每位教师可能都有过这样的想法：希望自己的课堂该“热闹”的时候“热闹”起来。
　　课堂上，我欣慰的是看到学生们静静倾听的样子，看到他们专注思考的神情，看到他们舞动的笔杆，听到他们琅琅的书声。而我最感欣慰、自豪的是看到他们为了观点的不同而争辩，各说理由……这时候，各种思想在交流，不同的观点在碰撞，相互之间有争辩也有欣赏。学生积极主动地、自发地参与到教学之中，他们进行合作、探究，真诚的交流。这样“热闹”的课堂才算是有收获，有价值的。“死气沉沉”的课堂已经不受学生欢迎，“热闹”的课堂是我们语文教师努力的方向。怎样才能把“死气沉沉”的课堂变得“热闹”起来？我认为可以从以下几方面入手。
　　一、首先培养学生的自信心
　　第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂上教师通过创设某种任务给学生，让他们去完成从而获得成功的喜悦，在快乐中也增强了自信心。教师的赞许语言，或一个眼神，一个微笑，或一个亲切的手势，是给学生莫大的鼓励。在老师的爱心关注下，学生的自信心得到提升。一个自信的人，很容易拥有决心、耐心、勤奋、好学等优良品质。我教过一个学生，他性格内向，平时很少与同学交流，碰见老师只是脸红，不敢打招呼。在语文课堂上他常一言不发。一次，在语文课上，我拿他的作文当范文来读，还给予很高的评价，表扬他的作文写得细腻有味道。经过那次后，这位学生有了很大变化。上课敢举手回答问题了，课堂上积极思考，考试成绩也稳步上升。
　　二、用爱心营造轻松融洽的课堂氛围
　　苏联教育家苏霍姆林斯基把爱作为打开学生心灵，理解教育奥秘的钥匙。他说过：“把整个心灵献给孩子。”我们应该用宽阔的胸襟善待学生，在课堂上做到：把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂。同时，尊重思想自由，使学生敢想。只有允许思想上的自由，才会有心灵上的解放，才会有真知灼见的出现，而被禁锢的思想是产生不了独立的见解的。这已被无数的历史事实所证明。
　　要使学生敢于在课堂上畅所欲言，必须热情鼓励和细心呵护学生的思想自由，对他们不能有意或无意的哪怕是丁点儿的伤害。正如美国学者奥尔科特所说：“真正的教师保护着学生，不使其受他人的影响。”
　　鼓励和保护学生的思想自由，首先，在教学中不要限制学生的思考。如教学中教师的反馈不要过早，以保证学生能在不受教师的影响下作深入的思考；教师对学生的答问不要过早表态，要引导学生多角度的思考，以保证学生思维活跃起来；要引导学生自己去比较，从而认识各种见解的价值。其二，在学生的认识发生错误时，教师更要明确：“对每个人来说，自己的任何思想都是宝贵的。”对学生不指责，更不嘲讽，而是小心翼翼地把他们往正确的方向引，由他们自己纠正不正确的想法，自己悟出正确的见解。
　　在每一节课上，我们都用真诚的爱心去面对学生，用微笑去鼓励学生，这样的课堂教学氛围，正是培养学生创新发展的良田沃土。在这样的氛围里，学生才敢说出自己的见解，才会带动更多的学生参与课堂讨论、交流，课堂才会热闹起来。
　　三、提问照顾整体学生
　　提问是教师用来激发学生学习兴趣，启发学生深入思考、引导学生彼此之间进行合作、探究性学习的有效途径。教师要懂得在每一篇文章中创设有讨论价值的问题让大家都有话可说。在上《孔乙己》时，我提问：“课文结尾提到：我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。到底孔乙己有没有死？请大家思考后和同学们一块分享你的观点。”结果很多学生都参与到辩论之中。有的说死了，有的说没死，大家都很兴奋。那热烈的场面，如无数燃烧的木柴，共同燃烧成一堆熊熊的大火。在上《端午的鸭蛋》時，我让学生给同学们说说自己家乡端午节特有的风俗，学生在交流中知识面提高了，在共同分享中，也增强了信任，理解。
　　四、课堂注重评价艺术
　　课堂有提问，就离不开答。对于学生的回答，教师要作出评价。学生很在乎老师对自己的评价，所以要慎重评价，不要伤害学生。假如你的评价是客观的、公正的、友善的、和蔼的、中肯的、赞许的、鼓励的，学生会打心里感谢你，佩服你。因为你的评价很好地保护了他们学习的积极性，主动性，对他们是一种真正的尊重与激励。以后学生更乐意参与到学习的探讨与交流中。
　　总之，语文教学中，我们必须结合学生实际，更新教学观念，创新课堂结构，激发学习兴趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，让学生在快乐中学习语文。教师要善于鼓动学生，使他们做学习的主人，积极参与学习，乐于和别人分享自己的观点，让课堂热闹起来，从而提高学习质量。
　　（责任编辑韦淑红）