强师生互动，提高初中英语课堂效率[J].都市家教月刊，2017（01）：94-95.
[5]吴娉.浅谈初中英语师生互动教学模式[J].青苹果，2017（07）：92-111.