课堂教学需要讲究节奏变化：节奏过快，易使学生疲劳紧张；节奏过慢，易使学生精神松懈。课堂教学节奏的变化，要符合课堂的学习实际。课堂教学的节奏是通过多方面的活动获得的，从以下方面谈谈如何把握课堂教学节奏。
　　1抑扬顿挫，把握教学语言节奏
　　教学语言是教师的职业语言，不仅要准确简练、通俗易懂、生动形象、富有启发性和教育性，还要富有节奏感。有些刚刚走上讲台的新教师，一进课堂，往往把事先准备好的详细讲稿连珠炮似的背诵下来，滔滔不绝，没有节奏，学生听了索然无味、毫无兴致。相反，如果教师在教学中抓住教材的重点难点，以充沛的感情，用抑扬顿挫、疾徐有致的语言，有情有趣地教学，寓理于文情之中，以情动人，学生就会受到感染，渐入佳境。
　　当今时代是快节奏、高效率的时代，青少年学生对新事物好奇而敏感，他们希望老师课堂上能够爽快明朗、流畅精当的表述，不喜欢那种东拉西扯、语无伦次、平板单调的语言方式。有的教师擅长形象描绘，讲起课来绘声绘色，让人听了情思进涌，沉浸在美的享受之中；有的教师从容不迫，讲起课来幽默诙谐，让人听了兴趣盎然，不知不觉学到了知识；有的教师善于雄辩，讲起课来口若悬河，让人热血沸腾，迸发出向上的力量。教材不同，教学语言迥然不同，教学语言的节奏也就随之变化。有时要像急流夺路，浩浩荡荡，势不可当；有时要像清泉潺潺，张弛兼济。总之，教师的教学语言节奏要适
　　中：讲得太快，学生跟不上，穷于应付；讲得太慢，学生很不耐烦，注意力容易分散。此外，语调也要适当：声调过高，满耳噪音，易使学生情绪烦躁，兴致大减；声调过低，易使学生昏昏欲睡，提不起精神。
　　2舒缓有致，把握课堂提问节奏
　　提问是课堂教学的一个十分重要的环节，也是课堂教学常用的方法。课堂提问要讲究辩证法，注意节奏美。例如，采用讲授法上课时，经过一段时间的讲解之后，学生有些倦怠，注意力开始分散，为振奋学生的精神，活跃学生的思维活动，使学生由消极接受知识转入积极思维状态，就可以设置疑问，让学生讨论问题，通过解疑答难，重新调动学生的学习积极性，同时促进师生之间信息的双向交流，加速信息反馈。采用谈话法或问答法教学时，也不能一问到底，而要根据学生掌握知识的情况、学习的情绪，控制提问的节奏，问题要难易适度，富有启发性，符合学生的实际水平。通过启发提问，让不同程度的学生都有说话的机会，及时把教学信息反馈回来，以便调整课堂教学节奏，学生也可以从教师那里随时得到评价信息，了解自己的学习情况。
　　提问失去节奏控制，不仅不能激发学生的思维，往往还会窒息学生的思维。例如，有的教师提出问题以后，不给学生留下思考的时间，就忙着自己回答，代替了学生的思维活动。有些问题，学生正在进行积极的思维整理活动，刚刚想出点“门道”，老师却把答案和盘托出，使学生失去了一次表现的机会，学生情绪顿时低落；有的老师提出的问题和讲授的内容缺少内在的联系，无边无际，打乱了学生的正常思路，学生无从回答；有的老师把提问当作活跃课堂气氛的手段，都是些肯定与否定的简单问话，甚至让学生齐声回答，看起来课堂上很活跃，气氛很热烈，其实学生没有什么收获，没有认真地思考，或者根本不用思考。提问的节奏快慢要适度。提问的节奏太快，只有少数思维敏捷的学生能建立信息反馈，多数学生感到茫然，不知所云，这就失去了提问的意义。提问的节奏太慢，易使多数学生失去竞争的兴趣，表现欲受压抑，达不到师生信息交流的目的。
　　3适时适量，把握作业练习节奏
　　作业练习是课堂教学中至为重要的一个环节。作业练习的内容需要我们反复考虑、精心设计，作业练习的节奏也不容忽视。有的教师课堂上一讲到底，最后留几分钟布置习题，学生刚开始写题，就下课了，只好课后去做；有的教师对练习很随意，不讲究角度，不讲究难易，不讲究形式，随便出几个题做做则已，这样做的弊端很多。
　　练习要有节奏。练习符合节奏，学生感到性情舒畅，就能把理论知识转化为实践能力。如果不注意节奏，把握不住练习的时机，不能让练习随着课堂教学的整个节奏起伏变化，练习就收不到预想的效果，甚至流于形式。
　　要保证练习的合理节奏，既要掌握时机，又要掌握速度；既要掌握难易，又要讲究质量。一般说来，分散练习比集中练习好，一堂课可安排两三次练习。讲完一个问题，解决一个重点、难点，就可随即安排一次练习，当堂巩固学过的知识。至于练习的速度，应由易到难，由慢到快，逐步增加难度和速度，循序渐进，层层提高。这样可以引起学生练习的兴趣，保持注意力集中，还可以培养学生在实践中运用所学知识的能
　　力，激发学习的积极性。为了调节练习的节奏，练习的方式要多样化：书面练习和口头练习相结合，个人思考和集体讨论相结合，记忆的练习和理解的练习相结合，单项练习和综合分析相结合。
　　总之，课堂教学节奏的变化，是一种很值得研究的教学艺术。我们必须根据教学的具体内容和学生的学习实际，从多方面把握课堂教学的节奏，从而优化课堂教学效果。