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在我国国民经济发展的过程中，《幼儿园教育纲要（试行）》等文件和法规中，0-3岁儿童的早期教育显得尤为重要。在人的一生中，幼儿时期，是人的成长与发展的奠基时期。幼儿智力的发展，能力的培养，品德的陶冶，个性的形成，无不得益于这一时期。家庭是个人入世之后的第一个社会群体，是个人成长的摇篮，是人生的第一所学校，要想成才首先要在家庭里，并通过家庭教育才可能充分实现。因此显得家庭早期教育是如此的重要，甚至可能影响到其整个一生。
语言是由语言形式、内容和运用构成的一个整体。语言的学习是这三方面相互作用下完成的。科学研究表明，3—5岁是智力开发的宝贵时期。在这个时期对孩子进行科学的早期教育，能达到事半功倍的效果。同时，3至5岁也是孩子开始学习第二门语言的极佳时期，也是培养基本语感、语言思维和学习兴趣的关键时期。作为家长，如果我们能及时地在孩子的大脑生长发育旺盛时不断给它适量的信息刺激，创造学习的机会，营造学习的环境，就可以加速大脑神经之间网络的形成，建立复杂的条件反射，及早地打开孩子智慧的大门。英语的学习也应该从孩子的早期教育中抓起。
一、在家庭早期教育中，设置多元智能家庭英语环境
在学习英语的过程中，我们都会常去参加英语角来提高口语，在看到老外时能主动的给老外打招呼，训练自己的胆量。对于幼儿仍然如此。环境的重要性不言而喻的。家长可以在家里设置英语角。根据事物的分类把家里分为不同的区域。在家里的房间外都贴上一些有益于孩子学习的卡片、音标图。让孩子有个直观的感受，其次在一些较为明显的地方如：厨房、卫生间、卧室贴上应有的英文解释，如：kitchen、washroom、bedroom、table……。在表达动物区域可以适当贴上动物的头像，在旁边加以“dog、cat、duck、dolphin…… ”等等。让孩子知道其正确的拼读方法。形成总体的印象。在英语角中还应要求幼儿能用简单的英语进行会话，如见面要说“Hello, Good morning ”“How are you”，分手要说“Goodbye”等等。形成日常的习惯。除此以外，还应该给幼儿设置出西方的一些节日场景的表述。
二、在家庭早期教育中，发挥启智教育的作用
卢梭认为，植物靠栽培而成，人靠教育而成。家庭是子女的第一所学校，父母是子女无法选择的、必然的第一任教师。启智教育的关键是因材施教，根据各自孩子的特点有针对性地进行，对父母来说，应该注意幼儿语言表达能力的训练和培养。幼儿语言往往反映幼儿思维发展状况，其智力发展的重要内容和重要表现。研究发现，3—4 岁幼儿已经发展到了学习语言的“成熟期”， 一般来说， 3 岁半的幼儿可以理解大约2000句话，并能按照标准语法表达句子，这种能力的形成，主要是通过听周围人讲话，耳濡目染。这里也突显了环境的重要性。曾经我做过一个实验，用英文给孩子讲一段小猪与小狗的故事。（当然后来用中文翻译过来了）。在故事中我反复提到了The little pig and the dog，在故事讲完以后，我让孩子说出故事中的主人公时，小家伙居然能正确的发出这两个音“pig” “dog”.这让我感到十分意外。虽然还不知道这两个词的确切含义，但说明他在听故事的过程中，在认真思考，开动脑筋。幼儿具有惊人的记忆力，只要营造了良好的环境，他们可以在不到一年的时间里掌握跟英美人完全一样的英语，这是成年人根本无法比拟的。所以家庭早期教育应该有意识地开发幼儿的语言表达能力和记忆力，加强关键期的教育，促进其特长的发展。这也是启智教育中所获得的良好效果。
三、在家庭早期教育中，让英语可持续发展
早期教育是使每个婴幼儿都在自己现有条件和身心素质基础上获得应有的发展。父母培养和发展孩子的能力，就会使孩子增加一份自信，这对于幼儿健康个性的养成和未来事业的成功大有稗益。在平时生活中，大部分家长都会有意识地对孩子进行教育，但无意识无目的隐形教育却在家庭生活中占了很大比重。这种教育主要通过家长的言行，对孩子进行潜移默化。要让孩子学会如何联想，我们的家庭氛围通过暗示、感染、模仿和认同等方式对孩子产生作用。如孩子在看到家里吃水果的时候，家长可以用暗示的口吻问孩子，用英文怎么读。家长要先做示范，让孩子先真真切切的看到、摸到、闻到食物时，再教会孩子他们的发音。单词的首次发音可以夸张些，如apple的音标发音可以适当夸张，让孩子去感受。有一次，我问到小侄子“banana”是什么？孩子能迅速反应是香蕉，可再次问“谁爱吃香蕉？”“monkey”。这就采取了联想记忆法。感染则是一种同化反应形式，表现为个体对他人和特定情境自觉产生共鸣或欣赏的心理状态。
当然语言学习还包括对语言文化背景的学习，家庭教育的着实点应为学校教育打下坚实的基础。要使幼儿英语得到不断的发展，不仅要抓住在学校里有限的学习时间，更重要的还是在家庭中营造一种英语学习的氛围，让孩子在日常中去积累、总结。只有这样, 才能激起他们用口语表达思想情感的愿望，也有利于他们的书面语言的发展，达到发展幼儿英语的真正目的。
语言是由语言形式、内容和运用构成的一个整体。语言的学习是这三方面相互作用下完成的。科学研究表明，3—5岁是智力开发的宝贵时期。在这个时期对孩子进行科学的早期教育，能达到事半功倍的效果。同时，3至5岁也是孩子开始学习第二门语言的极佳时期，也是培养基本语感、语言思维和学习兴趣的关键时期。作为家长，如果我们能及时地在孩子的大脑生长发育旺盛时不断给它适量的信息刺激，创造学习的机会，营造学习的环境，就可以加速大脑神经之间网络的形成，建立复杂的条件反射，及早地打开孩子智慧的大门。英语的学习也应该从孩子的早期教育中抓起。
一、在家庭早期教育中，设置多元智能家庭英语环境
在学习英语的过程中，我们都会常去参加英语角来提高口语，在看到老外时能主动的给老外打招呼，训练自己的胆量。对于幼儿仍然如此。环境的重要性不言而喻的。家长可以在家里设置英语角。根据事物的分类把家里分为不同的区域。在家里的房间外都贴上一些有益于孩子学习的卡片、音标图。让孩子有个直观的感受，其次在一些较为明显的地方如：厨房、卫生间、卧室贴上应有的英文解释，如：kitchen、washroom、bedroom、table……。在表达动物区域可以适当贴上动物的头像，在旁边加以“dog、cat、duck、dolphin…… ”等等。让孩子知道其正确的拼读方法。形成总体的印象。在英语角中还应要求幼儿能用简单的英语进行会话，如见面要说“Hello, Good morning ”“How are you”，分手要说“Goodbye”等等。形成日常的习惯。除此以外，还应该给幼儿设置出西方的一些节日场景的表述。
二、在家庭早期教育中，发挥启智教育的作用
卢梭认为，植物靠栽培而成，人靠教育而成。家庭是子女的第一所学校，父母是子女无法选择的、必然的第一任教师。启智教育的关键是因材施教，根据各自孩子的特点有针对性地进行，对父母来说，应该注意幼儿语言表达能力的训练和培养。幼儿语言往往反映幼儿思维发展状况，其智力发展的重要内容和重要表现。研究发现，3—4 岁幼儿已经发展到了学习语言的“成熟期”， 一般来说， 3 岁半的幼儿可以理解大约2000句话，并能按照标准语法表达句子，这种能力的形成，主要是通过听周围人讲话，耳濡目染。这里也突显了环境的重要性。曾经我做过一个实验，用英文给孩子讲一段小猪与小狗的故事。（当然后来用中文翻译过来了）。在故事中我反复提到了The little pig and the dog，在故事讲完以后，我让孩子说出故事中的主人公时，小家伙居然能正确的发出这两个音“pig” “dog”.这让我感到十分意外。虽然还不知道这两个词的确切含义，但说明他在听故事的过程中，在认真思考，开动脑筋。幼儿具有惊人的记忆力，只要营造了良好的环境，他们可以在不到一年的时间里掌握跟英美人完全一样的英语，这是成年人根本无法比拟的。所以家庭早期教育应该有意识地开发幼儿的语言表达能力和记忆力，加强关键期的教育，促进其特长的发展。这也是启智教育中所获得的良好效果。
三、在家庭早期教育中，让英语可持续发展
早期教育是使每个婴幼儿都在自己现有条件和身心素质基础上获得应有的发展。父母培养和发展孩子的能力，就会使孩子增加一份自信，这对于幼儿健康个性的养成和未来事业的成功大有稗益。在平时生活中，大部分家长都会有意识地对孩子进行教育，但无意识无目的隐形教育却在家庭生活中占了很大比重。这种教育主要通过家长的言行，对孩子进行潜移默化。要让孩子学会如何联想，我们的家庭氛围通过暗示、感染、模仿和认同等方式对孩子产生作用。如孩子在看到家里吃水果的时候，家长可以用暗示的口吻问孩子，用英文怎么读。家长要先做示范，让孩子先真真切切的看到、摸到、闻到食物时，再教会孩子他们的发音。单词的首次发音可以夸张些，如apple的音标发音可以适当夸张，让孩子去感受。有一次，我问到小侄子“banana”是什么？孩子能迅速反应是香蕉，可再次问“谁爱吃香蕉？”“monkey”。这就采取了联想记忆法。感染则是一种同化反应形式，表现为个体对他人和特定情境自觉产生共鸣或欣赏的心理状态。
当然语言学习还包括对语言文化背景的学习，家庭教育的着实点应为学校教育打下坚实的基础。要使幼儿英语得到不断的发展，不仅要抓住在学校里有限的学习时间，更重要的还是在家庭中营造一种英语学习的氛围，让孩子在日常中去积累、总结。只有这样, 才能激起他们用口语表达思想情感的愿望，也有利于他们的书面语言的发展，达到发展幼儿英语的真正目的。