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◆摘 要：庚子鼠年的春天，全民战“疫”。为了应对新冠肺炎疫情，响应国家“停课不停学”的号召，决定采用线上教学的方式，开启一场与众不同的“旅程”。特殊时期的特殊教学，虽然给师生带来诸多不便，但“倒逼”一把，使得原来懈怠于新媒体教学的老师，也借此机会提升了信息化素养，站在了新媒体教学的新起点。
一、线上教学准备过程
前期准备时，我认真观看了超星公司的技术先导课，一边学习，一边运用，向教学管理的老师咨询平台操控等问题，向已开课老师请教网络教学实践等问题。提前上传由教研室团队录制的教学视频及课程资源，在学习通上迅速搭建好网络课程。同时我还组建了学习通群聊、微信群、QQ群等多个学生群以应对可能出现的“网络堵塞”。
课中，我采用的是混合式线上教学模式，以“观看录制视频+直播互动答疑+课后测试督学”的方式开展。学生首先在学习通看录制视频，自主完成任务点学习;在腾讯直播环节，着重对疑难知识点进行梳理，为同学们答疑解惑。中间穿插提问采用“举手”“答题卡”“分组”等小程序来调节气氛;在学习通的讨论环节，发布了知识点的延伸话题，要求每位同学在讨论区发布问题，且互评可加分。大家集思广益，讨论、互答十分踊跃;在微信群的群聊时间，答疑解惑、听取建议，我会及时给予评论与点赞。通过观看“录制视频+直播讲解”，学生们对知识点的掌握更为清晰，讨论环节拓展了知识点的深度与广度，而群聊更是拉近了师生之间的感情。
课后加强测试，这是线上教学的重要环节。除了在学习通上布置作业，还有配套的线上练习资源。我们在外研社U校园App中发布了听力练习和阅读训练，在词达人公众号上发布单词学习和测试等任务。学生们纷纷表示，这比拿起课本死记硬背的效果好多了。他们更愿意自主地去进行这些题型新颖、有趣的打卡。老师们也可以通过后台数据，看到学生做题的分数，检验出他们学习的收获与效果。
经过这几个月的线上教学，让我有了不少融合网络APP的“新点子”。教学思维有了突破，自信心也有所增加。这些远程的网络课堂，反而拉近了师生的距离，也产生微妙的“化学反应”。同时，我也在思考，如何把握细节让网络课程效果倍增呢？
二、线上教学实施细节
1.分点清晰，做到“一点一段”
线上教学不管是直播还是录播，其实都是在争夺学生的关注度，而学生的注意力其实是非常有限的。我们的网课可以分为若干段，每一段讲解一个知识点。学生点开看，听这个知识点，懂了就可以点下一个;不懂时，反复听也比较方便。我们有意识地多录几段，将知识点分解，或者一个知识点一段视频。直播时也要学会知识点讲解过程中的目标明确，分点清晰。
2.加强在线测试，做到“有讲有测”
线上教学要提升效果，一定要增加相应的检测练习。要是没有检测，就没有办法知道学生掌握情况。因此，我们老师在准备课程时，也要准备好练习，可以是在线测试，也可以是线下作业。这不仅方便学生作答，而且能迅速发现学生掌握情况，如果是直播还可以就此进行点评，提升知识的掌握。如果是录播，那也可以拿到相应数据，进而了解学生课堂的收获和效果。
3.注重互动，倾听反馈
一方面，学生在平台中与老师的交流更加平等、更多的开放自我、展现内心与才华。这才能挖掘在传统课堂里，藏着掖着的“好声音”。另一方面，老师们通过网上互动，倾听学生的想法与反馈，在群聊里的“尬聊”，身段也逐渐放下了，距离不知不觉的拉近了。
三、混合式教学能力提升
技术运用能力的提升：在线教育教学，首当其冲要解决技术运用的问题：怎样录制微课、怎样编辑剪辑、用什么录音软件等。教师不仅要上传资料、布置学习任务、批改作业、发布讨论、实时互动交流，还要分析软件的直播数据，对每个学生的学习时长和互动频次等进行追踪。这一过程需要清晰的思路、娴熟的技术。不得已而为之的网课教学，还迫使教师们升级了自己的“技能包”。而在这次“直播浪潮”中，直播课成了教师信息化素养的练兵场，“被迫出道”的老师们一起站在了直播教学的起点，为保障教学效果练就了十八般武艺。
教学设计能力的提升：教学设计一定要重视学情分析，不同的教学对象，要施以不同的教学内容与不同的教学方式;重新梳理课程内容，分解章节知识点，录制微课做到“一点一段”;重新制定线上教学设计方案，对每个教学环节具体内容、时间进行预评估，对何时展开讨论，討论的内容做到心中有数。开展在线教学，练就教师整合学科知识的能力、创新教学设计的机会。
教学反思能力的提升：教师要做好在线教学、实现自我提升，就要进行深入的教学反思。每一次线上教学后，及时进行总结教学过程，针对本节课存在的问题进行归纳，查看未能参与学习的同学，进行督促;对学生线上的讨论、交流进行查看与点评。把智慧沉淀下来，厚积才能薄发。注重互动，倾听反馈。
四、结语
在疫情肆虐的时候，老师们很用心，也很乐意为学生努力付出。当然现在还处于一边实践、一边摸索的阶段，其中也会遇到不少的突发状况与困难。但只有实干巧干，努力提升线上教学能力、教学效果，不断去努力去摸索，才能成为一名与时俱进的好老师！
一、线上教学准备过程
前期准备时，我认真观看了超星公司的技术先导课，一边学习，一边运用，向教学管理的老师咨询平台操控等问题，向已开课老师请教网络教学实践等问题。提前上传由教研室团队录制的教学视频及课程资源，在学习通上迅速搭建好网络课程。同时我还组建了学习通群聊、微信群、QQ群等多个学生群以应对可能出现的“网络堵塞”。
课中，我采用的是混合式线上教学模式，以“观看录制视频+直播互动答疑+课后测试督学”的方式开展。学生首先在学习通看录制视频，自主完成任务点学习;在腾讯直播环节，着重对疑难知识点进行梳理，为同学们答疑解惑。中间穿插提问采用“举手”“答题卡”“分组”等小程序来调节气氛;在学习通的讨论环节，发布了知识点的延伸话题，要求每位同学在讨论区发布问题，且互评可加分。大家集思广益，讨论、互答十分踊跃;在微信群的群聊时间，答疑解惑、听取建议，我会及时给予评论与点赞。通过观看“录制视频+直播讲解”，学生们对知识点的掌握更为清晰，讨论环节拓展了知识点的深度与广度，而群聊更是拉近了师生之间的感情。
课后加强测试，这是线上教学的重要环节。除了在学习通上布置作业，还有配套的线上练习资源。我们在外研社U校园App中发布了听力练习和阅读训练，在词达人公众号上发布单词学习和测试等任务。学生们纷纷表示，这比拿起课本死记硬背的效果好多了。他们更愿意自主地去进行这些题型新颖、有趣的打卡。老师们也可以通过后台数据，看到学生做题的分数，检验出他们学习的收获与效果。
经过这几个月的线上教学，让我有了不少融合网络APP的“新点子”。教学思维有了突破，自信心也有所增加。这些远程的网络课堂，反而拉近了师生的距离，也产生微妙的“化学反应”。同时，我也在思考，如何把握细节让网络课程效果倍增呢？
二、线上教学实施细节
1.分点清晰，做到“一点一段”
线上教学不管是直播还是录播，其实都是在争夺学生的关注度，而学生的注意力其实是非常有限的。我们的网课可以分为若干段，每一段讲解一个知识点。学生点开看，听这个知识点，懂了就可以点下一个;不懂时，反复听也比较方便。我们有意识地多录几段，将知识点分解，或者一个知识点一段视频。直播时也要学会知识点讲解过程中的目标明确，分点清晰。
2.加强在线测试，做到“有讲有测”
线上教学要提升效果，一定要增加相应的检测练习。要是没有检测，就没有办法知道学生掌握情况。因此，我们老师在准备课程时，也要准备好练习，可以是在线测试，也可以是线下作业。这不仅方便学生作答，而且能迅速发现学生掌握情况，如果是直播还可以就此进行点评，提升知识的掌握。如果是录播，那也可以拿到相应数据，进而了解学生课堂的收获和效果。
3.注重互动，倾听反馈
一方面，学生在平台中与老师的交流更加平等、更多的开放自我、展现内心与才华。这才能挖掘在传统课堂里，藏着掖着的“好声音”。另一方面，老师们通过网上互动，倾听学生的想法与反馈，在群聊里的“尬聊”，身段也逐渐放下了，距离不知不觉的拉近了。
三、混合式教学能力提升
技术运用能力的提升：在线教育教学，首当其冲要解决技术运用的问题：怎样录制微课、怎样编辑剪辑、用什么录音软件等。教师不仅要上传资料、布置学习任务、批改作业、发布讨论、实时互动交流，还要分析软件的直播数据，对每个学生的学习时长和互动频次等进行追踪。这一过程需要清晰的思路、娴熟的技术。不得已而为之的网课教学，还迫使教师们升级了自己的“技能包”。而在这次“直播浪潮”中，直播课成了教师信息化素养的练兵场，“被迫出道”的老师们一起站在了直播教学的起点，为保障教学效果练就了十八般武艺。
教学设计能力的提升：教学设计一定要重视学情分析，不同的教学对象，要施以不同的教学内容与不同的教学方式;重新梳理课程内容，分解章节知识点，录制微课做到“一点一段”;重新制定线上教学设计方案，对每个教学环节具体内容、时间进行预评估，对何时展开讨论，討论的内容做到心中有数。开展在线教学，练就教师整合学科知识的能力、创新教学设计的机会。
教学反思能力的提升：教师要做好在线教学、实现自我提升，就要进行深入的教学反思。每一次线上教学后，及时进行总结教学过程，针对本节课存在的问题进行归纳，查看未能参与学习的同学，进行督促;对学生线上的讨论、交流进行查看与点评。把智慧沉淀下来，厚积才能薄发。注重互动，倾听反馈。
四、结语
在疫情肆虐的时候，老师们很用心，也很乐意为学生努力付出。当然现在还处于一边实践、一边摸索的阶段，其中也会遇到不少的突发状况与困难。但只有实干巧干，努力提升线上教学能力、教学效果，不断去努力去摸索，才能成为一名与时俱进的好老师！