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摘 要：校本教材是贴合学校实际情况开发出的教材，能极好地反映学生的学习能力，帮助教师更好地教学。文章从多方面论述《中等职业学校晨读英语》（以下简称“《晨读英语》”）如何做到符合中职学生群体需要，兼顾生活和职业场景的实用性晨读读物，以达到情境交融，“导学—活动—育人三位一体”教学效果。
关键词：情境交融；导学；活动；育人
未来社会的发展需要大量面向现代化、面向世界、面向未来的高素质专业人才，而高素质的外语水平则是高素质人才不可缺少的条件。作为职业学校的英语教师，更应积极投身于外语教学研究，勇于探索、大胆创新、敢于实践。《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称“《大纲》”）指出，中等职业学校英语课程目标要培养学生职场英语的应用能力、良好的学习习惯和学习策略，同时培养正确的情感、态度和价值观。同时提出在教学过程中“教学要以学生为本，发挥学生的自主性”“依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动”；在《现代教育技术应用》中指出：“教师要利用、开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段。”
在江苏省吴中中等专业学校（以下简称“我校”）领导的组织帮助下，我校的优秀英语教师们进一步学习了各具特色的外语教学法，例如，直接法（Direct Method）、听说法（Audio-lingual Approach）、自觉实践法（Conscious-practical Method）、交际法（Communicative Approach）、综合法（Integrated Approach）、立体教学法（Three Dimensional Approach）等，并进行了一次次的教学试验，并编写了《晨读英语》。该教材以《大纲》为依据，是对现行江苏省统一新编系列英语教材进行的补充和拓展。
一、用情与境渲染，创设良好的英语学习情境
1.情
“情”是指教学内容的情感性。梁启超认为：“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以情感这东西，可以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力。”如此看来，英语教学中情感的力量是不容忽视的。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师与学生之间、学生与教材之间所建立的融洽的情感联系有利于激发学生学习的勇气和信心。所以，教师应时常慷慨地把自己的微笑、鼓励性的话语送给学生，引领学生感受教材中的美好感情。
在《晨读英语》中包含了很多有利于激发和谐情感的内容。例如，在Poem and Essays这一板块，包含了很多情真意切、让人怦然心动、心怀感恩的美文名篇。如Saying Goodbye to Cambridge Again（《再别康桥》）、The Further Distance in the World（《世界上最远的距离》）、 Love your Mother（《爱你的妈妈》），等等。这些都在潜移默化中激发了学生的学习兴趣，渲染了气氛，以情贯穿了阅读的始末，能鼓舞、激励学生积极参与，唤起学生好奇、追求、向往等情感体验；师生产生情感共鸣，使学生产生回味、轻松、满意等良好的情绪。
2.境
“境”是指英语教学中的语言环境。学习语言最怕没有语言环境。语言的含义取决于它所处的具体环境，即语境。语言的产生都离不开特定的语境，只有在特定的语境中语言才有实际价值，如果没有语言学习情境，会使好动、情感丰富的学生感到枯燥乏味。因此，在英语教学中，我们必须积极地为学生创设良好的语言学习环境。而且，近年来英语教学的重点已经逐步转为对交际能力的培养及对该语言所代表文化的认知，强调语言学习的交际功能，从而强调语境创设的重要性。
在《晨读英语》Situational Conversa-
tion部分，创设了多种语言学习环境，如Job Interview（求职面试）， At a Fast-Food Restaurant（在快餐店）， Booking International Air Ticket（预订国际航班机票）。另外，创设语言环境的方法有多种。随着现代科技的高速发展，在英语教学中，运用现代化教学媒体是行之最有效的方法。以多媒体计算机及网络技术为核心的现代教育技术是一种新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，创设丰富的语言环境。而且教师在制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。基于《晨读英语》制作出一批优秀的视频、音频、微课、公开课等立体化资料，并通过网络的学习方式更能提高学生的参与度。交互式的平台，如“泛在慕课”更能让学生体会到自主学习的快乐。用现代教育媒体辅助教学，成功地创设了良好的语言学习环境，减輕了学生学习英语的压力感和紧张感，从而排除了他们的心理障碍，使学生在轻松愉悦的气氛中感知并掌握所学内容。
二、导学
导学强调的是学生为主体、教师为主导，提倡教师循循善诱，学生积极自主学习。叶圣陶先生说：“教师当然要教，而尤宜致力‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”
传统的应试教育造就了一套完整的求同思维训练体系，师生为追求统一的标准答案而努力，学生围着教师转，教师围着教案转，师生均被物化为应试的工具，主导和主体的教学关系被严重扭曲，形成了一种僵化、强制、凝固的学习气氛，抑制了学生学习的主动性、积极性及创新思维的发展。
因此，在我们的《晨读英语》教学中，强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者转化为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，要求教师由知识的传播者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因此，我们必须着意营造适宜的环境，让学生成为学习的主角，在学习中扮演不同的角色，如customer，interviewer，clerk， skilled worker等，而教师则恰恰相反，既是“导演”，又是“观众”，并给予恰当的评价。陶行知先生说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。” 三、活动
活动是指英语学习过程中的训练活动，是学生充分运用英语进行交际，激发学习热情和培养思维能力的重要途径。训练活动的安排必须结合教学内容及要求，根据学生的实际，并按照循序渐进的原则，由浅入深、由易到难，层层发展、层层递进。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种形式的活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和使用英语进行创造的愉悦。学生也可以根据自己的喜好，利用教材进行再创作，唱英文歌曲、读英文诗歌、讲英语笑话、说英文故事、猜英文谜语，也可以自编自演英文小品等，由于没有内容形式上的多种限制，因而学生活动起来特别自在、轻松。陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”
因此，在《晨读英语》中很好地把握了活动这一环节，在教材的编排上充分地体现了这一点。尤其在Situational Conversation部分，每个话题都有情境对话的范例，并配有译文可供学生进行模仿练习，简单易行。然后提供了相应的情境练习，可以让学生进行充分操练，熟悉新的对话用语，最后还提供了较高层次的谚语，让学生根据自己的需要及能力选择性地使用。例如，At the Hotel部分，在对话和译文后编者提供了情境练习：“两人一组，替换画线部分内容，展开情境对话。I have a room registered in your hotel.（a table booked in your restaurant./a double room registered in your hotel./a return ticket reserved in your agency.）”最后是该话题会涉及的Proverbs and sayings： First come， first served.（先来先接待） The good manners bring everyone civilization， warmth and pleasure.（礼貌之风为每个人带来文明、溫暖和快乐） Life can be likened to a journey with an unknown destination.（生命可以被比作一次不知目的地的旅行） 这真正做到了循序渐进、层层深入，学生从简单模仿到灵活运用，既提高了英语交际能力，又达到了学习语言旨在交际的目的。
四、育人
《大纲》要求：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义教育、社会主义教育和思想品德教育，树立正确的思想和培养良好的品德。”全国教育工作会议也曾强调指出：“我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义为人民服务……努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”作为职业学校，更应在教学中渗透思想教育。
因此，《晨读英语》把美育融入了教材中，积极传播正能量，如“However mean your life is， meet it and love it； do not shirk it and call it hard names.”“My dear friends， a more successful person is more observant， thinks more and explores in depth. ”“A person sees one year ahead， while another sees only tomorrow. ”“The difference between a year and a day is 365 times. How could you win？ ”这些句子都能让学生领悟到教材的语言美、文化美、思想美，引导学生学真、学善、学美，激发他们的爱国热情和奋发向上、乐于奉献的精神。
五、结语
情境交融，“导学—活动—育人三位一体”是对使用《晨读英语》后的深切感受。 如果把英语教学看成一个大花园，那《晨读英语》应该是花园中最鲜亮的那抹绿色，这个五彩斑斓的园子在它的映衬下更具魅力，让人流连忘返！
参考文献：
[1]程晓堂，郑 敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]李观仪.具有中国特色的英语教学法[M].上海：上海外语教育出版社， 1995.
[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[4]（苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.
[5]殷玉珠.浅谈中职英语阅读教学的技巧与策略[J].南昌教育学院学报，2010，25（1）：169-170.
（作者单位：江苏省吴中中等专业学校）
关键词：情境交融；导学；活动；育人
未来社会的发展需要大量面向现代化、面向世界、面向未来的高素质专业人才，而高素质的外语水平则是高素质人才不可缺少的条件。作为职业学校的英语教师，更应积极投身于外语教学研究，勇于探索、大胆创新、敢于实践。《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称“《大纲》”）指出，中等职业学校英语课程目标要培养学生职场英语的应用能力、良好的学习习惯和学习策略，同时培养正确的情感、态度和价值观。同时提出在教学过程中“教学要以学生为本，发挥学生的自主性”“依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动”；在《现代教育技术应用》中指出：“教师要利用、开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段。”
在江苏省吴中中等专业学校（以下简称“我校”）领导的组织帮助下，我校的优秀英语教师们进一步学习了各具特色的外语教学法，例如，直接法（Direct Method）、听说法（Audio-lingual Approach）、自觉实践法（Conscious-practical Method）、交际法（Communicative Approach）、综合法（Integrated Approach）、立体教学法（Three Dimensional Approach）等，并进行了一次次的教学试验，并编写了《晨读英语》。该教材以《大纲》为依据，是对现行江苏省统一新编系列英语教材进行的补充和拓展。
一、用情与境渲染，创设良好的英语学习情境
1.情
“情”是指教学内容的情感性。梁启超认为：“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以情感这东西，可以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力。”如此看来，英语教学中情感的力量是不容忽视的。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师与学生之间、学生与教材之间所建立的融洽的情感联系有利于激发学生学习的勇气和信心。所以，教师应时常慷慨地把自己的微笑、鼓励性的话语送给学生，引领学生感受教材中的美好感情。
在《晨读英语》中包含了很多有利于激发和谐情感的内容。例如，在Poem and Essays这一板块，包含了很多情真意切、让人怦然心动、心怀感恩的美文名篇。如Saying Goodbye to Cambridge Again（《再别康桥》）、The Further Distance in the World（《世界上最远的距离》）、 Love your Mother（《爱你的妈妈》），等等。这些都在潜移默化中激发了学生的学习兴趣，渲染了气氛，以情贯穿了阅读的始末，能鼓舞、激励学生积极参与，唤起学生好奇、追求、向往等情感体验；师生产生情感共鸣，使学生产生回味、轻松、满意等良好的情绪。
2.境
“境”是指英语教学中的语言环境。学习语言最怕没有语言环境。语言的含义取决于它所处的具体环境，即语境。语言的产生都离不开特定的语境，只有在特定的语境中语言才有实际价值，如果没有语言学习情境，会使好动、情感丰富的学生感到枯燥乏味。因此，在英语教学中，我们必须积极地为学生创设良好的语言学习环境。而且，近年来英语教学的重点已经逐步转为对交际能力的培养及对该语言所代表文化的认知，强调语言学习的交际功能，从而强调语境创设的重要性。
在《晨读英语》Situational Conversa-
tion部分，创设了多种语言学习环境，如Job Interview（求职面试）， At a Fast-Food Restaurant（在快餐店）， Booking International Air Ticket（预订国际航班机票）。另外，创设语言环境的方法有多种。随着现代科技的高速发展，在英语教学中，运用现代化教学媒体是行之最有效的方法。以多媒体计算机及网络技术为核心的现代教育技术是一种新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，创设丰富的语言环境。而且教师在制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。基于《晨读英语》制作出一批优秀的视频、音频、微课、公开课等立体化资料，并通过网络的学习方式更能提高学生的参与度。交互式的平台，如“泛在慕课”更能让学生体会到自主学习的快乐。用现代教育媒体辅助教学，成功地创设了良好的语言学习环境，减輕了学生学习英语的压力感和紧张感，从而排除了他们的心理障碍，使学生在轻松愉悦的气氛中感知并掌握所学内容。
二、导学
导学强调的是学生为主体、教师为主导，提倡教师循循善诱，学生积极自主学习。叶圣陶先生说：“教师当然要教，而尤宜致力‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”
传统的应试教育造就了一套完整的求同思维训练体系，师生为追求统一的标准答案而努力，学生围着教师转，教师围着教案转，师生均被物化为应试的工具，主导和主体的教学关系被严重扭曲，形成了一种僵化、强制、凝固的学习气氛，抑制了学生学习的主动性、积极性及创新思维的发展。
因此，在我们的《晨读英语》教学中，强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者转化为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，要求教师由知识的传播者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。因此，我们必须着意营造适宜的环境，让学生成为学习的主角，在学习中扮演不同的角色，如customer，interviewer，clerk， skilled worker等，而教师则恰恰相反，既是“导演”，又是“观众”，并给予恰当的评价。陶行知先生说：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。” 三、活动
活动是指英语学习过程中的训练活动，是学生充分运用英语进行交际，激发学习热情和培养思维能力的重要途径。训练活动的安排必须结合教学内容及要求，根据学生的实际，并按照循序渐进的原则，由浅入深、由易到难，层层发展、层层递进。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种形式的活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和使用英语进行创造的愉悦。学生也可以根据自己的喜好，利用教材进行再创作，唱英文歌曲、读英文诗歌、讲英语笑话、说英文故事、猜英文谜语，也可以自编自演英文小品等，由于没有内容形式上的多种限制，因而学生活动起来特别自在、轻松。陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”
因此，在《晨读英语》中很好地把握了活动这一环节，在教材的编排上充分地体现了这一点。尤其在Situational Conversation部分，每个话题都有情境对话的范例，并配有译文可供学生进行模仿练习，简单易行。然后提供了相应的情境练习，可以让学生进行充分操练，熟悉新的对话用语，最后还提供了较高层次的谚语，让学生根据自己的需要及能力选择性地使用。例如，At the Hotel部分，在对话和译文后编者提供了情境练习：“两人一组，替换画线部分内容，展开情境对话。I have a room registered in your hotel.（a table booked in your restaurant./a double room registered in your hotel./a return ticket reserved in your agency.）”最后是该话题会涉及的Proverbs and sayings： First come， first served.（先来先接待） The good manners bring everyone civilization， warmth and pleasure.（礼貌之风为每个人带来文明、溫暖和快乐） Life can be likened to a journey with an unknown destination.（生命可以被比作一次不知目的地的旅行） 这真正做到了循序渐进、层层深入，学生从简单模仿到灵活运用，既提高了英语交际能力，又达到了学习语言旨在交际的目的。
四、育人
《大纲》要求：“遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义教育、社会主义教育和思想品德教育，树立正确的思想和培养良好的品德。”全国教育工作会议也曾强调指出：“我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义为人民服务……努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”作为职业学校，更应在教学中渗透思想教育。
因此，《晨读英语》把美育融入了教材中，积极传播正能量，如“However mean your life is， meet it and love it； do not shirk it and call it hard names.”“My dear friends， a more successful person is more observant， thinks more and explores in depth. ”“A person sees one year ahead， while another sees only tomorrow. ”“The difference between a year and a day is 365 times. How could you win？ ”这些句子都能让学生领悟到教材的语言美、文化美、思想美，引导学生学真、学善、学美，激发他们的爱国热情和奋发向上、乐于奉献的精神。
五、结语
情境交融，“导学—活动—育人三位一体”是对使用《晨读英语》后的深切感受。 如果把英语教学看成一个大花园，那《晨读英语》应该是花园中最鲜亮的那抹绿色，这个五彩斑斓的园子在它的映衬下更具魅力，让人流连忘返！
参考文献：
[1]程晓堂，郑 敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2]李观仪.具有中国特色的英语教学法[M].上海：上海外语教育出版社， 1995.
[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[4]（苏联）苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.
[5]殷玉珠.浅谈中职英语阅读教学的技巧与策略[J].南昌教育学院学报，2010，25（1）：169-170.
（作者单位：江苏省吴中中等专业学校）