公开课是每个老师都参与过的教学体验，它是通过教师的精心准备，并在同组教师的帮助下，呈现在大家面前的一种教学形态。
　　我们希望通过公开课的开展促进教师的成长，也希望能建立客观公正的公开课评价体系，让授课教师能心有所感，教有所获。结合教学实践经验，我尝试从以下几方面谈谈自己的看法。
　　1、建立“对话式”评课方式
　　“对话式”评课是使评课者和被评者以平等身份对话。“对话式”评课不是形式的变化，而是一种“文化的变化”。它突出的是尊重和信任。双方在共同收集和感受课堂信息的基础上，对课堂上师生的互动、知识的建构、动态的生成等共同关心的话题进行反思、研讨，在相互学习、检讨中形成超越课堂的民主的文化氛围。
　　在公开课的评课活动中，主持人往往让专家或者领导点评，而不听取主讲老师的课堂设计想法的现象屡见不鲜。实际上，让讲课者参与评课能起到事半功倍的效果。在评课前，可让主讲老师说课。这既是对讲课者的尊重，对其劳动成果的承认，也有助于听课者准确把握主讲教师的意图。在评课过程中，主讲老师作简单的自我评价，并随时就其他老师的意见谈出自己的看法。
　　所以，建立“对话式”评课方式尤为重要，它摒弃了终结性的评价，改变了献课者被“评”的地位，更突出评课者和被评者“互为主体”的地位。它有利于教师张扬个性，在吸取多方面意见的同时，又能彰显个性，逐步形成有着鲜明特色、张扬教师各项魅力的教学特色。
　　2、课堂评价要以新课程理念为标准，关注学生的成长和发展
　　评课更应关注课堂是否满足学生的学习需要，是否对学生的兴趣培养、情感体验、人格养成有促进作用。“新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；适当进行数学开放题教学。”这个理念，是我们评课者应该秉持的评价标准。
　　3、评价要多真诚的批评和建议
　　我以为，评课中褒扬固不可少，但评课教师应更多地关注教师与学生的成长过程，让人听到更多的对失误与不足的建设性“意见和建议”，甚至是善意的“指责”。 这才是真正的为教师自身发展做出的真实性评价。而我们的教育正需要这种有别于寻常的、一语惊醒梦中人的指导性评价。
　　评课不能停留在表层上，“评课要有切磋教艺、推动教研、推进教改的真诚态度，不敷衍应付。评课既要全面又要不失重点，在赞扬优点、指出缺点的同时，抓住特色、新颖的地方进行点评。
　　4、关注学生的感受
　　评价一堂公开课的成败得失，以新课程为标准，应主要看学生在课堂上通过自主学习、合作学习和探究性学习，是否达到了知、懂、会。课堂上的主体一定是学生，主角也一定是学生。我以为，公开课的评价，不妨从学生的角度看待问题，或者也听听学生的意见。
　　5、要以宽容的心态看待公开课
　　我们大多数人对公开课的评价：第一个观点：公开课是多人的智慧结晶，体现的根本不是授课教师的水平。第二个观点：公开课有虚假的成分、表演的成分，预先设置，极少课堂生成。
　　关于“表演课”的观点，我想探讨一下，表演课就一无是处吗？我认为“表演课”也有积极的一面。表演训练的过程就是学生学习的过程，正是在这样的过程中，许多孩子由原来的不擅于表达变成侃侃而谈了，学生在表演的过程中何尝不是演有所乐。
　　因此我建议评课时容忍这些“不足”。世间万物大多都是辩证统一的，课堂呈现出来的就是遗憾的艺术，我们何必以苛求的态度取要求艺术的完美。正是因为这些不足的存在，我们的教学实践才更具有探究性和挑战性。