“走向现代化”是当今社会、也是教育改革的大趋势。科学技术的发展,不仅要求教学内容现代化,也要求教学方法的现代化。教学方法在走向现代化的过程中表现出与传统教学方法不同的特征。在人类历史上,生产和科学技术的进步始终是影响教育变革和发展的重要因素,特别是二十世纪下半叶以来,信息技术的发展及其在教育领域广泛应用,使教育的各个领域都发生巨大变化,教学方法无疑也发生了重大变化。
　　教学方法都有一定的指导思想。历史上形成的教学方法,按其指导思想来说,可分为启发式和注入式两种。在注入式的指导下,教师从主观愿望出发,把学生当作被动接受知识的容器,生硬灌注,学生处于消极被动的地位,阻碍了学生独立思考,压制了学生的学习积极性、主动性。现代化教学方法应以启发式作为指导思想,也就是根据辩证唯物主义认识论,结合教学要求和学生的实际情况,选用各种方式方法调动学生的学习积极性、主动性,引导学生把精力集中到分析问题和解决问题上来,促进学生积极思考,融会贯通地掌握知识,并发展智能。相对于注入式,它具有这样几个特点:一、强调学生的积极思考和实践活动,挖掘学生学习的内在因素;二、强调教师的主导性和学生的主动性的统一;三、承认学生是教育的客观对象,同时承认学生也是教育的主体。由于启发式所具有的这些性质和特点,就决定了不能把它当作具体方法来看待,而应该作为整个教学方法体系的指导思想。这是因为,从具体教学方法结构来看,一个好的教学方法,它包括构成这一方法的共性和特殊性两个方面。其特殊性是指完成的特定任务,其共性是指它具有启发因素;从启发式与各类具体教学方法的关系来看,各个具体教学方法都带有一定程度的启发因素,这些因素能否在实际教学中发挥出来,取决于运用教学方法的指导思想。如果使用启发式作为指导思想就可以发挥出来,如果使用注入式作为指导思想就可能发挥不出来。在实际教学工作中,有人把问答式当作启发式,也有人错误地认为运用启发式会浪费时间。这都是由于没有把启发式作为教学方法的指导思想而产生的误解。
　　不言而喻,不同的教学方法,由于指导思想不同,可能是启发式的,也可能是注入式的。例如,引导发现着重于探究发现,本应有启发的因素,如果在注入式的指导下,就可能是让学生就范于教师设计的“圈套”,成为变相的填鸭式。讲解法是一种接受式的教学方法,但如果讲得深入浅出,条理清晰,画龙点睛,扣人心弦,同样能起到启发思维的作用。不论是讲授、问答、讨论、实验、练习、演示、辅导等等,只要它具备前述启发式教学的基本特征,都可以叫做启发式教学法,它不具有一套固定的教学格式或若干具体的教学环节。现代教学方法必须彻底贯彻启发式精神,最大限度地调动学生的主观能动性,使他们真正成为学习的主人。
　　教学方法包括教师的教法和学生的学法两方面。但长期以来,传统教学方法只重视研究教的方法,忽视学生学习活动的方式的研究,割裂了教学方法中教与学活动的统一性,导致教学活动难以协调,更不能充分发挥学生学习的主动性、积极性。以学论教,重视对学生学习方法的研究,是教学方法从传统型走向现代化的转折点。随着学校教学由重教转向重学,由重知识传授转向重引导学生独立获取知识和发展智能,传统的师生关系模式受到冲击,教师将不再是现成知识的灌输者,而将发挥教学指导者的作用,成为学生学习活动的组织者、咨询者。同时,学生主体地位受到应有重视,明确提出把“教”建立在“学”的基础上。在改进教学的同时,通过多种途径对学生的学习方法进行有效的指导与培养。故此,现代教学方法不仅强调教与学活动的辩证统一,而且从学生是学习主体这一原理出发,非常重视研究学生的学习方法,并把它作为创立现代教学方法完整体系的前提条件。比如赞科夫在其“教学与发展”实验教学理论体系中,提出要让学生理解学习过程,即让学生不仅明确学习什么,而且明白应该怎样学习。风靡全球的发现法、问题教学法、研究学习法等,都体现了在教师引导下学生独立获取知识的特点。当然,现代教学方法注重学生学法的研究,并非要贬低教师的主导作用,这只是研究重心的转换,是对教学本质深刻认识的表现,其最终目的还是要实现教与学的最佳结合。
　　人的心理结构通常分为认知、情感和意志三方面,如果把后两方面合在一起,就简称为“情意”。学生的学习过程就是以心理活动为基础的认知过程与情意过程的统一。但传统的教学模式过分强调认知因素的作用,忽视学生情感、意志的作用,因此,学生不仅只能机械被动地接受教师的知识,往往还被当作没有情感和意志的器物。正如斯卡特金所批评的那样:“对情感在教学中的作用,显然是估计太不足了。我们建立了很合理的很有逻辑性的教学过程,但它给积极情感的粮食很少。因而引起了许多学生的苦恼、恐惧和别的消极情绪,阻碍着他们全力以赴地学习。”
　　伴随着教学理论发展不断科学化的进程,人们逐步认识到,情意因素作为认识过程的动力系统,不仅对学生学习过程起着发动、维护、调节作用,决定着学习者的积极性水平,促进知识的掌握和智能的发展,还对形成学生以学为乐的良好态度起着巨大的推动作用。因此,现代教学已把情感、意志因素作为全面发展教学目标的一个重要环节。现代教学方法注重激发、培养学生学习的积极情感和良好的学习态度,注重激情引趣,强调教学方法的情趣性。
　　当然,我们应该看到,教学方法改革中的个性化趋势,实质上是试图实现个性化与集中性教学方法的互补互益,以弥补传统教学方法的单一、呆板和僵死的严重缺陷。