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摘要：写作考察的是学生综合能力，可以反映学生的语文水平。在写作教学中存在着各种各样的问题，一个教师写作教学水平的高低，在一定程度上决定了小学语文教学的质量。因此，教师要重视小学语文写作教学，发现问题，采取有效措施，有效提高教学效率。
关键词：写作教学、问题、对策
引言：写作教学作为小学语文教学的一个重要组成部分，它最能集中反映学生的语文素养【1】。小学写作是小学语文教学过程中的一个重难点，小学时期是学生打基础的阶段，教师要有效的进行写作教学，提高学生写作能力。小学生大多语言表达能力不足，无法在写作的时候很好的表达自己，作文内容也非常空洞。教师要根据教学过程中存在的问题，采取相应解决措施，有效的进行小学语文写作教学。
一、存在的问题
写作对于大部分学生而言都是非常痛苦的一件事，学生对写作提不起兴趣，教师教学效率下降。为什么如今的写作教学效率越来越低？首先，与学生的阅读量有关，学生要想“下笔如有神”就要“读书破万卷”。现在外界不定因素太多，很多东西都在分散学生的注意力，学生花在阅读上的时间越来越少。阅读量大下降导致学生在写作过程中没有足够的素材。阅读可以让学生对作文的结构有一个基础的了解，在写作的时候学生就可以更有自信，作文内容会更充实。
其次是教师的写作教学水平不足，学生没有受到足够多的写作训练，学生就不知道应该如何更好的提升自己的写作水平。学生没有受到专业的训练，写的作文缺乏实质性内容，过于空洞。很多学生甚至连作文的题目都无法理解，更别说写好一篇文章了。
二、教学对策
（一）激发学生写作兴趣
兴趣是学生开展学习的原动力，只有当学生写作产生了兴趣，他才能喜欢上写作，进而取得进步。教师要让学生觉得写作是一件高兴的事情，而不是一提起写作就愁眉苦脸，要让学生发自内心的进行写作。首先要激发学生的写作欲望，让学生自发的想要进行写作。教师可以让学生每天写日记，可以不用上交，只是每天用笔记录下所见所闻、所思所想，培养学生写作的习惯。教师可以挑选一些学生感兴趣的作文题材让学生写作。教师可以选取一些有趣的文章给学生讲解，让学生感受文章的内在美，然后学生就会自发写作。例如，在教学《山城的雾》时，学生感受到理论大自然的美丽，在看到自己周围的风景时，自然而然就会产生想要写作的欲望。
（二）教学方式多样化
教师要采取多样化的教学方式开展写作教学，有效提高教学效率。教师可以利用渗透写作方法，课本的课文是教师进行写作教学最好的素材，教材上的文章都是教育局精选出来的，是学生写作最好的模板。在讲解课文的时候，教师可以细致的讲解文章结构，学生在学习课文的过程中认识了文章整体结构，在写作的时候就会加以利用。例如，在教师教学《燕子》时，教师通过提问，“燕子是什么样子的？”“燕子在什么时候出现？”，学生就会通过解答这些问题了解文章结构，了解关于动物这类的文章应该怎么样写。
对于不同类型的作文题材，教师应该采用不同的教学方式。对于看图写作类，教师可以先让学生理解图片内容，教会学生发现图片的深层含义，然后让学生思考该如何拟定一个合适的题目，然后根据图片主要内容，让学生自己想象故事发展，培养学生创新能力。对于半命题作文，教师可以让学生发散思维，在保证不会偏题的情况下，写出更新颖的文章。例如，《我学会了___》一题，学生可以从知识、能力、劳动等方面进行写作，教师指导学生如何更好的更流畅的叙事，培养学生语言表达能力。
（三）教学生活化
学生所学的东西都来自于我们的生活，教書在教学的时候也要回归生活，这样可以让学生更好的进行写作。一个有丰富生活经历的人会比普通人有更好的文笔，那些名作家哪个没有丰富的人物背景，他们的写作灵感都来自于生活。生活经验就如同是学生的写作素材本，经验越丰富，作文内容越饱满。小学作文大部分都是记叙文，需要学生叙述一件事情，这个时候生活中的亲身经历就会让作文添加一份光彩。教师在进行写作教学的时候，要让学生贴近生活，从生活中吸取经验，指导学生将自身感受更好的用语言表达出来。小学还是学生在对世界探索的一个阶段，教师将写作与生活相连接，会让学生觉得写作离自己很近，就会对写作产生兴趣。例如，以《我的___》为题，让学生写自己周围的亲人，学生就会注意观察自己的父母或者亲戚，思考自己与他们之间是否发生过一些有趣的事情，或者思考在自己眼中父母是什么样的一个人。这样不仅可以培养学生思考能力，还能增进父母与子女之间的关系。
生活可以让学生写出更多更好的作文，贴近生活的文字可以让作文更吸引人眼球。教师要让学生学会感受生活，然后用文字记录那份感受，日记就是一种非常好的形式。日记让学生学会从生活中取材，让学生学会感悟生活。教师将写作教学贴近生活，培养了学生观察能力、思维能力，让学生更好的感受这个世界的美。
（四）读写结合
增加阅读量也是写作能力提升的基础，只有当学生有了足够的“输入”，才会有很好的 “输出”。教师要给学生布置阅读任务，例如，每个礼拜阅读5篇文章。要让学生广泛的阅读，读不通种类的书，童话类、历史类、民间故事等，提升学生的见世面，让学生了解更多不同的文章题材。阅读可以让学生积累优美的写作语言，在学生自己写作的时候就可以更生动。
三、总结
总而言之，小学语文写作教学作为整个语文教学的重要组成部分，其对学生写作能力的培养有助于学生语文水平的提升【2】。因此，教师要采取有效的教学方式，提高写作教学效率，让学生更好的发展。
参考文献：
【1】 沈海霞. 浅析小学语文写作教学[J]. 考试周刊， 2015（23）：45-46.
【2】 刘琼， 邓启红. 小学语文写作教学探讨[J]. 西部素质教育， 2016， 2（18）：171-171.
关键词：写作教学、问题、对策
引言：写作教学作为小学语文教学的一个重要组成部分，它最能集中反映学生的语文素养【1】。小学写作是小学语文教学过程中的一个重难点，小学时期是学生打基础的阶段，教师要有效的进行写作教学，提高学生写作能力。小学生大多语言表达能力不足，无法在写作的时候很好的表达自己，作文内容也非常空洞。教师要根据教学过程中存在的问题，采取相应解决措施，有效的进行小学语文写作教学。
一、存在的问题
写作对于大部分学生而言都是非常痛苦的一件事，学生对写作提不起兴趣，教师教学效率下降。为什么如今的写作教学效率越来越低？首先，与学生的阅读量有关，学生要想“下笔如有神”就要“读书破万卷”。现在外界不定因素太多，很多东西都在分散学生的注意力，学生花在阅读上的时间越来越少。阅读量大下降导致学生在写作过程中没有足够的素材。阅读可以让学生对作文的结构有一个基础的了解，在写作的时候学生就可以更有自信，作文内容会更充实。
其次是教师的写作教学水平不足，学生没有受到足够多的写作训练，学生就不知道应该如何更好的提升自己的写作水平。学生没有受到专业的训练，写的作文缺乏实质性内容，过于空洞。很多学生甚至连作文的题目都无法理解，更别说写好一篇文章了。
二、教学对策
（一）激发学生写作兴趣
兴趣是学生开展学习的原动力，只有当学生写作产生了兴趣，他才能喜欢上写作，进而取得进步。教师要让学生觉得写作是一件高兴的事情，而不是一提起写作就愁眉苦脸，要让学生发自内心的进行写作。首先要激发学生的写作欲望，让学生自发的想要进行写作。教师可以让学生每天写日记，可以不用上交，只是每天用笔记录下所见所闻、所思所想，培养学生写作的习惯。教师可以挑选一些学生感兴趣的作文题材让学生写作。教师可以选取一些有趣的文章给学生讲解，让学生感受文章的内在美，然后学生就会自发写作。例如，在教学《山城的雾》时，学生感受到理论大自然的美丽，在看到自己周围的风景时，自然而然就会产生想要写作的欲望。
（二）教学方式多样化
教师要采取多样化的教学方式开展写作教学，有效提高教学效率。教师可以利用渗透写作方法，课本的课文是教师进行写作教学最好的素材，教材上的文章都是教育局精选出来的，是学生写作最好的模板。在讲解课文的时候，教师可以细致的讲解文章结构，学生在学习课文的过程中认识了文章整体结构，在写作的时候就会加以利用。例如，在教师教学《燕子》时，教师通过提问，“燕子是什么样子的？”“燕子在什么时候出现？”，学生就会通过解答这些问题了解文章结构，了解关于动物这类的文章应该怎么样写。
对于不同类型的作文题材，教师应该采用不同的教学方式。对于看图写作类，教师可以先让学生理解图片内容，教会学生发现图片的深层含义，然后让学生思考该如何拟定一个合适的题目，然后根据图片主要内容，让学生自己想象故事发展，培养学生创新能力。对于半命题作文，教师可以让学生发散思维，在保证不会偏题的情况下，写出更新颖的文章。例如，《我学会了___》一题，学生可以从知识、能力、劳动等方面进行写作，教师指导学生如何更好的更流畅的叙事，培养学生语言表达能力。
（三）教学生活化
学生所学的东西都来自于我们的生活，教書在教学的时候也要回归生活，这样可以让学生更好的进行写作。一个有丰富生活经历的人会比普通人有更好的文笔，那些名作家哪个没有丰富的人物背景，他们的写作灵感都来自于生活。生活经验就如同是学生的写作素材本，经验越丰富，作文内容越饱满。小学作文大部分都是记叙文，需要学生叙述一件事情，这个时候生活中的亲身经历就会让作文添加一份光彩。教师在进行写作教学的时候，要让学生贴近生活，从生活中吸取经验，指导学生将自身感受更好的用语言表达出来。小学还是学生在对世界探索的一个阶段，教师将写作与生活相连接，会让学生觉得写作离自己很近，就会对写作产生兴趣。例如，以《我的___》为题，让学生写自己周围的亲人，学生就会注意观察自己的父母或者亲戚，思考自己与他们之间是否发生过一些有趣的事情，或者思考在自己眼中父母是什么样的一个人。这样不仅可以培养学生思考能力，还能增进父母与子女之间的关系。
生活可以让学生写出更多更好的作文，贴近生活的文字可以让作文更吸引人眼球。教师要让学生学会感受生活，然后用文字记录那份感受，日记就是一种非常好的形式。日记让学生学会从生活中取材，让学生学会感悟生活。教师将写作教学贴近生活，培养了学生观察能力、思维能力，让学生更好的感受这个世界的美。
（四）读写结合
增加阅读量也是写作能力提升的基础，只有当学生有了足够的“输入”，才会有很好的 “输出”。教师要给学生布置阅读任务，例如，每个礼拜阅读5篇文章。要让学生广泛的阅读，读不通种类的书，童话类、历史类、民间故事等，提升学生的见世面，让学生了解更多不同的文章题材。阅读可以让学生积累优美的写作语言，在学生自己写作的时候就可以更生动。
三、总结
总而言之，小学语文写作教学作为整个语文教学的重要组成部分，其对学生写作能力的培养有助于学生语文水平的提升【2】。因此，教师要采取有效的教学方式，提高写作教学效率，让学生更好的发展。
参考文献：
【1】 沈海霞. 浅析小学语文写作教学[J]. 考试周刊， 2015（23）：45-46.
【2】 刘琼， 邓启红. 小学语文写作教学探讨[J]. 西部素质教育， 2016， 2（18）：171-171.