近年来，我校积极推行“以学为主·四步八环”（入课定标-引入新课，明确目标;自主合作-自主学习，合作探究;展示点播-展示交流，教师点拨;达标小结-达标反馈，归纳小结。）的课堂教学改革，在数学常态课的听评中发现：教师备课不够深入，达标题的设计不合理、不扣目标，缺少层次性、针对性;教师讲的太多以至于达标时间不够充分，达标走过场或完不成留到课下增加学生课余负担;达标反馈教学设计不恰当，评价不到位，教学操作流程不规范等。
　　如何提高课堂达标率呢？“牵牛要牵牛鼻子”。经反复研究，数学组决定围绕“达标反馈”这一重要环节，以“当堂检测卡的研究与应用”为抓手，边研究边实践，边实践边总结，组织问卷调查，查阅相关书籍，多次召开课前会议、大量研讨课、课后研讨交流，形成以下几点共识。
　　一、深化备课，确保当堂检测题的设计科学合理
　　一堂高质量的数学课离不开科学合理的学习目标、针对性的达标题、有效组织的达标教学活动，没有高质量的备课是难以达到的，所以做好备课尤为重要。集体备课不仅是备课的形式，而更重要是落实集体备课“集思广益”这一优势，提出了“互惠式”集体备课，使备课组成员更加自愿的、积极的、平等的、发展的参与集体备课。在备课环节采用课前“三备”的备课方式：为提高每堂课知识的准确性、创新性、趣味性，首先进行单元“互惠式”备课;为规范教学流程，突出学生的主体性，以“以学为主·四步八环”教学模式课时教案为模板，每位教师按照分工尝试个人主备;为尊重每个班级的个性，课前进行个人二次备课。深化备课成为当堂检测卡设计合理的基本保障。
　　二、细化环节，完善课堂达标反馈流程
　　学校推行“以学为主·四步八环”课堂教学模式改革，目的是积极践行“适合教育”，改进教育教学方式，树立以适合学生发展的思想。在崔秀梅、于宏所著《理想课堂的关键事件及评析》一书中写到理想课堂构建的四条线索：情境创设、自主学习、展示讨论、总结提升。山东省昌乐一中黄法国、张福涛所著的《翻转课堂理论研究与实践探索》一书中写到“二段四步十环节”即学生的两个学习阶段（自学质疑阶段、训练展示阶段），教师备课的四个步骤（课时规划、微课设计、两案编制、微课录制），两个学习阶段各分为五个学习环节（目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测试;疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、总结反思）。这两本书在教学过程中都重点提到学生学习方式，充分发挥学生的主体性、主动性、积极性，积极采用自主、合作的学习方式，吸引学生参与教学，发展学生的创新性思维，减轻课业负担，促进学生素质全面发展。在实施当堂达标过程中教师要突出学生的主体性采用自主学习与合作学习相结合的学习方式，给予学生合理的时间独立完成预设题目，教师通过多媒体、学生展示、教师口述等方式明确答案，教师通过学生反馈了解正确率并给予激励评价，对于存在的问题首先组织小组合作学习解决，教师在巡视过程中重点寻找小组存在的疑问并进行点拨强化，然后组织学生自我反思，做好错因分析，自我评价。教师要遵循“三不讲”原则：一是学生不做不讲;二是已会的题目不讲;三是小组能解决的不讲。明确的当堂达标教学环节流程是高效实施当堂达标检测的重要保障。
　　三、完善检测卡，落实新课程理念
　　马克思说：“如果形式不是内容的形式，那么它就没有价值了”。当堂检测卡不仅是一种形式，更是核心课改理念的体现。我们课堂教学改革的出发点和落脚点是学生，设计小组名称和自我评价目的是加强小组及个人的课堂教学评价，促进学生更加持续的学习;设计必做题和选做题的目的是体现分层达标，落实“因材施教”，促进学生人人发展;加强错因分析是促进学生掌握薄弱知识。就是这样一点一滴，一词一句，经过不断完善，多次改稿才初步定稿。
　　一张检测卡的使用提高了课堂达标率，促进了学生自主学习、合作学习能力和良好的学习习惯的养成，促进了教与学的方式转变，“四步八环”课堂渐已成为“学生学得愉悦、教师教得轻松”的幸福高效课堂。
　　“以学为主·四步八环”当堂检测卡（定稿）
　　第      小组        姓名                     日期
　　课堂研究是一个不断深化优化的过程，只有起点没有终点，永远都在路上。新时代下，我们将进一步解放思想、积极探索、创新举措、务实进取，将加大对当堂检测卡的研究推向深入，特别是在自主合作學习、学生评价进行加强研究，真正形成高效优质课堂的常态化、长效化，切实踏出一条富有特色的幸福课堂改革之路。