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摘要：在初中物理教学中，问题导学法是一种有效的教学方法，该方法以问题为载体，既可以让教师的教学思路更加清晰，也可以激发学生的学习热情，促使学生高效掌握物理课堂知识。本文阐述了问题导学法在初中物理教学中的重要性，提出了问题导学法的应用策略。
关键词：初中物理 问题导学 教学
在初中阶段，物理是一门重要的学科，教师在课堂教学中应根据教学内容进行有效提问，让学生在问题的引导下积极思考，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，从而顺利开展物理教学。问题导学法符合新课程标准的要求，教师借助这种教学方式，可以让学生高效掌握物理知识，学会举一反三，在整体上提升物理学科的教学质量。
一、问题导学法的重要性
问题导学法是指让学生基于问题进行学习，促使学生在相互合作中找到问题的答案，并进一步挖掘问题背后的深层含义，从而让学生形成自主学习的能力。问题导学法的形式主要为逐层提问，以问题链作为教学主线，它可以优化教学结构，让学生在问题的指导下获得良好的学习体验，取得满意的学习成果。
在初中物理教学中，问题能够引导学生积极思考，培养学生的物理兴趣。这种方法既可以辅助教师顺利开展教学工作，又可以让学生高效掌握物理知识。在课堂教学中，教师通过提问，可以促使学生快速进入学习状态。在初中阶段，物理这门学科对学生来说往往具有一定的难度，不少物理知识比较抽象，学生在学习物理知识时往往找不到学习思路，因此教师应合理利用问题导学法，向学生提出一系列层层递进的问题，帮助学生顺利找到学习方向，增强学生的自主学习意识。问题导学法的应用可以有效提高学生的独立思考能力，让学生逐渐减少对教师的依赖。除此之外，在问题导学模式下，教师会基于学生的兴趣爱好及学习情况进行问题设置，充分尊重学生的课堂主体地位，高度关注学生对知识的掌握情况，引导学生深入探索物理现象，从而帮助学生提升物理学科核心素养。
二、 问题导学法的重点
（一）问题的合理性
随着教学改革的不断推进，初中物理教学面临着新的挑战。教师应灵活应用问题导学法，根据学生的学习情况进行合理的问题设置，在满足相应的教学要求的同時，营造良好的课堂氛围。教师应重视学生的学习体验，保证问题具有一定的层次性和驱动性，让学生能够充分感知物理知识，提升物理学科核心素养。教师还应从教学内容出发，创设有效的问题情境，提出有意义的问题，提升学生的自主探究能力。
（二）充分的思考时间
在初中物理教学中应用问题导学法时，教师在做好问题设计工作的同时，应给学生提供充分的思考时间。教师应转变传统的教学方法，对学生的探究能力进行重点培养，鼓励学生积极探索物理世界，促使学生高效掌握物理知识，培养学生的物理思维，激发学生的探究欲望，让学生能够厘清学习思路，将不同的知识点进行串联，找到适合自己的学习方法，实现物理学科核心素养的全面提升。
三、问题导学法的应用策略
（一）在课前预习中培养学生的探究精神
虽然初中阶段的学生已经具备了一定的理解能力，但是在面对比较抽象的事物时，他们在理解方面仍然会出现一定的困难。合理的问题设置能够让学生集中注意力，针对问题进行积极思考，因此在设计问题时，教师需要了解学生的兴趣爱好和学习情况，制订可行的教学方案，创新物理教学模式，促使学生加强主动思考的意识。在讲解物理知识之前，教师可以让学生进行自主预习，这样学生便能够大致了解课堂物理知识，并针对不懂的问题进行充分思考。经过教师的课堂讲解，学生就能牢固掌握相关的物理知识。在课前预习环节中，教师需要合理应用课堂导学模式，设计有意义的课堂问题。例如，在“机械功”的教学中，教师可以让学生自主预习“机械功”的定义，并提出问题：“利用‘机械功’能够进行哪些活动？”在问题的引导下，学生可以在预习的过程中寻找问题的答案，养成自主学习的习惯。
（二）及时提问，引导学生深入思考
在课堂教学中，为了让学生集中注意力，教师需要灵活应用问题导学法。一般来说，如果教师在教学中仅采用“灌输式”讲解法，那么不少学生会出现走神的现象。如果教师能提出学生感兴趣的问题，就能促使学生集中注意力，进行积极思考。因此，教师在课堂教学中应及时提问，并且尽量使问题与学生的实际生活产生密切的联系，促使学生与教师进行积极互动，从而使问题导学法发挥最大的价值。例如，在“电学”板块的教学中，教师除了指导学生进行摩擦起电实验，还应让学生思考生活中都有哪些相关的现象。这样的问题设置能够启发学生，促使学生将生活中的现象与物理知识联系起来。值得注意的是，教师应控制问题的难度，避免挫伤学生的学习自信。再如，在讲解“速度”方面的知识时，教师可以组织学生进行分组讨论，并在讨论过程中发挥监督、指导的作用，让学生对物理现象进行分析，从而牢固掌握相关公式的应用方法。除此之外，在课堂教学中，学生也可以主动提问，积极阐述自己的想法，强化自身的问题意识，提高物理知识的学习效率。
（三）在课后复习中应用问题导学法
课堂教学结束后，教师应设置悬念，引导学生延续课堂上的思考，促使学生温故知新，实现学习目标。在设计课后问题时，教师可以适当提升问题的难度系数，引导学生自主查阅资料，从而提高学生的知识总结能力，提升学生的物理学科核心素养。在课后复习环节，教师需要结合学生的日常生活进行提问，让学生进行自主思考，引导学生深入探究物理知识，提高学生解决问题的能力。例如，在“电功率”的教学中，教师可以让学生在课后思考：“在生活中，电功率一般出现在什么地方？”这样的问题可以有效启发学生，促使学生留心观察生活中的物理现象，激发学生的学习兴趣。教师需要及时检查学生的复习情况，对学生的学习情况做出合理的评价，帮助学生树立学习信心，促使学生对所学知识进行灵活应用。
总之，在初中物理课堂教学中，教师需要合理应用问题导学法，将这种有效的方法应用到课前预习、课堂教学及课后复习中。教师应转变传统的教学方法，引导学生找到正确的学习方向。另外，在问题导学法的应用过程中，教师应设置有效的问题，促使学生主动学习物理知识，提高学生解决问题的能力，提升学生的物理学科核心素养。◆（作者单位：江西省上栗县鸡冠山乡中学）
关键词：初中物理 问题导学 教学
在初中阶段，物理是一门重要的学科，教师在课堂教学中应根据教学内容进行有效提问，让学生在问题的引导下积极思考，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，从而顺利开展物理教学。问题导学法符合新课程标准的要求，教师借助这种教学方式，可以让学生高效掌握物理知识，学会举一反三，在整体上提升物理学科的教学质量。
一、问题导学法的重要性
问题导学法是指让学生基于问题进行学习，促使学生在相互合作中找到问题的答案，并进一步挖掘问题背后的深层含义，从而让学生形成自主学习的能力。问题导学法的形式主要为逐层提问，以问题链作为教学主线，它可以优化教学结构，让学生在问题的指导下获得良好的学习体验，取得满意的学习成果。
在初中物理教学中，问题能够引导学生积极思考，培养学生的物理兴趣。这种方法既可以辅助教师顺利开展教学工作，又可以让学生高效掌握物理知识。在课堂教学中，教师通过提问，可以促使学生快速进入学习状态。在初中阶段，物理这门学科对学生来说往往具有一定的难度，不少物理知识比较抽象，学生在学习物理知识时往往找不到学习思路，因此教师应合理利用问题导学法，向学生提出一系列层层递进的问题，帮助学生顺利找到学习方向，增强学生的自主学习意识。问题导学法的应用可以有效提高学生的独立思考能力，让学生逐渐减少对教师的依赖。除此之外，在问题导学模式下，教师会基于学生的兴趣爱好及学习情况进行问题设置，充分尊重学生的课堂主体地位，高度关注学生对知识的掌握情况，引导学生深入探索物理现象，从而帮助学生提升物理学科核心素养。
二、 问题导学法的重点
（一）问题的合理性
随着教学改革的不断推进，初中物理教学面临着新的挑战。教师应灵活应用问题导学法，根据学生的学习情况进行合理的问题设置，在满足相应的教学要求的同時，营造良好的课堂氛围。教师应重视学生的学习体验，保证问题具有一定的层次性和驱动性，让学生能够充分感知物理知识，提升物理学科核心素养。教师还应从教学内容出发，创设有效的问题情境，提出有意义的问题，提升学生的自主探究能力。
（二）充分的思考时间
在初中物理教学中应用问题导学法时，教师在做好问题设计工作的同时，应给学生提供充分的思考时间。教师应转变传统的教学方法，对学生的探究能力进行重点培养，鼓励学生积极探索物理世界，促使学生高效掌握物理知识，培养学生的物理思维，激发学生的探究欲望，让学生能够厘清学习思路，将不同的知识点进行串联，找到适合自己的学习方法，实现物理学科核心素养的全面提升。
三、问题导学法的应用策略
（一）在课前预习中培养学生的探究精神
虽然初中阶段的学生已经具备了一定的理解能力，但是在面对比较抽象的事物时，他们在理解方面仍然会出现一定的困难。合理的问题设置能够让学生集中注意力，针对问题进行积极思考，因此在设计问题时，教师需要了解学生的兴趣爱好和学习情况，制订可行的教学方案，创新物理教学模式，促使学生加强主动思考的意识。在讲解物理知识之前，教师可以让学生进行自主预习，这样学生便能够大致了解课堂物理知识，并针对不懂的问题进行充分思考。经过教师的课堂讲解，学生就能牢固掌握相关的物理知识。在课前预习环节中，教师需要合理应用课堂导学模式，设计有意义的课堂问题。例如，在“机械功”的教学中，教师可以让学生自主预习“机械功”的定义，并提出问题：“利用‘机械功’能够进行哪些活动？”在问题的引导下，学生可以在预习的过程中寻找问题的答案，养成自主学习的习惯。
（二）及时提问，引导学生深入思考
在课堂教学中，为了让学生集中注意力，教师需要灵活应用问题导学法。一般来说，如果教师在教学中仅采用“灌输式”讲解法，那么不少学生会出现走神的现象。如果教师能提出学生感兴趣的问题，就能促使学生集中注意力，进行积极思考。因此，教师在课堂教学中应及时提问，并且尽量使问题与学生的实际生活产生密切的联系，促使学生与教师进行积极互动，从而使问题导学法发挥最大的价值。例如，在“电学”板块的教学中，教师除了指导学生进行摩擦起电实验，还应让学生思考生活中都有哪些相关的现象。这样的问题设置能够启发学生，促使学生将生活中的现象与物理知识联系起来。值得注意的是，教师应控制问题的难度，避免挫伤学生的学习自信。再如，在讲解“速度”方面的知识时，教师可以组织学生进行分组讨论，并在讨论过程中发挥监督、指导的作用，让学生对物理现象进行分析，从而牢固掌握相关公式的应用方法。除此之外，在课堂教学中，学生也可以主动提问，积极阐述自己的想法，强化自身的问题意识，提高物理知识的学习效率。
（三）在课后复习中应用问题导学法
课堂教学结束后，教师应设置悬念，引导学生延续课堂上的思考，促使学生温故知新，实现学习目标。在设计课后问题时，教师可以适当提升问题的难度系数，引导学生自主查阅资料，从而提高学生的知识总结能力，提升学生的物理学科核心素养。在课后复习环节，教师需要结合学生的日常生活进行提问，让学生进行自主思考，引导学生深入探究物理知识，提高学生解决问题的能力。例如，在“电功率”的教学中，教师可以让学生在课后思考：“在生活中，电功率一般出现在什么地方？”这样的问题可以有效启发学生，促使学生留心观察生活中的物理现象，激发学生的学习兴趣。教师需要及时检查学生的复习情况，对学生的学习情况做出合理的评价，帮助学生树立学习信心，促使学生对所学知识进行灵活应用。
总之，在初中物理课堂教学中，教师需要合理应用问题导学法，将这种有效的方法应用到课前预习、课堂教学及课后复习中。教师应转变传统的教学方法，引导学生找到正确的学习方向。另外，在问题导学法的应用过程中，教师应设置有效的问题，促使学生主动学习物理知识，提高学生解决问题的能力，提升学生的物理学科核心素养。◆（作者单位：江西省上栗县鸡冠山乡中学）